数学绘本在小学数学教学中的应用

张文肖亿

摘要：绘本教学，从字面意思理解就是在教学过程中运用绘本材料，通过讲故事的方式展开教学，进而促进教学目标的有效达成。在小学数学教学中，依托生动化、趣味性的数学绘本开展教学，使学生对抽象的数学知识产生了学习热情，传统呆板的课堂学习也变得生动有趣。

关键词：数学绘本;小学数学;应用

引言

具有较强抽象性、逻辑性的数学知识无形之中加大了小学生学习的难度，如何提升学生学习效果也就成为教师需要深入思考的问题。诸多实践表明，借助数学绘本开展教学活动对学生学习和吸收数学知识大有裨益。小学生认知水平与思维方式处于持续发展之中，而数学绘本中有大量直观化、具体化的数学知识，符合小学生发展特点。绘本故事通常都具有生动、有趣的故事情节，能够有效集中学生注意力，借此将学生学习数学的兴趣和积极性激发出来。

一、数学绘本导入，激发学生学习兴趣

众所周知，数学知识本身就具有极强的抽象性。如果一贯采用传统教师讲述的方式展开教学，会造成学生对数学学习的兴趣大打折扣。数学绘本作为一种具有极高应用价值的学习素材，对学生学习数学知识十分重要。选择与数学内容相匹配的繪本故事应用于数学课堂，能够在绘本阅读的过程中不知不觉的向学生传递数学知识。比如，以苏教版二年级“时分秒”这部分内容教学为例，教学时教师就可以借助学生相关生活经验与前期知识的积累引导学生进一步探索。在开课之初，教师首先利用绘本故事《教你认认时分秒》作为导入。故事讲述了医术高超的恐龙医生忙碌工作的一天，通过阅读故事内容可以引导学生初步了解与时间相关的概念。故事中有多个不同的场景，每个场景中都有钟表图片，在讲述故事的同时告诉学生钟面上哪个是时针、哪个是分针、哪个是秒针。“那根又细又长的针动一下就是一秒”“饭后三十分钟吃药”，通过故事中恐龙医生与浣熊妈妈、小熊等的对话，引导学生懂得如何通过表盘上的指针进行计时，同时体会一分钟、三十分钟、一小时等时间的长短。在此基础上，鼓励学生进一步探索时、分、秒之间的关系。简言之，数学绘本是在低年龄段学生生活经验基础上运用趣味性故事表达抽象数学知识的书籍。运用绘本展开教学，与学生身心特征、认知方式等都相符，学生有了阅读兴趣，在阅读绘本的过程中也能潜移默化地提升数学知识。

二、借助数学绘本，强化学生知识理解

小学阶段，学生的学习经验并不丰富，学生学习意识与学习能力还有很大提升空间，对于抽象的数学知识也需要更加充足的时间进一步吸收与消化。这个过程中，学生对数学学习的热情与自信心可能会遭遇打击，严重情况下甚至会导致学生产生抵触情绪，彻底丧失数学知识学习的动力。数学绘本中有大量美轮美奂的图片，而且浅显易懂的故事情节与小学生思维特点比较贴合。在小学数学教学中合理利用绘本，能够强化学生对数学知识的掌握与理解。比如，针对苏教版五年级“分数的意义和性质”这一内容的教学，就可以结合绘本《保罗大叔分披萨》展开。该绘本讲述的是经营披萨店的保罗大叔通过不断思考与尝试，灵活运用与分数相关的数学知识制作、售卖美味披萨的故事。在引导学生学习分数的意义时，教材与数学绘本都从平均分的角度展开。区别在于，相较于数学教材中零散呈现的内容，《保罗大叔分披萨》则为学生呈现了一个完整的故事情节，生动有趣的故事情节更能吸引学生的注意力。展开教学的过程中，教师可以利用多媒体展示故事内容，并结合小组讨论、动手实践等方式，由易到难、循序渐进的引导学生逐步建立对分数的认识，强化学生对几分之几的进一步理解。

三、巧用数学绘本，助力学生自主探究

新课程改革强调，现代教育应更加注重学生自主能力的培养与提升，鼓励学生开展自主、合作、探究式的学习。但事实上，小学阶段大多数学生往往自主学习能力较弱。这就需要教师转变先前较为传统的教学观念，积极探索与新课程改革、学生学习需求相适应的教学方式。除此之外，相较于高年级学生而言，中低年级学生认知能力与思维能力有待提升，所以开展数学教学活动时还需重点关注他们在数学认知形成过程中的感悟。比如，开展“平行四边形和梯形”教学活动时，可以融入《谁是四边王国的王子》这一富有趣味性的数学绘本故事。并且在融入教学过程中，让学生思考“两条线怎样才算平行？什么样的角才能称之为直角？故事中参加比赛的四边形有什么异同？”通过对一系列问题的思考与分析，帮助学生建立四边形体系。此外，教师还应结合教学内容对学生加以引导和鼓励，为学生展开进一步自主探究活动奠定基础。

结语

在小学数学课堂教学中应用绘本教学，给传统枯燥的数学课堂注入了新的活力。随着教育的进步与发展，更加注重培养学生的综合素质与能力。教师作为教育活动中至关重要的主体之一，需深入了解、综合分析学生在数学学习方面的实际情况，结合学生身心发展特点与学习实际挖掘更多具有教学应用价值的教学方法，帮助学生获得更加理想的学习效果。

参考文献：

[1]刘玖录.小学数学绘本与课堂教学有效融合的路径[J].新课程，2021（34）：135.

[2]梁大芦.探讨小学数学核心素养视角下绘本教学的方法[J].魅力中国，2019（44）：168.