“双减”背景下基础教育课程改革的探索

耿丹

摘要：随着“双减”政策的落地和实施，一方面制约了校外培训和繁重作业所给学生带来的负担，另一方面也给基础课程改革带来了新的挑战。历史课程是中学教育课程的组成部分，是学生学习历史、了解历史、树立正确的历史观的主要途径。对于我国的中学生来说，对他们采取什么样的教育方式，培养人才的要求将会直接关系到未来的国民素质，因此，基础教育改革的深化研究，是十分紧迫的重大问题。

关键词：“双减”政策;基础教育课程改革;中学历史

为提高教育质量，落实立德树人的根本任务，中共中央办公厅，国务院办公室印发了关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见。“双减”政策的实施，能够有效的减轻学生的学业负担，提高学生的学习兴趣，使学生德智体美劳全面发展。①随着“双减”政策的实施以及历史新教材的更换，教师在中学历史教学的过程中，按照以往的教学方式，按部就班的用教材教学，这很难有效的完成新教材的教学任务。而学生也因灌输式的教育方式导致在学习兴趣不足。因此，推动中学历史课程的改革是十分必要的，应合理的制定高中历史教学设计，整合教材的内容，转变教学的思路，发挥学生的主观能动性。在“双减”背景下实现高效且有质量的教学。

一、现阶段历史课程改革中存在的问题

长期以来我国中小学课程结构的问题较为突出，尤其是涉及到中学阶段主要是高中课程采用文理分科的形式就会导致过早的分流，不但会影响学生建立广阔的一个知识基础，也会扼杀学生的潜在能力。下面以中学历史课程为例具体阐述现阶段存在的问题：

（一）中学历史课程的设计

在“双减”政策的背景下，现阶段不断地在提倡新课标改革以及开发历史课堂教学的多样化等。但是在教学实践过程中发现，目前很大一部分还是以传统的高中课堂教学为主，传统的高中历史课堂注重于教师的口头讲授为主，较少关注学生的学习感受，再加上高考应试的压力，教师课堂会花费大量的时间来讲授内容，并未与学生发生过多的互动，造成学生只能听，没有过多的参与感。课后布置的作业十分的繁重，这使学生在课堂之上无法感受历史，理解历史，极易造成学生“不消化”现象。

（二）中学历史课程设计的模式

中学历史新课程的设计模式借鉴和改造了目标模式。课程设计理念、技术和流程都发生了很大变化，在很大程度上推进了中学历史课程的改革，但容易忽视课程结构的整体性。教育学、历史学、心理学等课程设计的理论基础研究不够深入，课程性质表述模糊，使课程功能定位不准确;在制定教学目标时，来自对学生和社会生活的研究不够，目标不够具体、缺少层次性。选择课程内容时，对学生的经验、兴趣和需求不够重视。在中学历史课程的设计模式选择时，教师选择的教学模式较为单一，使学生在学习中容易导致对学习内容的片面性认知，无法使学科与社会等因素结合起来考虑。

（三）中学历史课程教材的变化

目前在“双减”背景下，高中历史必修教材更换为统编版新教材。统编版高中历史教材所呈现通史结构知识点“专”与“博”并重，高度浓缩的特点，在一定程度上教学活动的开展带来了困难。②这需要教师在课堂上把握新教材的重要理念和教育内容，注重课堂的有效性。不应让学生死记硬背书本知识，而是要通过对于知识的学习，调动学生历史的探究能力，用历史知识来解决历史的问题。在历史教学设计时，教师不应当存在着“教教材”的想法，而是转变教学的思路，根据当前国家对于人才培养的要求以及新课标的具体要求，在历史教学设计中渗透教学的重点，提高课堂教学的有效性。好的历史教学设计应当在历史课堂上让学生独立思考，将课本上的陈述性知识转变为程序性知识，让学生能够在历史课堂所教授的内容之上，主动的去进行探究性学习，在学习历史的过程中联系实际，用所学的概念和规则去解决问题。而不是一味的“死读书，读死书”。

二、双减政策下中学历史课程的改革及对策

在“双减”政策的背景下，现阶段不断地在提倡新课标改革以及开发历史课堂教学的多样化等。在中学历史课程的设计上教师应当提升教学设计的能力促进学生的全面发展，同时开发课程资源根据科目的特点和学生的实际情况来落实培养全面发展的高素质人才。

（一）提升中学历史课程教学设计的能力

在教學设计过程中，我们要以新课程标准为背景，将历史课堂有效教学与历史学科的特点相结合，历史学科最大的意义就是鉴往知来、明理启智。让学生在学习过程中，领略为人处事的道理和安邦治国的智慧等。③在“双减”政策下，教学设计可借鉴参考李晓波所创设的“五点四环节的教学法”，其重点是培养学生运用知识和解决实际问题的能力，其本质就是培养学生的认知能力、合作能力、创新思维和创造能力。

（二）中学历史课程价值应寻求促进人的全面发展

现代课程价值取向的一个显著的特征就是要以学生为本，着眼于学生的全面发展，要求所有的学生都应该得到全面的发展。因此，在学校的课程目标上发生了深刻的变革。例如：要注重课程完目标的完整性，强调学生的全面发展，注重基础知识的学习，提高学生的基本素质同时要尊重学生的个性发展，着眼于未来培养及学生的能力，强调培养学生良好的一个道德品质。

（三）中学历史课程评价凸显多元化评价

教学评价对历史课程的实施有着重要的导向和质量监控的作用，对课程改革有保驾护航的作用。因此，在中学历史课程改革中，在对于历史课程的安排上要凸显多元化的评价，重视学生的成长以及教师的发展，改变课程评价过分强调与真别与选拔的功能，凸显科学性与明确性，旨在促进每个学生全面和谐的发展。

三、总结

在当前“双减”政策背景下，中学历史课程改革中要改变课程结构过于强调学科本位科目过多和缺乏整合的现状以及课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识。在改革过程中要体现课程结构的均衡性，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，注重学生的学习兴趣和经验，为了学生的终身学习奠定基础。

参考文献：

[1]顾明远.减轻学生负担把立德树人落到实处[N].人民政协报，2021.08.25.

[2]赵启佳.国家课程标准下统编高中历史教材的实施与实践[J].专题研究，2021/15.

[3]王胜群：《新课程背景下提高中学历史课堂教学有效性的对策研究》第18页，第20页。