小学语文群文阅读教学策略探究

谢楠

摘要：语文是小学教学过程中的重点内容，在学生生涯过程中具有十分深远的影响，老师在开展语文教学工作的时候，不仅要让学生了解语文知识，还要让学生通过语文课程的学习，提高自身的综合素质，帮助学生形成一种学习思维，将语文知识能够和学生的实际生活结合在一起，而阅读是语文教学中的重要环节，本文将围绕小学群文阅读教学策略为话题进行探讨。

关键词：小学语文;群文阅读;策略

引言 ：

随着时代的不断发展，也给小学生提出了更高的要求，传统的教学模式注重培养成绩好的学生，这种学生已经不能满足社会发展需求，社会对学生的综合素质的要求较高，而语文学科的综合素质是依靠阅读教学来实现，阅读是语文教学中的重要环节之一，学生可以通过阅读提高自身的理解能力，帮助学生拓展知识范围，增加学生的知识储备箱，提高自身的人文素养，但是传统的阅读教学中，由于课时较短，学生的阅读受到了严重的限制，由此产生了群文阅读教学方式，通过大量的阅读提高学生的阅读能力，培养学生良好的阅读习惯。

1基于略读课文开展群文阅读，提高学生阅读能力

在小学教学阶段，语文是重要的课程之一，尤其是新课程改革工作开展以来，语文科目的重要性逐渐凸显，老师在开展语文教学工作的时候，更是不止一次强调过语文的重要性，随着语文教学工作的不断推进，对语文老师的要求也越来越高，老师应该改变以往的教学模式，创新教学形式，采取新颖的教学手段来激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，培养学生的人文素养，在小学语文教学过程中，阅读教学占据着十分重要的位置，老师可以通过阅读，使得学生可以和作者之间产生情感共鸣，从而帮助学生理解文章中的含义，同时，学生也可以通过阅读增加自己的知识储备量，提高学生对文章的理解，为以后的学习奠定坚实的基础，群文阅读的教学方式在语文阅读教学中发挥了重要的优势，在采用群文阅读教学法的时候，老师可以引导学生先略读文章，了解文章的大致含义，通过略读培养学生快速的能力，在小学教学阶段，教材中含有很多可以略读的文章，这些文章中的重点知识较少，适合学生阅读，因此，老师可以针对这样的文章开展群文阅读，提高学生的阅读速度。

例如老师在讲解将相和这一节课程的时候，老师可以围绕廉颇和蔺相如的故事来进行讲解，文章中涉及到了两个重要的人物，廉颇和蔺相如，廉颇嫉妒心较重，但好在能够知错就改，蔺相如深明大义、宽宏大量，以国家利益为重，人物性格鲜明，描写的入木三分，文章主要出自《史记》中的廉颇和蔺相如转，为了能够提高学生阅读能力，老师可以通过群文阅读的教学方式，在《史记》中寻找类似的故事，通过阅读类似的故事，不仅能够提高学生的道德素养，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，同时，还可以对学生的未来发展起到促进作用，学生在阅读这些文章的时候能够更加轻松愉悦，这些文章含有的重点知识较少，人物性格多样，减少了学生的阅读压力，激发学生的阅读兴趣，从而提高学生阅读能力。

2基于整组课文开展群文阅读，培养学生理解能力

小学语文教材是学生学习过程中的重要参考书，对于学生来说具有指导意义，教材的编写不是随意的，而是具有一定的规律，基本上每一个单元都会有一个主题，根据主题设置下面的课程内容，这样对群文阅读的开展起到了促进作用，一旦规定了主题，老师就可以按照主题来选择授课的顺序，由浅入深，使得学生能够逐渐理解课程内容，减少学生的学习压力，同时，通过群文阅读能够加深学生对文章的理解，帮助学生形成自己的思维逻辑，使得学生可以逐渐摸索出属于自己的学习方式。

例如，老师在讲解慈母情深这一节课程的时候，由于这个学习单元的内容主要和父爱和母爱等情感有关系，因此，老师在讲解课程的时候，老师可以将这一单元变成群文阅读小组，根据单元内课文的同一性来选择课外读物，可以不断提高学生的阅读能力，让学生能够通過群文阅读来提升自己的语文学习水平，使得学生能过更加理解文章中的内容，让学生可以感同身受。

3基于课内外阅读相衔接阅读，提高学生知识储备

随着教育资源的不断丰富，学校也逐渐兴建起图书馆，每个班级也设立了自己的图书角，这就在一定程度上拓展了学生的阅读范围，增加学生的视野，让学生可以利用课后时间进行阅读，若是想要提高学生的阅读能力，仅仅依靠课堂上的时间是远远不够的，所以学生的课后阅读就显得格外重要，只有课内、课外结合在一起，学生才可以对知识进行有效衔接，才可提高学生的阅读能力。

例如老师在讲解山居秋暝这一节课程之后，老师可以在班级中设立图书角，每位学生要从家里选择自己喜欢的书籍，学生之间可以交换阅读，这样的方式能够提高学生的知识朱悲凉，使得学生可以充分利用课余时间进行阅读，让学生能够在学习语文知识的时候，可以始终保持良好的阅读习惯。

结语：

总而言之，群文阅读在小学语文教学中发挥了重要的作用，能够激发学生的阅读兴趣，培养学生人文素养，在进行群文阅读的时候，老师应该注重对文章的选择，尽量选择和课文贴近的文章，只有这样，才能够让学生将课程内的知识和课外读物结合在一起，对学生的阅读起到促进作用。

参考文献：

[1] 胡振忠.小学语文群文阅读教学策略探究[J].课程教育研究，2017，（27）：222.

[2] 柯毅容.小学语文群文阅读教学策略探究[J].西部素质教育，2017，3（20）：246.

[3] 刘水莲.小学语文群文阅读教学的策略探究[J].教师，2018，（10）：37.