体验式学习下的幼儿园语言教育活动探究

郭畅

摘要：作为众多学习方式中的一种，体验式学习的旨趣在于体验过程，同时，它也是一种注重学习情境、反思和实践的主体性学习方式，对于发挥幼儿的主体性，唤醒幼儿自主学习语言的意识，发展幼儿的知识内化和实践能力，以及激发幼儿学习语言的兴趣都有巨大的教育价值。现如今，符合课程改革要求的体验式学习不仅继续为改善当前幼儿园语言教育活动的问题发挥着作用，更在发展幼儿园语言教育活动的道路上焕发着强大的生命力。对此，本文就对体验式学习下的幼儿园语言教育活动方式进行探讨。

关键词：体验式學习;幼儿园;语言教育活动

引言：

体验式学习，其关注点在与体验的方式与体验感受，从切身经历中所获取的经验和体会，通过为学习者创设情境，以浸入式的学习体验，将学习者引入到知识中，让他们接受与感知知识内涵，实现自我内心世界的满足。幼儿园语言教育活动为培养幼儿对口语和书面语言的学习兴趣提供了有效的帮助，同时也是提高幼儿语言智力、锻炼幼儿语言应用能力、促进幼儿语言全面发展的重要途径。幼儿园语言教育活动应用体验式学习，一方面，幼儿的语言能力获得了进一步的提升，他们的语言学习兴趣、学习氛围、语言应用能力和情感理解都得到了显著发展;另一方面，教师的专业能力受到了有效的锻炼，教师在教学过程中不断优化引导与提问的方式，既收获了优良的效果，同时也构筑了良好的师幼关系。

一、发挥教师引导，优化活动过程管理

幼儿的体验过程是开放的、自由的，幼儿本身也具有很大的自主性，这为活动管理带来了较多不稳定的因素。与此同时，随着体验方式的多样化和幼儿热情的高涨，幼儿的体验行为愈渐超出教师的预想和控制，出现秩序问题的可能性也因此逐渐增大。在实际操作和表演体验中，幼儿时常因为欢快的氛围而忘我地体验，将自己的情绪和精力注入眼前的语言教育活动中，逐渐忘记教师的活动安排与要求，但教师此时若是选择袖手旁观，静静观望幼儿体验的过程发展，很可能导致幼儿继续进行或是生成无意义的体验。为了避免秩序问题，保障幼儿体验的有效性和流畅性，教师必然不能采取放任自流的方式，而应灵活转换观察者与引导者的角色，随时注意幼儿在活动中可能发生的“意外”情况。作为幼儿教师要充分发挥自身的引导作用，引导幼儿的体验历程及动向，引导幼儿回归到语言学习的体验过程中来，以包容的态度和精炼的教学语言积极引导他们自主地进行体验，进而优化整个活动过程管理。

二、将游戏与语言教育相融合，激发幼儿兴趣

游戏具有生动、有趣、可操作等特点，非常适合幼儿的思维认知。相比较传统、机械式的教学方式来说，游戏教学关注幼儿的兴趣，通过运用幽默风趣的语言、丰富的教学方式，将游戏与教学相结合，为幼儿创设生动、有趣的学习环境，幼儿对语言的学习积极性更高，学习新知识的成效自然就会提高，既促进新知识的掌握，还能巩固已有知识，实现教学效果的提升。因此，教师可以利用游戏的趣味性，给幼儿设计不一样的课堂体验，引起他们的关注，激发兴趣，使幼儿从内心中，产生想要表达语言的愿望，促使教学的高质量发展。

例如，在幼儿语言教学中，教师先从资源众多的互联网中，找一些动画片，可以是介绍各种车的、介绍各种人的等等。如在介绍车的动画片中，幼儿看到了警车、救护车、消防车，这个时候幼儿的学习兴趣度非常高。然后，教师结合视频内容，利用纸箱子制成相应颜色的车辆的外观，并穿在孩子们的身上。接着，教师指向哪位小朋友，就让幼儿抢答，说出是哪种车。通过将游戏与信息技术的结合方式，将有效激发幼儿的语言兴趣，幼儿的语言表达能力将获得有效提升。

三、创设表演情境，生动开展语言体验

在情境教学中，表演也是情境教学中的一种。通过幼儿对故事人物的扮演，能让幼儿更好地理解绘本故事内容，体会角色情感，从而进行阅读理解，接受知识，掌握教学重难点。并且，通过表演，幼儿还能结合自己的生活经验，对表演进行丰富想象与联想，既能够让幼儿在表演中，激发兴趣，又能帮助幼儿理解和感受表演内容，增强幼儿的语言体验。

例如，开展《我变成一只喷火龙了》绘本表演时，教师对幼儿进行角色分配，分别扮演不同的角色，生动传神的展现精彩的绘本故事，引导幼儿加深对作品的理解、感受角色的体验，这样可以使幼儿更好的理解绘本的内涵，并让幼儿在表演中进行语言的运用，增强语言的体验感。在表演中，将调动每一位幼儿的积极性，用自己的身体表达对文字的理解，让他们在课堂上边玩边学，在轻松愉快的环境中学到知识，在欢声笑语中领悟内涵。

总而言之，幼儿是祖国的花朵，对幼儿的教育是一项责任感很强的任务。幼儿语言教育必须贴近他们的生活，反映他们的需要，让他们从自身的世界出发，对社会和生活，用自己的方式去探究和观察，并以此为基础，来使自己的生活不断的得到提升。体验式学习就是要求幼儿自主探索与体验，将体验式学习与幼儿语言教育结合起来，有助于幼儿对语言的理解和掌握，将助力幼儿的综合发展。

参考文献：

[1]张烨.谈幼儿园语言教育活动的策略[J].国家通用语言文字教学与研究，2020（1）：1.

[2]宋攀.幼儿园生活体验式语言课程实施探析[J].中国农村教育，2018（20）：2.