谈项目活动组织的“三阶六步”

章伟群

许多幼儿园将项目活动作为课程改革推进的一个重要切口，我园根据项目活动的特点，以问题为导向，实施了“三阶六步”支持幼儿项目活动的策略。现以中班项目活动“鸡窝改造”为例，具体阐述如何通过“启动、实施、结束”三个阶段来完成行动路线，并运用“问题引发—经验准备—制订计划—探究活动—交流成果—活动评价”六个步骤层层递进地推动项目活动的实践与创新，促进幼儿的成长与发展。

一、项目启动阶段

“鸡窝改造”项目活动源于幼儿对“小鸡冻死了”这一问题的关注与讨论。我们及时抓住幼儿的关注点，将“想办法让小鸡不被冻死”作为切入口，支持幼儿展开想象、动手操作，开启项目活动之旅。

·问题引发

追随兴趣——小黑去哪了？

周一上午，教师带着幼儿去“生态探索坊”看望小动物。“咦，怎么好像没有看见小黑（一只黑色的小鸡）呀？”幼儿发现，院子里的小黑不见了。负责照顾小鸡的阿姨说小黑被冻死了。“小黑为什么会被冻死呢？”幼儿开始不停地讨论。

·经验准备

问题驱动——小鸡冻死的原因是什么？

关于小鸡冻死的原因，幼儿的猜测是“小鸡没有穿衣服和鞋子”“小鸡没有盖被子”等，这说明他们能够联系生活經验提出自己的见解。但因为信息获取不足且缺乏生活经验，他们并未深入发现根本问题——小鸡是因鸡窝透风而被冻死的。

二、项目实施阶段

在项目实施阶段，我们通过“制订计划—探究活动”进行鸡窝改造，幼儿可根据实际问题进行个性化调整。

·制订计划

1. 商讨设计方案——怎么让鸡窝变暖

经过前期的观察与讨论，幼儿聚焦“怎么让鸡窝变暖”这一问题。他们先用“计划单”表达自己让鸡窝变暖的想法，大部分幼儿的方案聚焦在如何防风上，解决方法是给鸡窝罩上各种防风用具;小部分幼儿的方案将目标定在如何变暖上，解决方法是给小鸡垫上被子或给小鸡换个暖和的地方住。幼儿通过投票，综合两种方案，决定给小鸡的家制作防风用具，并为它垫上温暖的被子。

2. 建立团队和分工——鸡窝改造小分队

确定项目之后，幼儿组建了“鸡窝改造队”，在队长大宝的组织下，集体召开了“改造计划会议”。经过商讨，团队组建了4个小组，各小组自主分工，认领任务（见下表）。

3. 初步选择材料——木板、钉子和螺丝刀

项目活动的开展需要材料和工具的支持，这是幼儿实践的对象和手段。因此，在本项目活动中，幼儿搭建鸡窝需要具备认识材料的基础。通过前面相关主题的学习和平时的观察与了解，幼儿积累了一部分经验，能带着问题进行思考，获得新的关注点，并选择运用木板、钉子、螺丝刀等材料进行鸡窝改造。

4. 绘制思维导图——小组讨论做计划

回到教室后，幼儿分小组协商，然后画思维导图、做计划。墨墨说：“我们得找一些东西把漏风的地方堵上。”怎么堵？用什么堵？就此幼儿展开了激烈的讨论。最终，幼儿将项目中需要用到的材料、工具以及项目开展的步骤、计划与需要调查的问题等，绘制成一张施工计划图（见图1）。计划是项目活动中重要的一步，不仅能培养幼儿的工程意识，还能发展幼儿的想象力、计划推进能力。因此，我们在幼儿设计施工计划图的过程中提供经验指导，与幼儿一起完善计划。

·探究活动

1. 改造初体验，以材料为线索展开探究

材料是幼儿开展项目活动的支撑，适宜的材料能为幼儿带来创新的灵感和热情。改造工程开始了，幼儿拿着他们的首选材料——木板，对着鸡窝不停地拼装。墨墨的爷爷是个木匠，他学着爷爷的样子，拿着钉子和螺丝刀在一旁等候，准备上前安装。木板有点重，需要一人按住木板，一人钉钉子。钉钉子并非易事，墨墨用力地拧，钉子却纹丝不动。其他幼儿试图过来帮忙，但无济于事。米米说：“这也太难了吧。我们力气不够。”多次尝试未果后幼儿决定放弃木板，寻找其他更好的材料。米米和年年搬来一块广告布，可是怎么安装呢？有人提出用胶布粘，有人尝试用双面胶和胶水粘，但都没有成功。有幼儿想到用布上的两根小布条系在鸡窝上，但是小布条太少了，不够用。怎么办呢？甜甜找来了小铁丝，在布上戳了一个洞，广告布总算绑好了。

2. 再次寻找材料，以经验迁移进行筛选整合

接着，幼儿遇到了鸡窝内光线太暗的问题，他们迁移已有经验，有的说给鸡窝装电灯，有的说给鸡窝安窗户。米米说：“房子是因为有玻璃，所以光可以照进来，是不是鸡窝也可以用玻璃？”她的提议得到大家的认可。但幼儿园里没有玻璃可用，于是他们想到了用透明材料代替玻璃，如透明的雨布、塑料袋、塑封纸、桌垫等。通过讨论和尝试，幼儿最终选择了相对大而平整的透明塑封纸和桌垫。

3. 改造再体验，以多技能提升开展分工合作

推进项目实施的过程不仅是对计划的实践，也是对前期改造技能的整合考验过程，更是不断发现并解决问题的过程。在此过程中，幼儿更加注重计划的完善，更细致地对待项目工程。他们再次绘制设计图，分成3个小团队，执行不同的鸡窝改造工程。

