张新泉
摘要:基于新课改背景下,体育教学越来越重要,除了能对学生的身体健康加以增强之外,也能促进学生心理健康,对学生综合发展大有裨益。因此,足球作为高中体育教学中的重要项目,教师应该加强重视,能从学生发展的角度出发,强化对训练过程和形式的革新,科学制定教学策略,保证在满足教学目标的同时,学生的体育学科素养也能渐渐形成。
关键词:高中体育;足球教学;策略
引言:
足球高中生非常喜爱的一项运动,但在实际教学期间,学生的课堂参与度相对较低,基于这一情况,主要是因为教师所应用的教学方式方法无法满足学生的需求,削弱了学生的足球训练积极性。对此,教师在今后的足球教学期间,应该加强对教学理念的创新,保证学生能通过足球训练强健体魄,形成良好的合作意识。
一、将兴趣作为推手,强化对学生学习自主性的提升
在以往高中体育教学期间,虽然足球教学是其中较为重要的内容,但由于教师所采用的方式较为单一,对理论知识的讲解比较注重,只是简单示范一些动作或者技巧,之后便让学生自由地练习。针对这一些形式,明显忽视了学生的学习主体性,使得学生在学习过程中长时间处于被动状态。并且,课堂氛围较为枯燥,缺乏趣味性,学生的学习积极性不强,不能主动参与到足球训练中,最终导致训练效率不高[1]。对此,在开展足球教学期间,为促进教学有效性的提升,一定要将学生作为核心,将兴趣作为推手,能换位思考,合理制定教学计划,明确学生对训练内容以及方式是否感兴趣,然后依照学生的具体需求,有针对性地展开训练,确保通过足球训练,学生的整体水平能得到提高,夯实学生的基础。
比如:教师在对“颠球”教学期间,可以借助提问的方式来对知识点加以导入,诸如谁能将足球像踢毽子一样颠起来呢?通过教师的引导和鼓励,学生会纷纷参与到练习中,一分钟之内自由地进行颠球,颠球方式不固定。之后,教师要对颠球的要领进行讲解和示范,学生要注意观看,并要求学生模仿练习。当学生掌握到技术要领后,让学生进行集体训练,用球网将球网住,通过自抛自颠的方式来进行自由锻炼,以便颠球的次数能增加,让学生可以深刻感受到触球部位以及发力的方式。同时,教师要让学生一人一球进行一抛一颠,以便在脱离球网的情况下,也能将球稳住。最后,以小组的形式进行练习,确保学生能熟练地掌握到颠球技巧。
二、积极运用信息技术,强化对足球教学形式的优化
教师在让学生练习足球技术动作过程中,可以借助信息技术辅助展开,为学生播放足球比赛,保证学生能体会到足球运动的魅力。当然,通过动画等,教师也可以让学生直观了解到足球的各个动作,借助慢放或者循环播放的方式对足球动作进行分解,确保学生能在短时间内对足球的技巧加以掌握,促进学生学习质量的提高[2]。
比如:教师讲解“脚背正面射门技术”期间,可以通过多媒体,让学生观看C罗、梅西等比赛的视频。在讲解技术动作时,采取放慢或者循环播放的形式,让学生能清楚地掌握动作要领。并且,教师要对技术动作认真且详细的讲解,以便学生能了解到技术技巧,从而灵活地进行利用。最后,教师要利用亲自释放与动画演示相结合的方法,让学生积极参与到练习中,并引导学生两人一组展开训练,对学生基础进行巩固。通过的这种方式的利用,学生的学习有效性不仅会得到提升,还能快速掌握到技术动作。
三、不断丰富足球训练方式,提高学生参与积极性
在具体的高中体育足球教学过程中,教师应该对足球训练方式方法进行创新和优化,将教学内容作为基础,强化对传统单一的方式的创新,激发学生对足球技巧技能的学习欲望。在课堂上,教师可以结合设施设备以及学生的具体现状,设计多样化的足球训练方式,包括分层教学,分组比赛等,为学生提供更为丰富的训练模式,以便学生的基础能得到巩固,可以掌握到更多技能技巧。
比如:教师在进行传球、接球等足球技巧教学阶段,应该高效利用小场地训练模式,对足球场进行划分,以多个小场地的形式出现,当理论知识讲解完,引导学生进行小组对抗,保证通过练习,理论知识与足球训练能高度衔接。在训練过程中,可以设置一些小障碍物让学生穿越,保证训练能有一定难度,让学生可以快速提升自身能力。当然,教师也可以对分层教学模式进行利用,结合学生的能力及水平,有针对性地进行层次划分,以便不同层次的学生都能提升自身能力和水平。通过对多元化教学方式高效运用,学生可以对足球产生浓厚兴趣,增强学生课堂参与主动性。
结束语:
综合而言,在素质教育深入推进的当下,足球运动的重要性越来越大,所以教师要强化重视,能结合教学内容,并在明确学生水平以及能力的基础上,有针对性地对教学方式方法进行利用,合理地开展教学活动,保证学生在快速掌握足球运动技能的同时,综合素质也能越来越强,进而为学生的健康发展奠定基础。
参考文献:
[1]崔晓丽,王雄鹿.当前高中体育足球教学的改革路径思考[J].当代体育科技,2020,10(29):13-15.
[2]赵向丹.新课改下高中体育足球教学开展必要性和路径分析[J].中学课程辅导(教[1]师通讯),2020(11):89-90.