新课改下多媒体技术在高中数学课堂中的应用

摘要：现阶段，随着我国经济实力和科技水平的迅速增強，民众的物质生活水平得到了极大的提升，因此各项需求也开始急速增长，其中又以教育相关的需求尤为强烈，可以发现，长期以来育教需求都呈现出爆发式增长的态势。随着新课标要求的落实，人们的教育观念也不断革新，各阶段的学校和教师都开始积极探索新进、高效的新型教育方式，以实现令学生轻松、快乐、高效地学习。二十一世纪是信息化时代，各类信息技术的出现极大地丰富了人们的视野，还能为人们的生产生活提供巨大的帮助，多媒体技术就是其中之一。当前，将现代化信息技术中的多媒体技术运用在教学课堂实践中得到了社会各界的普遍认同，善用多媒体技术辅助教学的课堂得到了较为可观的效率提升。基于此，本文对新课改下多媒体技术在高中数学课堂中的应用策略进行了深入分析，希望本文观点能为我国高中数学课堂的改进和优化提供些许思路与借鉴。

关键词：新课改;多媒体技术;高中数学;改进策略

一、新课改下将多媒体技术融入高中数学课堂的必要性

社会在进步，时代在发展，二十一世纪最伟大的发明之一就是互联网。互联网的普及催生了各类信息技术，随着各类技术日渐成熟，其已经可以作为一种辅助工具应用在各行各业中，为许多行业提供了便利。在新课标要求下，各学段、各院校都在积极进行课程改革，社会、学校和教师都希望能找到更加高效、便捷、充满趣味且富有效率的新型教学方法，以帮助学生更好的学习，切实完成教学工作，落实新课标要求。多媒体技术作为信息技术的典型代表之一，当前被应用到了各学科的课堂实践中，且取得了十分不错的成果。这是相较传统教学模式而言，融合多媒体技术的高中数学课堂更具优势。传统高中数学通常使用板书加口述的形式帮助学生理解数学知识，而高中数学的抽象性较强，理解起来相对不易，很多学生在传统模式下都会陷入想象力不足、无法很好理解数学抽象知识的学习困境。而运用多媒体技术的数学课堂显然很好地解决了这一问题，多媒体技术最大的特点是直观，其可以用图像、声音和动画相结合的方式从多角度、三位立体地为学生展示数学模型，即便是想象力不足的学生，在这样的技术辅助下也能十分轻松地理解数学难题。因此学校和教师应该认识到，高中数学作为重要的基础学科之一，有必要使用这种高效的辅助教学工具，以帮助学生在轻松、愉悦的氛围里高效学习。

二、当前高中和数学教学过程中存在的问题

1.观念转变不够彻底

客观而言，在新课标改革后绝大多数高中数学教师的教育观念都发生了变化，传统应试教育的影响力正在逐渐减小，但不可否认的是，仍然有部分教师的观念革新不够及时，或虽然正在进行观念革新，但内心对新课标要求和素质教育理念的认同感还未达到应有标准。在这种状态下，部分教师在高中数学教学实践的开展过程中还是将自身作为教学主体地位，在传统理念的影响下进行填鸭式灌输，学生的学习主题地位没有得到体现，这样一来无论是学生对数学的兴趣还是教学的效率都无法得到保证，学生的主观能动性得不到发挥，很容易对数学产生厌学情绪。

2.对现代化技术的利用不够娴熟

在新课标要求下，各学校和教师都在不断探索更加先进高效的教学方式，将信息化技术融入课堂教学就是一种极好的方法。信息化技术的优势很多，用信息化技术辅助教学无论是对增强学生的学习兴趣还是帮助学生解决课程难题都能提高许多助力。但目前仍然存在很多教师对信息技术的使用不足的情况，据分析，其中很大一部分原因是教师对信息技术使用不娴熟，或是教师碍于认知对信息技术的辅助性认识不全面，还未探寻到真正适合自身的使用方法。不可否认，当前利用信息技术辅助教学仍处于尝试和探索阶段，但教师不能因为探索过程中遇到难题就停滞不前，教师应该及时解决问题，增强自身信息素养，寻找更加恰当的信息技术运用方式，帮助学生创造更好的教学环境。

三、新课改下多媒体技术在高中数学课堂中的运用策略

1.加强多媒体技术和传统教学的融合性

首先，要让多媒体技术和传统教学相结合，传统的板书教学的精华应该被保留下来，再使用多媒体技术补足传统教学的弱势部分。比如在特定情况下的使用板书教学会更具优势，利用板书进行公式推导的过程其实也是教师引导学生思考的过程，在这一过程中要进行大量的演算、修改，在这种情况下，使用板书教学显然更为恰当。但是板书教学也有短板，比如在三位图形的演示上，多媒体技术显然是存在巨大优势的。因此教师需要遵从取长补短、因教适宜的原则，在恰当的时候选择恰当的方法。在需要公式推导时，教师可以使用板书。在需要图形演示时，教师就可以选择多媒体技术。举例来说，在主题为“函数模型及其应用”的高中数学课中，教师就可以在进行函数模型演示时利用多媒体技术，这样一来，本来复杂的函数模型就可以通过直观的方法展现给学生，学生可以借助信息技术弥补想象力不足的短板，可以用更加高效的方法学会课程中讲解的函数知识，明白函数推导和图形之间的转换关系，教学效率大大增加。

2.注重多媒体教学的交互性、启发性

教育的本质是引导，填鸭式灌输教学难以取得好的教学成效。因此，在使用多媒体技术教学时也需要秉持这一原则进行课程设计。在设计过程中，教师需要注重多媒体教学的交互性和启发性，也就是将学生作为课程主体进行教学。所以，一个好的多媒体课件需要包含尽可能多的交互元素和启发元素，增强学生和教师、学生和学生的互动，让学生在观看多媒体技术中得到思维的启发，激发学生的数学潜能。同时这种将学生作为主体的课堂显然更易维持学生对数学学习的热情，学生充分感受到自己是学习的主人。这样一来学生就更能够发挥自身的主观能动性，对数学知识进行自主学习、主动探究，如此一来学生的学习成效必然能得到有效提升。

结语

综上所述，新课改背景下在高中数学课堂中运用多媒体技术辅助教学是具有重要的现实意义的。教师应该及时革新教育观念，认识到多媒体技术对增强教学效率的重要性，妥善使用多媒体技术激发学生的学习兴趣，帮助学生梳理各种难题，加强学生对数学知识的理解，同时教师还应该不断增强自身的信息素养，探索多媒体技术更多的应用方法，为学生创造更加优质、高效的高中数学课堂。

参考文献：

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[2]陈启金.多媒体在高中数学教学中的运用探究[J].中学生数理化，2014（02）

[3]李林 周佳 高中数学多媒体教学优势与不可忽视的几个细节[J].科技信息，2009，（19）。

作者简介：姓名：俞通，出生年月：1987.5，籍贯：江苏盱眙，民族：汉族，学历：大学本科，职称：中一，研究方向：高中数学，邮编：211700，单位，淮安市新马高级中学