（1）项目执行一组：打洞

根据第一次改造经验，幼儿决定在桌垫上打洞，以便穿绳系在网架上。打洞组首先通过测量确定了打洞的位置，然后用剪刀、美工刀等进行剪、戳。

（2）项目执行二组：系绳

打好洞的桌垫需要用绳子穿起来，系在网架上。由于中班幼儿系绳打结的经验尚浅，因此他们决定先向教师寻求打结的方法，然后再自己穿孔系绳。

（3）项目执行三组：粘贴塑封纸

塑封纸是师幼在环创时常用的材料，幼儿知道塑封纸具有平整、防风、防水的特点，因此他们在鸡窝上粘贴了塑封纸，确保光线能透进鸡窝内。

4. 改造完成，以多种创意进行延伸

（1）装饰鸡窝。鸡窝改造工程终于完成了，但是鸡窝看起来有点单调。幼儿决定给鸡窝“化个妆”。他们从美工区拿来颜料、扭扭棒、吸管、拓印工具等，在鸡窝的“透明墙”上进行绘画、粘贴等创作。

（2）鸡窝保养手册。漂亮的鸡窝需要保护，幼儿一起商量出鸡窝的保养方法，用绘画的方式表征出来。

（3）改善鸡窝室内环境。天气越来越冷，可可建议给小鸡提供温暖的床。心心从植物角找来了稻草，与其他幼儿一起将稻草铺在鸡窝里面，大宝和乔治还用竹节给小鸡做了一个饮水器。

几名幼儿的突发奇想照进了现实，一个看似不可能完成的项目活动成功了。其实也尚未成功，因为鸡窝的性能测试还在继续，关于小鸡和鸡窝的故事依然在继续。

三、项目结束阶段

在“鸡窝改造”项目活动结束阶段，我们开展了成果交流和活动评价，提升项目活动对幼儿的价值，促进幼儿的深度学习与发展。

·成果交流

1. 叽叽喳喳茶话会

在茶话会上幼儿回顾了“鸡窝改造”这一项目活动的过程，以及大家围绕“如何讓鸡窝变暖”这一问题开展的一系列活动。科学、技术、工程、数学四个领域的知识技能也因这一问题而串联在一起，在回顾中幼儿的相关经验和能力获得进一步的梳理与总结。

2. 绘声绘色故事展

在班级主题墙、走廊、留白墙上，我们整理并展出与幼儿鸡窝改造有关的故事（见图2），幼儿可以向他人展示或讲述。故事展不仅展示了幼儿令人惊叹的学习力和创造力，同时也展示了项目活动对幼儿发展的价值和意义。它不仅增强了幼儿的成就感和自豪感，也激发了幼儿的探究兴趣。

·活动评价

1. 班本项目活动记录本

班本项目活动记录本是班级内幼儿最基础的评价方式之一，通过师幼间的访问谈话，获取评价信息。整个记录分为三部分：

（1）团队活动规则。全班幼儿提议并投票产生项目活动的规则，如“能用礼貌的话语和他人交往”“能和同伴友好相处，会商量、会合作、会分享”“能想办法解决问题”等。这些活动规则既是幼儿对规则的认识、认同和内化，也是开展访谈评价时的具体依据。

（2）项目活动“计划单”。幼儿用图画或符号的形式绘图，表达自己想要在项目活动中了解的内容以及对项目活动的想法和计划。必要时，教师可以在图画下面附加文字。这有助于教师能更直观地了解幼儿的兴趣与需求，及时对班本项目活动内容的设置做出价值判断和调整。

（3）项目评价表。在项目活动结束后，教师与个别幼儿进行谈话，并组织幼儿自主评价，鼓励幼儿表达自己的感受，教师围绕幼儿的表现做出记录和评价。这一环节有助于教师更加深入、客观、全面地了解幼儿内心真实的想法，也有助于教师聚焦每一名幼儿，为因材施教提供依据。

2. 大草坪论坛

我们每周在幼儿园内的大草坪上开展一次以幼儿为主角的论坛，教师只进行组织、引导与总结。幼儿以讨论、辩论、评价等方式自由地表达活动中遇到的问题、新的发现，学到的新知识、获得的真实体验等。根据幼儿谈论的话题和评价的结果，教师进行内容梳理，提炼活动精华，帮助幼儿积累更多活动经验，最后再由教师整理不足的地方，使下一次活动更具方向性。

3. 观察记录表

每次启动项目活动时，我们都会设计观察记录表，通过语言、照片或视频等片段式观察，随时观察并记录幼儿的活动状态、表现和能力，为之后进行连续观察做第一手准备。在观察记录过程中，教师可以适当介入活动，辅助幼儿识别问题，推动项目活动有效开展。

4. 项目发展指标评价表

在项目活动中，我们通过图片、视频、绘画、谈话等多种方式获取信息，跟进幼儿的学习过程，记录他们的学习。参照《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园教育指导纲要（试行）》等文件，我们制订了“幼儿项目发展指标评价表”，把项目活动中幼儿的典型行为与发展指标相对应，帮助教师根据幼儿在活动中所表现出的真实发展水平进行评价，搭建有利于幼儿深度学习的支架，让个别化学习成为可能。

5. 小组合作评价单

本评价单以小组的形式从合作情况、团队中遇到的合作问题、如何克服合作问题以及存在的不足等几个方面展开。在小组评价中，由于所有幼儿都是活动的主角，因而都有权对活动进行评价。此方法不仅让评价结果更具真实性，而且能提升团队凝聚力，促进团队合作能力的发展。