《小学数学教学生活化有效性的问题研究》研究报告

涂春桂

摘要：这一课题的研究有利于培养学生的创新意识和实践能力，挖掘学生的内在学习潜力，培养学生学习的兴趣和学习能力，从小树立学习有价值的数学的思想，对他们的终身学习和发展都具有重大的意义。

关键词：生活化;情景;转变

一、课题的由来及界定

（一）課题的由来

（1）课堂教学生活化是新课程改革的要求

国家新课程改革的基本思想是：以学生发展为本，关心学生需要，以改变学生学习方式为落脚点。强调课堂教学要联系学生生活，小学教学内容趋向综合化，强调学生充分运用经验潜力进行建构性学习。

（2）课堂教学生活化是数学学科特点决定的

数学来源于生活，现实生活中蕴涵着大量的数学信息，数学在现实生活中有着广泛的应用。作为学生学习的数学知识，不应当是独立于学生生活的“外来物”，不应当是封闭的“知识体系”，更不应当只是由抽象的符号所构成的一系列客观数学事实（概念、定理、公式、法则等）。

（二）课题的界定

（1）教育家陶行知说：“生活即教育”、“教学做合一”、“为生活而教育”。他认为生活是教育的核心。

（2）《新课标》指出：义务教育阶段的数学课程，“强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用的过程。”“学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的。”

二、课题研究的目标、内容、方法、步骤及过程

（一）研究目标：

（1）在数学教学中，结合教材内容针对不同课型进行实验研究。

（2）根据教材内容及学生已有生活经验，课堂中营造现实而富有吸引力的学习背景，贴近学生生活，激发学习的兴趣，开拓、启迪新思维，开发学生的智力和潜能，为学生未来生活奠定良好的基础。

（3）通过实验研究，促进教师理论与实践相结合，进一步转变教师的教育观念，丰富自身的知识结构，不断提高教师的科研能力和综合素质，不断提高教学质量。

（二）研究内容

（1）运用多种手段创设生活情境。有效地促进学生主动参与教学的全过程，充分发挥学生的主观能动作用，并把教师的主导作用和学生的主体作用结合起来，采用语言直观、实物演示、游戏、多媒体教学、生活实践等手段，创设生活情境，沟通数学与生活的联系。

（2）在教师的组织、引导和合作下，调动学生的自觉性、主动性和积极性，使学生“爱学”、“要学”、“会学”，动脑、动口、动手，学得有趣，学的主动，学的扎实，学了会用。

（三）研究方法

（1）文献资料法;广泛收集与课题研究相关的理论与信息资料，提供理论依据和研究借鉴拓展研究视角，处理好定性分析与定量分析相结合，以求实践创新。

（2）行动研究法：通过教师培训与课堂教学的具体实践和过程研究，探索如何从教学实际层面入手，提炼出行之有效适合农村小学的生活化课堂教学策略。

（3）经验总结法：从已有的关于生活化课堂教学的成果中筛选提炼出规律性的经验。用以指导生活化课堂实践，提高研究效果。

（4）案例分析法：对典型的课堂教学案例进行分析研究，归整出相应的课堂教学行为模式。

（四）研究步骤及过程

三、研究成果与成效

（一）研究成果

本课题根据研究目标和研究的具体措施，有计划地开展了研究和实验，并及时做好方法经验的互相交流，实验效果明显。

（1）学生的发展方面

1.培养了学生的问题意识。在课题研究中，学生的学习积极性高，学生的学习兴趣得到了很好的培养。

2.提高学生解决问题的能力。通过本课题的研究，利用动手操作，自主学习等学习方式，激发了学生学习数学的兴趣，提高了学生综合运用知识，解决实际问题的能力。

3.培养了学生收集和处理信息的能力。在生活化课堂教学中，很多学习材料都来自学生的亲身采集，这就需要通过多种渠道去获取信息，并对来自各种媒体的信息进行甄别、选择，对有用的信息进行处理。

4.培养了学生的合作意识和合作能力。教学的过程是人际交往与合作的过程。。

（2）教师能力提高方面

1.教师的理论水平得到提高。通过组织课题组成员领会、把握《数学课程标准》的教学理念，组织学习、自主讨论陶行知的生活即教育理论、建构主义思想、活动教学等理论。

2.使教师对教材的使用更加合理。在实验过程中，我们对教材中的教学内容进行适当的调整，把生活中的鲜活题材引入数学课堂。

3.提升了教师的教学能力。通过课题研究，不仅提高了课题组成员的理论水平，同时也提高了实践能力与业务能力。

（二）研究成效

（1）课堂问题情景-解决问题，获得所知-知识回归、实际应用的课堂教学模式.

（2）学生在教师的指导下，能用数学的眼光观摩生活实际，培养解决问题的实际能力。

四、存在问题及改进措施

（一）存在问题

（1）在实施“小学数学生活化”教学模式的过程中，我们感到，不是所有的知识，我们都要与生活联系起来才能学好。毕竟，“生活”不是数学教学内容的唯一底色，“生活化”也不是数学教学的唯一追求。

（2）通过开展该模式的教学研究，教师常常陷入模式化的僵局，必须进一步研究如何引导教师走出模式，形成个性化的风格，促进教师专业化成长。

（二）改进措施

（1）教师应组织学生开展灵活多样的学习活动，培养学生探究精神。

（2）数学源于生活，寓于生活，用于生活，我们的实验在进行中，取得了一定的效果。

（3）在今后的教学中，我们会一如既往，进一步学习相关理论知识，继续探讨生活与数学结合的方式，及时总结、整理经验，完善各种课型的教学模式，引导学生把学到的数学知识应用到现实中去，为让本实验得到的成功经验得到推广而努力。

参考文献：

[1]孙 敏 《数学课堂教学有效性初探》

[2]李 静 《提高小学数学教学有效性的策略选择》

[3]许建生​《提高课堂教学有效性的策略研究