关于提高差班教学成绩的策略总结

陈菊

关键词：提高成绩  规范 改善

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-6-

任何一个成绩不理想的班级，其中一个主要原因就是学生对学习缺少兴趣，而缺乏学习动机有可能是自身的原因，也可能是老师的原因，还可能是家庭的原因等，所以提高学生学习的动机首先必须走近学生，了解学生，和他们交心。

一、提高学习动机——好学

尽管老师天天和学生接触、与学生打交道，但并不是所有的老师都能真正了解自己的学生，甚至有不少老师对学生有种种误会，妨碍了他们去调动学生学习的积极性。因此，我采用了以下做法：

1、通过学习提高自己的认识。在开学之前，我就一直在想“怎样扭转他们对英语学科的兴趣”以及“怎样才能让孩子们愿意跟着我学”“怎样才能让他们接受我”呢？为此我读了魏书生的《班主任工作艺术》、李镇西的《爱心与教育》与严育洪编著的《课堂焦点：新课程教学九辩》。在我日后的工作中，我一直秉承爱心教育，对学生报以宽容之心，平等的对待每一位学生，用自己的行为态度潜移默化地改变那些厌学的学生。

2、转变批评与惩罚的方式。常规情况下，有一部分教师认为对待调皮捣蛋、厌学的学生最有效的方法就是严格管教、严加批评或是请家长，对待这部分学生老师往往过多的、不恰当的使用批评、责备甚至惩罚的手段，在学生面前老师永远是一副严厉的面孔。在接这个班之前，我常常看见他们的前任英语教师被气得火冒三丈，也常常听到她抱怨学生上课时如何的扰乱课堂秩序，时不时的还看见她把一大堆捣蛋的学生请进办公室罚站，但是效果并不理想，甚至发展到后来课都上不下去的地步。有了前车之鉴，对待这班学生，我认为决不能以硬碰硬，为了维护学习纪律，增强听课效率，对一些自由散漫的行为给予适当地批评是必要的，但我想更为关键的是只有让学生对上课的内容产生兴趣与成功的欲望时，他才会主动的参与到学习中来。所以在我的课上，我很少批评学生，我给予他们更多的是引导，引导他们学习，引导他们学会尊重听课的同学，尊重老师，同时尊重他们自己。有时是一句体贴的话语、有时是一个关注的眼神、有时是课下几句简单的寒暄，有时是发自真心地劝告……对于那部分上课讲话、不学无术的学生，我一直要求自己善待他们、尊重他们、理解他们、平等的对待他们，对他们不说歧视的话、我常常做的就是在上课的过程中走近他们，用我的真挚的眼神和爱慢慢地唤醒他们，然而看起来整个班似乎没有多么大的转变，直到半期以后的某一节课，我忽然感觉到上课基本没有噪音了，以前老爱说话的人似乎无话可说了，而我看到很多很多双的眼睛在追随着我，一个个在全神贯注的听我听课，我感受到同学们很久没有的那种东西回来了，那就是他们对学习的兴趣和欲望，我想这就是从量变到质变产生的最终结果。

二、规范学习行为——范学。

很多学习成绩不好的学生都是因为没有良好的学习习惯，所以规范学习行为可以促进学习成绩的提高。

针对这一情况，我采用了单独谈话的方式，但是效果很短暂，学生谈一次就做一次。第8次作业全班只收到了35名学生的作业，原因是两个小组的组长没有按时收交作业，他们在我上课走进教室时才把本小组的作业本交给我，原因是有些学生没有交作业，对于这一情况我严厉的批评了两名组长，他们没有权利拖延上交那些按时完成作业的学生的作业本，并且立刻更换了组长。我的目的在于让同学们知道按时完成作业的同学的作业本老师一定会及时的批改，而且从那次之后我上课的第一件事就是点名逐一发放每个小组同学的作业本，并且大力表扬那些认真完成作业的同学，把他们的作业展示给全班同学。这样一来，每个组没有交作业的同学便一目了然的呈现在大家面前。自尊心每个孩子都是有的，我虽然没有批评他们，但是这样一种通过表杨认真完成作业同学的方式背后就是对他们的无声批评，我从大多数同学的表情上可以看出一些不好意思，只有个别同学装出一副无所谓的样子，然而他并不知道我已悄悄地把他放在了心里，他将是我下一个着重关注的对象。

三、改善学习方法——巧学。

1、让学生懂得良好的学习方法可以提高学习效率，提高学习成绩。

许多学生由于找不到一种适合自己的学习方法，英语成绩得不到显著提高。加上前几个学期的放任自流，他们很多单词都不认识了，看见的不会读，会读的不会写，有时拼命记下了单词的拼写，却又忘记了词义。这些无序排列的字母让一部分同学头疼无比，其实仔细琢磨，这些单词是有一定规律可以记忆的。

规律一：发音是重要的，规律是可循的。

举个例子：all，call，ball这样的词我们多读几遍就会发现他们都含有字母组合all，而all字母组合在这些词中就发/ɔ：l/，Monday，Tuesday，Wednesday這些词都是day/di/结尾，因此我们的记忆就可以由一个个的字母上升到字母组合;等等，一旦我们掌握了这些规律，再结合原单词记忆，我们就可以把散乱不堪的字母变成一组一组的字母去记忆，从而减轻学生记忆单词的负担。

学习的路上并没有捷径，但学习的方法却有千千万万。学习的主体是有差异的，我们若能教会学生找寻到一种适合自己的学习方法，在他们原有的基础上能有所提高，有所进步，让他们在离开学校后还读书，离开老师后还学习，我想这才是教育本身的真谛。