小学语文仿写教学的优化策略

朱良蕾

摘要：小学语文是小学阶段的基础学科之一，而语文写作则是语文教学中十分重要的一环，具有很强的实用性和创造性，然而对于小学阶段的学生来说，写作是一项具有挑战性的能力。根据新课改的要求，对小学学生语文能力的评判不仅仅依靠课文背诵，而是由听、说、读、写等多方面组合而成的综合能力，而其中写作能力不仅仅是单纯的写作，而是与学生的文学素养、创造能力紧密相关，在对学生进行写作教育培训时，应当由仿写开始，循序渐进引入。而当下我国在小学语文的仿写实践教学过程中还存在着或多或少的问题，本文通过简析小学语文仿写教学过程中的问题所在，进而总结出小学语文仿写教学的优化策略。

关键词：小学语文;仿写教学;优化策略

引言：

新课改实施以来，教育部对小学阶段的语文培养目标做了多次调整，最终确定为培养学生的综合文学素养，改革以往旧的教育理念，去除应试教育带来的弊端，提升自身的核心素养。小学阶段的学生受到年龄限制，其思维能力、理解能力和表达能力相对较弱，因此在语文写作上较为吃力，一方面难以理解课文的内在含义，一方面难以将所学到的知识完整、良好地表达出来，诉诸于纸面，这就使得小学生文学素养得不到提升，语文的学习成果较为虚化，难以在学习成果转化上得到体现。

一、当前小学语文仿写实践中存在的问题

我国教育界长期以来都存在着老旧的教育理念，将背诵能力作为衡量学生语文能力的唯一标准，这就导致教师只要求学生死记硬背，将课本原文原封不动背诵下来，日复一日地抽查、默写，却没有注意到背诵能力以外的其他能力的培养，学生变成了只会背课文的机器，而不会从中获取文学的美感，并将脑海中关于世界的奇妙想象诉诸于笔端，这樣的教育是死的教育，是没有生机的，也是无法适应当下快速发展的社会现状的。

二、小学语文仿写教学的优化策略

1.鼓励式教学，帮助学生树立自信

小学语文中习作能力的培养是从三年级开始的，这一方面考虑到学生年龄因素，接受能力、理解能力和表达能力有限，因此需要经历两到三年的积累才能够慢慢接触写作，另一方面也就证明了习作对于小学阶段的学生来说属于较难的一部分内容，学生第一次接触到文本的表达，对于学生来说习作需要学生的思维方式发生重要转变，由以往的看、听组成的知识输入，转变为读、写组成的知识输出的转变，这一时期对于学生以后的学习来说至关重要，因此在这一阶段要重点注意培养学生的自信心，使学生打消对于习作练习的恐惧心理，让学生们明白，写作是一件非常快乐的事情，避免学生因为对习作练习的陌生感而产生抵触心理和排斥心理。尤其是对低年龄段的小学生而言，“表达”对于他们来说是需要很大的勇气的，很多孩子害怕被嘲笑、害怕说错就不敢表达，这样会导致学生越来越难以开口、难以动手，因此，自信心的树立在这一阶段至关重要。

这里我们以人教版三年级上册的第一篇写作任务《猜猜他是谁》为例，首先，老师先给同学们出一个“谜题”，描述班里某一个同学的特征，但是隐去对方的名字，来让同学们猜一猜老师说的是谁，以轻松愉快的游戏开始习作的练习能够有效打消学生的顾虑，将同学们的目光都吸引到游戏上来，接着邀请同学们自己来出题目，将自己心里想到的同学的特征描述出来，让其他同学来猜说的是谁，也可以不限定谜题的主人，可以是其他老师，也可以是某一个明星，让大家开动脑筋对“TA”进行描述，并将自己想到的特征写下来，以此达到仿写的目的。用游戏的方式能够充分引起学生的兴趣，使学生在轻松愉快的氛围内掌握仿写的技巧，并爱上写作。

2.尊重学生主动性，对学生进行积极的引导

以往旧的教学思想中存在着填鸭式教学的现象，即一味地要求学生对课本知识死记硬背，一味地单向传授课本知识，而忽视了对学生其他能力的提升，这样的教学方式使得课堂变得枯燥乏味，使学生难以提起兴趣。因此在实践教学过程中应当充分尊重学生在教学中的主体地位，一切以学生为主，引导学生表达自我、展示自我，在学习的过程中增强自信心，养成乐于表达的好习惯，由此才能够激发学生对于写作的兴趣，不至于胸无点墨，话到笔尖了，却写不出来。

这里以三年级下册的《我的植物朋友》这一教学内容为例。在第一章的前几篇内容中，学生已经充分学习了不同文体对于景物的描写风格，在此基础上，让同学们自己选择一个喜欢的植物进行培养与观察，每天记录一下植物的变化，并在记录的同时加入自己的感情，可以模仿前面所学过的课文，并在一次次模仿中形成自己的风格。这样的教学方式一方面能够对以往学过的知识进行一个有效的回顾和复习，还能够激发学生自己创作的能力。

结束语

综上所述，语文作为小学阶段的基础学科之一，在整个小学学习过程中都占有极其重要的地位，因此教师应当充分引起重视，将培养学生的综合素养放在首要地位。背诵能力和积累只是学生学习能力的一方面体现，更重要的是要培养学生的表达能力和表述能力，这就需要教师在实际教学过程中充分尊重学生的主体地位，采用引导式、鼓励师式教学，逐步打消学生对于写作这门功课的抵触心理，在写作中提升文学素养。

参考文献：

[1]于艳.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用研究[J].新课程，2021（47）：42.

[2]耿道远.读写结合在小学语文课堂中的应用探究[J].新课程，2021（47）：60.