巧用方法，轻松识记

孔令健

摘要：作为英语语言的基本单位构成，词汇教学是初中英语教学的首要且关键的一步。在初中英语词汇教学实践中，教师应该对症下药，引导学生用科学、恰当、高效的办法进行英语词汇识记。

关键词：初中英语;词汇教学;有效途径

词汇是英语句子构成的最小和最基本的单位，是学生开展更深层次英语语言学习的基础和前提。作为一门外语，缺乏本土化、真实化的英语交际环境，学生很难对所学的英语词汇产生深刻的印象和记忆，这就要求教师巧妙采用多种多样的教学办法，循序渐进引导学生进行英语词汇识记，帮助学生打下扎实英语词汇基础。结合本人多年初中英语词汇教学实践经验，认为可以从如下方面着手促进教学的有效性。

一、基础识记法

进行英语词汇识读、记忆的办法数不胜数，但是最实用、基础、通用的办法不外乎如下三种：（1）多看。青少年儿童教育心理学认为学生要接触英语词汇十次以上才能有效掌握英语词汇写、读、说、听这四个维度的用法。因此，基于国内小学生缺乏英语本土交际环境这一现状，教师一定要发挥在英语词汇学习中的主导作用，引导学生有规划、有意识、有目的为自己创设英语词汇学习的环境，引导学生多看、读英语词汇，尤其是对于那些具有特殊文化背景、含义和意义的英语词汇，教师更应该创设英语词汇记忆环境，引导学生反复进行英语词汇识读，让学生产生英语语感，为学生进行英语词汇记忆提供辅助;（2）多练。英语作为一门外语学科，学生除了要理解英语词汇之外还要进行英语词汇记忆训练，更要能自发进行英语词汇的对比应用，如a bit of，a bit这两个词組，只有a bit of后面需要跟上一个英语名词，a bit则没有这个限制。在学习这一个英语词汇之后，教师应该紧紧把握英语词汇强化训练的最好时机，引导学生进行英语词汇造句连心，及时进行英语词汇知识迁移，实现英语知识的内化。例如，her behavior yesterday was a bit strange; A bit of oil and some paint could give that old bike that old bike a new lease of life.（3）复习。复习是学生对所学英语词汇的再次学习、理解和巩固，如果学生没有及时复习英语词汇，那么学生就会出现迅速忘记所学英语词汇这一不良现象，在复习中教师可以指导学生及时进行词汇的分类记忆，有助于学生英语词汇记忆效率的提升。

二、语境记忆法

处于青春阶段的学生活泼好动，单纯的英语词汇记忆枯燥且无聊，这就要求教师在英语词汇教学实践中创设趣味性英语词汇学习情境，激活学生英语词汇学习的动机和热情。在初中英语词汇教学实践中，教师可以借助肌体动作引导学生，利用肢体语言为学生传递动态信息，活跃英语词汇学习氛围，让学生产生更加深刻的英语词汇记忆。如，教师在教学cry这一英语词汇时，教师可以配以哭泣的肢体动作;教学laughter时，教师可以引导学生做出大笑的夸张表情;在shout时，教师可以指导学生将双手做成喇叭状放置嘴边……以此类推，教师可以利用肢体动作情境教学法，为学生提供真实的英语词汇教学情境。除此之外，教师可以借助英语拓展性阅读本文，引导学生从真实英语交流情境中获取更多的英语词汇，循序渐进强化学生英语词汇储备量。总而言之，译林版初中英语词汇教学教师要注重真实性英语交际语境的创设，善于挖掘英语语境与英语词汇知识的有效结合点，通过语境的有效导入将英语词汇向学生直观渗透和强化，为英语词汇训练打下扎实的基础。

三、文化区别记忆

英语语言与其文化息息相关，大部分英语词汇都具有特殊的文化作用、意义和含义。因此，在初中英语词汇教学实践中，教师应该紧紧把握英语语言本身具备的本土文化特色，引导学生进行英语词汇的区别、分类理解和记忆：（1）对应的英语词汇情感色彩不一。不同的国家、民族看待同一个事件的角度也不一样，如西方国家中的dog这一英语词汇的情感表达与我国存在较大的差异，“He is a lucky dog”表示这个人是一个被上帝眷顾的人，然而在中国就属于带有侮辱性的语言。因此，在初中英语词汇教学实践中，教师要更加注重情感色彩的区别，如在教学red这一英语词汇时，教师要为学生科普这一词汇具有使人生气、处于危险状态的潜在含义，如red flag这一个英语词组中文含义为“导致人生气的事情”;（2）重视各个国家英语词汇潜在含义的讲解。由于英语属于国际性语言，随着全球的发展而发生形式、意义、含义的变化，对此教师应该树立与时俱进的英语词汇教学原则，利用笑话、故事等方式，让学生深入体会中、西方英语文化背景的差异。显然，文化客观差异的学习漫长而艰巨，学生不能一蹴而就。因此教师应该引导学生树立英语词汇学习终身观念，引导学生自发学习文化差异现象，保持学习观念的更新。

综上所述，在初中英语词汇教学实践中，教师应该积极更新词汇教学观念、思想和办法，根据学生英语词汇实际把握情况，采用针对性的教学策略辅助学生进行英语词汇识记，在实践中引导学生发现英语词汇记忆的规律，促进英语词汇教学整体效果的提升。

参考文献：

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