基于小学英语词汇课的绘本与教材融合的实践研究

陈丽霞

【摘要】词汇教学是英语教学中重要的一部分。本文通过具体案例，探索如何将英语绘本与广东版小学英语教材中的词汇教学有效结合。将词汇教学融入绘本语篇学习过程中，依托绘本情境，为词汇教学创设有效语言环境;借助绘本元素，为词汇教学提供词汇语用平台;利用绘本阅读，为词汇教学提升思维广度。

【关键词】小学英语;词汇课;绘本;教材

词汇是语言的基本材料，词汇学习对于语言的理解和输出起着关键作用。词汇教学是英语教学中不可或缺的一部分。但是，英语教材中词汇课的教学内容往往只是围绕某个话题的几个词汇进行学习，教学内容较为单薄，缺乏有效的情境和语境，也没有语篇的支撑。因此，学生在词汇实际使用过程中难以真正地融会贯通，从而达不到语用的目的，不利于提高学生语言的综合运用能力。

教师可以借助绘本突破教材的局限和难点，利用绘本创设情境，丰富教材语篇和语境，拓展学用渠道。通过英语绘本与教材词汇课的融合教学，让学生在多元的语篇语境中感知、理解、巩固、拓充词汇，并正确灵活地加以运用，同时让词汇与语篇有机结合，促进学生思维品质的发展。下面，笔者结合具体案例谈谈在小学英语词汇教学中绘本与教材的融合实践。

一、依托绘本情境，为词汇教学创设有效语言环境

语言依附于语境，词汇教学脱离了语境，就没有了意义。绘本情境引人入胜，教师借助绘本情境创设教学语境，与词汇课型进行结合，不仅能够给词汇学习增加一定的场景感，还能有效激发学生学习的兴趣，有助于学生在情境中感知、理解和运用词汇，切实提高学生的词汇学习能力。

如，广东版小学英语教材三年级（下）Unit 2 Colors的词汇和句型部分，教学有关颜色的八个词汇red，yellow，blue，pink，green，orange，purple，brown和句型What color is this？ It's…由于缺乏趣味有效的情境，很容易出现教师机械、单一地呈现操练词汇的现象。在这种情况下，学生就不能很好地进行词汇音义形的匹配，容易混淆不同颜色的词汇。为了避免以上问题的发生，提高学习效率，可以融入同一主题绘本Color Bears（见图1）的内容。绘本通过呈现小熊为自家涂色的有趣过程，展示颜色的神奇变化，不同颜色相加出现新的颜色。教师可以承接教材的部分故事，融合绘本情境，创设新情境，“Gogo paints his house red， blue and yellow. The bear family also want to paints their house. Let's see what color is it.”通过情境创设，将教材内容与绘本内容有机结合，学生可以在趣味十足的故事中整体学习目标词汇。该绘本不仅包含教材目标关于颜色的词汇，通过不同的颜色混在一起生成另外一种颜色的过程，还能很好地激发学生的阅读兴趣，加深学生对词汇的理解和联想。且在图片环游中，教师有意识地通过问题，不断复现目标词汇和句型。在这种情景中，学生能够很快掌握这些颜色的词汇和用法。

二、借助绘本元素，为词汇教学提供词汇语用平台

英语绘本以语篇的形式呈现，故事生动有趣，图文并茂，富有情境，语言鲜活。借助绘本元素，不仅能够很好地为学生的语言学习提供情境和语境的支撑，还能帮助学生正确理解词汇的含义和语用功能，帮助学生感受词汇背后所隐含的文化价值，感知文化差异，凸显词汇学习中包含的语言人文性，从而培养学生语言交际的得体性，真正实现词汇语用。

（一）运用绘本图片，深入理解词汇

英语绘本的图片情境能够准确而恰当地诠释文本语言。绘本图片形象直观，符合学生形象性思维的特点，能够给词汇提供有意义的情境。将绘本图片与词汇课型有效地融合在一起，让学生在图片的支撑下理解学习词义，有利于学生完成词汇音义形的匹配，激发学生的词汇联想能力，促进学生对词汇的学习与理解。

如，在教学广东版小学英语六年级（下）Unit 4 Feeling excited的词汇和句型时，可以融入绘本Feelings（见图2-1），引导学生观察封面和绘本different feelings图片（见图2-2），感受感官类单词，区分哪些是good feelings，哪些是bad feelings，并思考小男孩為什么会有如此多不同的表情与感觉。学生通过看图观察表情变化，如sad，happy，sacred，excited，加深对情绪类单词的理解，也可以通过表情观察理解disappointed的含义。学生还能通过图片了解产生这种情绪的可能的原因，以图会意，促进学生对词汇的理解和联想，帮助学生更好地表达。绘本不仅能够辅助教材词汇的教学，它还有积极的寓意，教我们学会正确对待情绪和处理情绪，适时适切地对学生进行了德育渗透。

