奏响“听说”的教学曲

黄欣欣

【摘要】语文教学以培养和提高学生的语文素质为主要任务，而学生的语文素质又是多种素质的综合反映。由此可见，学生的培养需要借助语文这一工具去实现，每周几节语文课，每节40分钟是远远不够的。因此，加强听说训练有助于提高学生的语文素质。

【关键词】小学语文;课程建设;习作课堂;听说训练;语文素质

小学语文教学中，“重读写，轻听说”“写作一手比较硬，说话一手比较软”的问题普遍存在，严重制约学生口语表达能力的提高和情感憎爱分明的表达。笔者认为，在沉重的语文素质结构要素中，“听说”是关键要素，必须抓住“牵一发而动全身”的关键要素，注意发挥“听说”对思维、读写诸方面的带动作用，从而“突出重点，带动全面”的整体效果，达到语文教学的最优化。

一、扩展语言

小学语言教材中的诗歌、散文，文字优美，意境深远。教学中，对于某些含蓄、凝练的文字以训练学生驰骋想象、进行扩充为主，使语文学习从本质上获得新的含义，产生质的飞跃。例如，教学李白的诗作《赠汪伦》时，要求学生依据“送别歌词”的口头进行创作。学生们纷纷诗兴大发，课堂惊喜不断。这种训练，不仅发展了诗歌语言，而且使学生对诗意豁然领悟，境界大开。

二、渲染气氛

从时长两分钟的预备铃到教师宣布上课这段时间内的气氛会直接影响到这一堂课的效果。笔者在每堂语文课前预备铃响之后进行一些全班性活动，有时是词语接龙、成语接龙;有时是背背古诗;有时请学生向大家介绍好书;有时请学生出谜语让大家猜。此时，教师在教室里用亲切的目光、微笑的表情参与到学生中去，师生之间气氛融洽，学生很快就投入到学习中去。

三、领悟其神

小学语文课本中，作者生动形象的描绘，再配以丰富多彩的画面，这就饱含了作者对生活的感受与体验。在教学时，把语言的理解与生活的体验结合起来，领悟其神。

如，《游园不值》的后两句：“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”笔者在教这首诗时，抓住了“出”来设问。一问：从“出”墙的红杏，你想象一下那园中的景象如何？学生讲到那园中的景色一定是百花齐放，万紫千红，要不满园的春色怎么会溢出来呢？二问：结合上句“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开”，想一想，这“出”墙的红杏对诗人的情感如何？学生说那出墙的红杏十分富有人情味，诗人兴冲冲地前来游园，想欣赏那满园的春色，不料被拒之于门外。此时，一枝盛开的红杏伸出墙头，笑盈盈地向诗人致意，多么体谅诗人的心情呀。三问：“一枝红杏出墙来”的“出”与上句的“春色满园关不住”的“关”相对，写出了红杏的性格。你觉得红杏的性格怎样？学生说，那红杏特别希望把自己的美展现出来，于是不顾墙围、门关，也要冲出墙外。

这样，把理解诗句与学生的生活体验结合起来，就体味到了诗的意蕴，一切有生命力的事物是谁也抗拒不了的。

四、畅所欲言

教师必须“因”课制宜，针对学生的实际，设计问题，启发学生畅所欲言。在教师的带领下，充分发挥学生的主体作用，树立自信心，使每一个学生都开口说话，积极参与到课堂教学的活动中来。

在教学《穷人》一课的第二自然段时，笔者设计了五个问题：1.先找出桑娜进入西蒙家之前内心活动的语句，再说说这些内心活动说明了什么？2.桑娜在西蒙的屋里看到什么情景？桑娜看到这情景可能会想些什么？3.桑娜把西蒙的孩子抱回家，为什么“心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可？”4.桑娜为什么忐忑不安？她是怎么想的？5.你认为这段文字在写作上有什么特色？围绕这五個问题，学生分组进行讨论。

学生们动脑动口，积极参与。这种新鲜的做法，使学生沉寂的心一下子活跃起来，大家纷纷发言，慷慨陈词，语文知识在当堂得到巩固和消化，把学生从题海中解放出来，减轻了学生的课业负担，提高了语文素质。

语言是思维的主体，课堂上大量生动活泼的语言训练，使学生在特定的氛围中产生强烈的求知欲和创作冲动，大大培养了学生思维的敏捷性、流畅性、深刻性和独创性。奏响“听说”训练曲，走出一条学生智力发展的新路，为培养适应现代化建设的智能型人才奠定基础。

责任编辑  陈红兵