依托绘本开展幼儿性教育的实践研究

贺媛

【摘要】性教育是幼儿健康发展的重要部分，开展幼儿性教育能加深幼儿对性的理解，帮助幼儿在学龄期形成健康的性观念，有助于幼儿生理和心理的健康发展，对幼儿开展性教育十分具有必要性。本文从分析幼儿性教育现状入手，剖析依托绘本开展幼儿性教育的独特优势，提出利用绘本资源进行幼儿性教育的可行性应用策略，帮助幼儿园和家长开展幼儿性教育，从而促进幼儿健康成长。

【关键词】绘本;幼儿;性教育

幼儿性教育是学前教育领域相对匮乏和薄弱的部分，随着近几年关于儿童性侵、性虐待等社会事件层出不穷，人们对幼儿性教育愈来愈重视，性教育也成为学前教育领域关注的热点和重点话题。科学研究表明，学前教育阶段是幼儿性别意识形成和发展的关键期，若这一时期未及时形成科学的性启蒙概念和意识，必将影响幼儿心理和生理的健康成长。幼儿园作为学龄前幼儿接受学校教育的重要场所，对整合有效的教育载体资源具有必要性和迫切性，从而更好地助力幼儿性教育的实施与研究。

一、幼儿园性教育现状与问题

（一）幼儿园性教育存在感不足

2015年，王燕对武汉市6所幼儿园的150名教师进行调查分析，结果显示：仅有32.65%的教师多次开展性教育活动，59.7%的教师偶尔开展过性教育活动，甚至有7.6%的教师没有开展过性教育活动。这表明仍有较多的教师忽略性教育的价值。通过实地了解发现，较多数的幼儿园在健康领域能够涉及到角色认知、自我保护等浅显的认知方面的知识，对生命起源、防止性侵、隐私保护方面涉及较少。因此，总体来说，性教育不够全面和完整，难以帮助幼儿树立健康的性教育观念。

（二）教师对幼儿性教育认识掌握不足

幼儿园教师虽接受过幼儿心理学、生理卫生学等相关理论知识的学习，但由于幼儿园性教育缺乏系统结构完整的课程体系、适宜的性教育教材和有效的指导策略。因此，国内大部分幼儿园教师对性教育的认识几乎只停留在浅显的认知上，但对如何向幼儿传递性教育概念，帮助幼儿形成性教育意识和观念方面的教育策略比较欠缺。

（三）针对利用绘本资源开展性教育研究较少

绘本是幼儿园和家庭常见的阅读资源，也是深受幼儿喜爱的读物。虽然市面上绘本资源较多，但系统的、成体系的性教育课程资源较少，且国内关于利用绘本资源开展性教育研究的文献较少，因此也缺乏相应的理论支持和指引。

二、绘本资源对幼儿性教育的独特价值

（一）绘本内容生动且富有趣味，符合幼儿的兴趣需要

对于学龄前儿童进行的教育活动，首先要把握住儿童的兴趣切入点，杜绝枯燥乏味的说教。兴趣是学习动机的内驱力，而绘本具有色彩鲜明、生动活脱的图画内容，是儿童最感兴趣的读物形式之一。绘本能满足幼儿多种感官的联想，帮助幼儿理解性教育的常识，懂得许多抽象的道理，能激发幼儿的阅读兴趣，促使幼儿反复阅读。因此，更有利于帮助幼儿对性教育知识和意识的深入吸收和理解。

（二）绘本形式和内容多样化，满足幼儿的发展需求

目前来说，市面上绘本形式和内容多种多样，能满足不同年龄段、不同发展水平幼儿的需求。从形式上，绘本并非传统式的说教，而是能够吸引幼儿主动理解其中的含义，通过儿童视角，去理解性教育的各种知识，帮助幼儿在幽默欢乐中主动学习。从内容上，可以针对3-6岁不同年龄段开发出适宜的阶段性绘本，幼儿园小、中、大班可以根据年龄发展特点去选择合适的绘本开展性教育活动。目前，市面上的关于幼儿性教育绘本资源丰富，主要有生命来源认知、性别角色认知、身体卫生护理、自我隐私保护等四个方面，幼儿园和家长均可根据幼儿的发展需求为其选择适宜的绘本。

（三）绘本具备独特优势的教育手段

与其他教育载体相比，绘本具有以下优势：

1.获取渠道便捷

现代社会生活十分便利，幼儿园和家长可通过线下书店购买、图书馆借阅、线上购物等方式获取合适的绘本资源。绘本本身为非消耗品，可以相互借阅、重复使用。相互借阅性教育绘本时，不仅能够节约购书费用，而且还可以交流阅读后的心得体会，做到性教育绘本的深度学习。

