初中物理实验与信息技术融合教学的实践与思考

罗礼勇

【摘要】教学改革的终极目标是为了真正把学习的主动權还给学生，让学生想学、会学、学会，实现“教师为了不复教”的教学生态。2018年4月，教育部下发了关于印发《教育信息化2.0行动计划》的通知[教技2018.6号]。通知要求，要坚持信息化与教育教学深度融合的核心理念。本文以一线实验教学课例片断为例，以问题设计、资源匹配和策略互应为突破口，通过对课例的剖析直击当前实验教学的现状与误区，着力寻找构建融合应用模式，使实验教学效果、教学效率和教学质量得以明显提高。

【关键词】实验教学;信息技术;融合

物理学科的核心特点是实验性和生活性。物理规律的得出离不开实验，通过实验探究、体验、分析，归纳总结物理结论，让学生真正明其理，知其因，会其用，从而提升分析解决问题的能力。传统的物理实验课堂教学面临着巨大的外部挑战，学习方式的变革以及学习主体的自我觉醒，使得实验课堂教学不再是师生间单一的“教与学”关系，更多的是自主探究基础上的平等的对话与互动。

一、实验教学的现状与痛点

实验教学是物理学科的核心基础，这一点所有物理老师都十分清楚，也在实验教学方面撰写了不少经验总结论文。但在实际教学中，由于教育评价、学校条件和教学时间等的限制，也给实验教学带来很多困难，归纳起来有以下方面：学校实验器材陈旧、老化导致实验无法进行或实验效果不明显;实验教学花时较多，学生管理难度较大，学科教师难以驾驭;信息技术与实验教学应用不恰当，没有理清二者关系，导致实验教学走流程，重形式。

二、信息技术与学科融合的优势

将信息技术（实验信息、视频等），根据学生学习现状，合理、合时地融合到实验教学中，不但可摆脱传统实验条件的束缚，同时还可将抽象的物理知识以直观的方式呈现在学生眼前，降低了物理实验失败的概率，增强了实验的可视化;将信息技术融合到实验教学中，可为学生开展实验提供了更为安全的实验平台，不但从整体上提高了实验教学质量，也为实验教学的长远发展做出了重要贡献。在实验教学中，给学生提供实验微课、课件、学习任务单等资源，让学生带着问题开展前置学习环节的自主探究，化解部分学习问题，教师依据前置学习情况实施二次备课，可大大释放课堂容量，提升实验的成功率，从而提高实验教学的质量;在实验复习教学中，让学生通过观看专题实验微课，从实验原理、实验设计、实验过程、数据处理等重温实验情境，知晓实验的注意点，规范文字表述能力，提升实验题作答的准确性。

三、信息技术与实验教学融合的策略

（一）丰实教学资源，优化问题设计，助力学生会学

“巧妇难为无米之炊”，学生要开展深度自主学习，单靠教材是远远不够的，我们应给学生提供丰实的资源，把握好资源的质、量和匹配度，这样学生在阅读教材的基础上，在问题任务驱动下，利用资源助学，方能展开相关学习活动，从而达成学习目标。信息技术与实验教学有效融合的核心是给学生提供学习任务单（含问题设计）和匹配的学习资源。资源的选择要生动有趣，时间不宜过长，通常以3—5分钟为宜，常用的形式有微视频、微课等;学习任务单要要基于资源来编写，任务单一般包括学习要求、学习任务、学习步骤等内容，要求将学习内容任务化、学习任务问题化，为学生搭建认知台阶，引导自主探究，体现学科教学的基本要求。学生借助学习任务单（有效问题）和微课（匹配资源），在教师指导下展开自主探究，记录自主学习的困惑点，这样才能为实验课堂的合作探究铺路搭桥。例：在《流体压强与流速关系》一节教学中，如何利用“硬币跳高”实验现象，归纳总结出流体压强与流速的关系，我设计了以下问题用于引导学生开展探究性学习。（1）实验过程中什么物质与硬币接触？（2）吹气时会引起硬币上下表面空气流速发生怎样的变化？（3）硬币上下表面空气的压强会怎样变化，硬币才能跳起来？

（二）改变教与学的行走方式，引导学生学会

方式优化包括教师导学流程和学生自主学习流程的优化。在课堂教学中合理利用信息技术，在课前、课中、课后三个环节中优化教与学方式，这样才能凸显信息技术的优势。通过大量的课例实践与分析，我归纳出以下教师导学流程和学生自主学习流程。

教师导学流程

自主备课，发布学习任务和资源包→批阅任务单，进行二次备课→课标展示，课堂前测（导入）→合作互助，疑难突破→训练反馈，总结反思。

学生自主学习流程

自学教材，记录困惑→合作探究，质疑问难→当堂检测，巩固内化→训练反馈，反思总结→回归情境，拓展应用。

导学流程和学习流程的细化和重整，应根据学科课型和教学内容适时进行整合和精减，在运用过程中注重回归学科的核心（如物理教学的实验性和生活性），这样才能发挥信息技术的优势。通过几年的教学实践，我结合物理学科实验课型，依托实践应用和课例展示、经验分享、交流碰撞，归纳总结出以下操作范式和操作策略。

四、实践探索与反思

实验教学在初中物理教学中对培养学生兴趣，活化学生思维，体验经历知识的生成过程起着举足轻重的作用。在教学中，作为一线教师，我们第一要树立没有实验就没有物理的意识，重视实验教学，在实验中运用有效信息技术策略，以提高实验效果。第二是在实验教学中要有问题设置开发意识，善于设置有梯度的小问题，让学生在实验中带着问题实验，带着问题学习;第三是应关注实验教学的完整性，从提出问题到猜想假设，再到实验设计与探究等，让学生在环节教学中感受科学探究的严谨性和科学性。

伴随信息技术的高速发展，现代教育对教师的要求越来越高，作为教师个体定要加强自我学习，提升专业素养，以满足学生和社会对教育的需要。在学科教学和教研中，我们始终坚守教研的回归，回归学科素养，回归学科核心，重视物理教学的实验性和生活性，在实验教学中不断优化策略，这样才能更快更好地提高实验效果。

（特约编辑：罗良英）