同时，绘本图片隐含的文化信息，能够表现文化差异，有助于在习得词汇时，培养学生的文化意识。如，在教学广东版小学英语三年级（下）Unit 4 Fruit的词汇句型时，可以利用英国作家艾琳·布朗（Eileen Browne）以肯尼亚为背景创作的绘本Handa's Surprise（见图2-4）。通过绘本的图片（见图2-5），可以欣赏到壮丽的非洲景色，广袤的草原，典型的非洲热带水果和动物，特色的村落景致和劳作的非洲人民。借助图片（见图2-6），认识非洲女孩的外貌及着装特征，非洲女性头顶物品的民族习俗等，也可以进一步认识非洲特色热带水果及其特点，如，creamy green avocado，spiky-leaved pineapple等。通过绘本图片，强化学生对绘本具体文化特征细节的识别和体验，有助于学生正确认识文化差异，欣赏异域文化之美。

（二）利用绘本场景，丰富词汇的运用

利用绘本场景与词汇课进行融合，可以丰富语境空间，为学生提供场景更丰富、信息更集中的学习内容。通过不同的情景来复现巩固词汇，便于加强学生对词汇的理解、记忆和扩展，拓宽学生视野，丰富词汇的运用。

如，在教学广东版小学英语五年级（上）Unit 6 Shopping for a school party的词汇句型时，教材中只提供单一买一样东西的场景。为了让学生更好地理解运用所学词汇句型，拓宽视野，教师可以充分利用绘本Let's Go Shopping（见图2-7）中的场景进行融合教学。在教学设计时，教师与学生共同讨论，拓充不同的场景能够买到的东西，如bakery，除了买bread，还可以买cake等，并呈现相应的价格。接着，教师让学生自行分配100 yuan and 50 dollars，到绘本提供的不同场景中，如，shoe shop，bakery，bookshop，supermarket，cafe，newsagent，利用所学词汇和句型购买自己所需的物品。由于购买的钱数固定，学生不仅要考虑去不同的地方买不同的东西，还需考虑价格是否合适，是否承担得起。这有助于学生加深对词汇cheap和expensive 的理解。

（三）通过绘本情节，提高语用能力

绘本不仅有丰富的图片，更有生动有趣的情节和内容。将绘本情节内容与词汇课进行结合，一方面能够有效地激发学生的学习兴趣。另一方面也是因为词汇的学习离不开语篇。利用绘本情节内容，能够为学生搭建有意义的语用场景，加深词汇之间的联系，让词汇与语篇有机结合，引领学生在语篇中整体感知词汇，巩固拓展词汇。学生在阅读绘本情节过程中，看图识词，借图猜词，在句子中运用词汇的能力也得到了培养，真正实现了词汇语用，提高了词汇运用的能力。

如，在教学广东版小学英语四年级（上）Unit 3 My week的词汇和句型时，教材只提供了关于星期的几张图片，缺乏情境，内容少且单薄，语言学习缺乏足够的输入量和输入频度。在进行词汇教学时，可以融入绘本Zob Is Bored（见图2-11）。绘本介绍了外星人Zob一周的活动安排。Zob周一至周五都十分忙碌，却苦恼于周末该如何度过。最后，Zob在朋友们的帮助下，找到了一个有意义的周末活动。教师在带领学生学习绘本的同时，把星期几及所安排的活动用表格形式呈现出来，实现词汇知识可视化，并通过多次复现，帮助学生记忆。在教学过程中，教师不断引导学生观察预测，启发其借助绘本主要故事情节，联系自身思考自己的一周活动安排，并运用目标词汇及句型在语境中交流表达，有效提高学生的语用能力。

三、利用绘本阅读，为词汇教学提升思维广度

培养学生的思维能力是教师的一项重要教学任务。思维训练和语言学习须紧密联系。教师不仅要培养学生的语用能力，更要提升学生的思维能力。词汇学习不仅要让学生完成词汇音形义的匹配，更要注重给学生提供思考探索的空间，让学生学会推理判断，锻炼其思维能力。绘本阅读给学生提供了丰富的体验机会和开阔的思维空间。在词汇教学中，教师可充分利用绘本的图文，情节和内容，培养学生观察、分析、预测、推理等思维能力，为词汇学习提升思维广度。

如，在广东版小学英语五年级（上）Unit 5 School lunch中学习有关食物的词汇句型时，按照单元话题，可以融合绘本Pete's Big Lunch（见图3）。午餐时间，饥饿的小猫Pete决定自己动手做一个大大的三明治，它往三明治里面加了各种各样的食物。可是三明治实在太大了，他自己吃不完。于是Pete邀请了他的朋友们一起来分享，大家都吃得很开心。在绘本学习过程中，教师通过问题引领，引导学生进行观察猜测、想象、判断、评价等，让学生在真实故事语篇中，思考并利用所学词汇和句型来交流表达，从而实现语用和思维的提升。比如，让学生观察绘本封面，猜测什么是“big”lunch。Pete往三明治里面加了各种各样的东西，想象一下，自己需要加些什么东西来做这个三明治。Pete做完三明治以后，发现三明治太大了，如果是你遇到这种情况，你会怎样做呢？通过绘本阅读，既提高了目标语言词汇的复现率，又让学生体验了真实语用，学会用新知表达观点，提升学生思维的广度。

总之，词汇教学与绘本的融合丰富了词汇学习的内容和形式，提高了学生对词汇学习的兴趣。依托绘本创设情境和语境，让词汇学习在语境中展开，使词汇学习更有意义。借助绘本元素的融入，优化学生的词汇运用，提升学生的语言能力。绘本的融入也让语言与内容融为一体，在词汇教学中促进学生思维品质的发展，最终实现学生英语语言素养的发展。

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责任编辑  李海涛