2.不受时间、地点、空间的限制

相比常见的多媒体资源、教玩具等教育手段，绘本体积较小，重量较轻，可随身携带随时阅读。在幼儿园、家庭或是其它儿童机构都可以利用绘本开展幼儿性教育活动。在幼儿园一日生活中，教师可在活动区域内放置与性教育有关的绘本，如，阅读区、休息区;在时间上，可在午餐过后、放学等待期间供幼儿随时阅读。而在家庭中，家长也可利用绘本与幼儿一起共享亲子阅读的美好时光。绘本不受时间、地点、空间限制的这一优点，能够帮助教师和家长抓住时机进行随机教育，得到事半功倍的效果。

三、以绘本为载体开展幼儿性教育的有效策略

（一）组织专门的性教育教学理论培训

幼儿教师是幼儿园实施性教育的实践者，幼儿教师应当树立科学的性教育观。因此，幼儿园需要加强教师性教育水平的理论培训，可通过引进专家讲座培训、教师自我学习、网络继续教育学习及成立幼儿性教育课程教研小组等方式帮助教师成长和学习。首先要帮助教师建立健康正确的性教育观念，其次要让教师熟悉、“吃透”每个年龄阶段幼儿对应的特征，采取合适的教育内容和原则，最终要形成合力，将幼儿园性教育课程系统化、科学化。

（二）筛选优质科学的性教育绘本，整合性教育资源库

市面上绘本资源虽多，但形成系统的性教育课程的绘本较少。因此，在开展性教育活动前，幼儿园要对绘本资源进行筛选，要了解各年龄段性教育目标的关键点，正视幼儿的性教育需求，根据目标选择合适的绘本资源载体，形成幼儿园性教育绘本资源库，通过筛选优质合适的绘本渗透性教育，从而达到事半功倍的教育效果。

（三）利用绘本开展游戏化性教育活动

游戏是幼兒最重要和最主要的活动，它贯穿幼儿发展的整个过程。性教育绘本内容具有形象性和具体性，符合幼儿的认知特点。教师可通过让幼儿角色模仿《我是男孩？还是女孩？》《小辫子凯蒂》等性别认知绘本，理解懂得性别的差异与不同;结合《我宝贵的身体》《我会保护自己》等自我保护的绘本，制作简单童谣和操作性教具，帮助幼儿懂得保护自己身体的重要部位，预防性侵;还可以通过让幼儿分组扮演《不跟陌生人走》等情景绘本，提高自我保护，提高警惕意识。

（四）设置性教育绘本班级阅读区域

区域活动是幼儿园班级常见的活动形式之一，同样深受幼儿喜爱。在区域活动中，幼儿可自主选择自己喜欢的活动材料进行探索学习。教师可在班级阅读区域放置性教育相关绘本资源，供幼儿自主选择阅读。除了专门的区域活动外，在一日生活中，如，间歇时间、午餐后等待时间，教师都可以提供绘本资源或开放性教育绘本区域给幼儿阅读。

（五）家园共育携手推动幼儿性教育健康成长

家园共育是帮助幼儿健康成长的重要渠道，是幼儿园和家庭为幼儿成长搭建的桥梁。幼儿性教育是一个连续发展的过程，教师及家长都是幼儿性教育共同的引导者、实施者，因此需要家园携手合作。幼儿园可开设幼儿性教育专题讲座，引导家长树立正确的性教育观念;开展性教育绘本图书漂流活动，将绘本资源实现共享传递;开展亲子阅读日，鼓励亲子晚间共享阅读时光，让家长直接参与到性教育实践中来;组织家长沙龙活动，分享在幼儿性教育过程的经验和困惑，以及推荐合适的绘本书籍进行资源分享，共同用科学的方式对幼儿进行性教育，促进幼儿的身心健康发展。

[本文系广东省教育科学规划幼儿园专项课题“以绘本为载体的幼儿性教育园本课程的开发和实践研究”（课题编号：2021YQJK002）的阶段性成果]

参考文献：

[1]杨爱娟.图画书在幼儿园集体教学活动中选用状况调查[D].华东师范大学，2010.

[2]赵玉梅.性教育绘本在幼儿性教育中的应用研究[J].科教文汇，2020（32）.

[3]黄志芳.浅议家园合作视域下幼儿性教育的问题与对策[J].教师（上），2020（12）.

责任编辑  赵双娟