浅谈中学生写作能力的培养

林燕华

【摘要】作文素有语文教学的“半壁江山”之称，是语文教学的重要组成部分，在高考试卷中占有很高的比重。学习语文的最终目的是提高学生的书面和口语表达能力，对于人的一生起着重要的作用。经过多年的教学和经验总结，如何提升中学生写作能力，笔者探索出以下方法：注重阅读引导，在阅读中积累素材;用心观察生活，在生活中提高思想认识水平;重视仿写的作用，在仿写中培养写作技能;鼓励学生勤练笔，在练笔中提高写作能力。

【关键词】中学生;作文能力;积累素材;思想认识

作文教学是我国语文教学的重中之重，它贯穿着整个中小学语文教学。作文分值很大，在高考语文试卷中占60分。如何提高学生作文成绩一直以来是我国广大学者和教师不断探索研究的课题。然而，目前高中作文教学的形势却不容乐观，许多学生对作文缺乏兴趣，面对作文无从下手、无话可说。而造成他们作文言之无物的根源正在于缺乏必要的文学积累、生活积累、素材积累和写作技巧。下面，笔者结合个人教学实践，谈谈几点做法。

一、注重阅读引导，在阅读中积累素材

《语文课程标准》指出：“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”课外阅读是中学生开阔眼界、获得知识、积累材料的有效渠道。因此，教师要注重培养学生自觉阅读、自觉积累的良好习惯。有些学生因为课程重，怕课外阅读占去时间，除了应付考试需要，教师指定的名著之外，其它的少看，甚至索性不看。我们若能运用恰当的方法推荐介绍，就能引起学生们的阅读兴趣，把课外阅读引上正轨。虽然电子阅读非常方便，但考虑到学校禁止学生带手机进校，学校的多媒体设备也不够完善。笔者采用传统的方式，把班里的“图书角”有效利用起来。“图书角”的书大部分是学生带来的，汇集起来放在教室的一个角落，可以供全班学生阅读。其中各种类型的书籍都有：古今中外名著、名家散文、经典小说、名言警句、报刊、杂志等，种类繁多，数量可观，信息量大，既有经典的，也有时代最前沿的。让学生既感受到经典阅读的魅力，又能及时把握时代发展的脉搏，跟上时代发展的节奏。笔者定期关注这些书籍，并亲自过目，挑选一些好的作品介绍给学生，并对作品加以评价。教师一推荐，就会有学生去看，两三个人看了，就会慢慢影响开去，阅读的兴趣就会越来越浓。

笔者还要求学生养成每天阅读的习惯，即使是碎片化的阅读也行。笔者为学生们订了《青年文摘》《意林》《中学生天地》，学生们互相传阅，并要求他们每天从“图书角”的图书或杂志中摘抄一些优美词句、精彩片段进行熟读记忆。在这个快速阅读、快节奏的社会里，笔者要求学生既要快速浏览，也要注重慢读细记缓消化，让学生把学到的知识化为己有，成为实实在在的知识储备，切切实实地提升自己。笔者觉得，这样的学习方法比电子书的广泛浏览学得更扎实，更有效。每学期期末，笔者要求学生每人推荐一篇自己认为较好的文章，向大家介绍，形成一份集体汇编的“报刊文摘”。这样做不仅引起学生的阅读兴趣，扩大他们的阅读面，还锻炼了分析、概括和写作的能力。

二、用心观察生活，在生活中提高思想认识水平

叶圣陶说过：“生活就如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈而又不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”在高速发展的时代，在作文教学时，教师要善于引导学生留心观察身边万物，用心感受人生百态，感受时代的发展变迁，经济的发展、科技的进步带来的种种改变，随时记录下观察所得，这样在写作时才能做到厚积薄发，灵感不断。有了生活的写作材料，还要引导学生提高思想认识。当学生接触到丰富而又复杂的社会生活时，必然会有许多看法，不论在家庭中、学校里、社会上，还是读一本书、看一部电视剧、接触一件事、刷一次视频抖音，总会引起他们的思考。社会文化的多元化、价值观评判标准的不唯一性，使很多学生无所适从。所以，教师要对学生接受的信息加以正确引导，帮助他们树立正确的人生观、价值观，引导学生对真善美的追求，提高思想觉悟和审美情操。这样，学生才能对现实生活中的复杂信息和人事作出正确的判断，写出的文章才能观点正确，立意新颖，内容充实，感情丰富健康。

例如，针对中学生出现的一些现象：吸烟、酗酒、拜金主义、过度化妆、任性自私、贪图享受、追求高消费、追求低级趣味、重“义气”、逃学、离家出走、早恋等，学生们在作文中有所反映，有的认为是追求时髦，是跟上社会潮流，是进步、不落伍。针对这种情况，笔者从思想教育入手，提高學生的认识，澄清他们的思想，使他们认识到文章要有积极意义，要有正确的观点去统率材料，这样写出来的文章立意才能正确和高远。

写作，不但要积累语言，还要观察事物，体验生活，有深刻思想才能升华感悟。这些都是作文的“蓄水”功夫，“水”蓄到一定的程度，作文就会一气呵成，势不可挡。

三、鼓励学生勤练笔，在练笔中提高写作能力

“打仗要练兵，演戏要练功，写文章要练笔。”练笔是提高作文水平的有效方法。笔者的做法是：要求每位学生备“文集”，并亲自题集名。学生们的练笔集名之中，有的颇有意义：有人以《牙牙集》为名，表示现在的练笔还像孩子的牙牙学语。有的题名《流沙》，认为这些练笔不过是些沙，但在大量流沙之中，可掏出些金来。有的取名《涓涓集》，寓意是“泉涓涓而始流。”还有的以《晨曦》《启航》《荏苒》《成长足迹》《豆蔻年华》《青春无悔》等为名，有的虽不十分新颖，但也具有一定的意义。“文集”题名完成后，笔者要求学生们除了每天摘抄词句、片段外，每周至少要有一次练笔，写在“文集”里，并持之以恒，养成习惯。练笔内容可以是身边小事、国家大事、社会现象、学校生活、读书心得，观看电视剧、刷抖音等的感想，题材及题目自定，字数不限，体裁不限。笔者也经常给他们介绍一些题目，提供一些资料，多作些启发。这样一来，“图书角”图书的作用发挥得淋漓尽致，学生们争相阅读的现象蔚然成风。

通过笔者的鼓励和师生的互动，学生练笔积极性逐渐被调动起来，写作潜能大大发挥出来，写作数量不断增多，涉及面也越来越广，写作能力自然就提高了。

参考文献：

[1]李兰.语文作文教学中想象力的培养[J].新课程（教研版），2016（1）.

[2]徐俊.语文作文教学的问题分析与对策探讨[A].华南教育信息化研究经验交流会2020论文汇编[C].福建省商贸协，2020.

责任编辑  罗良英