职业学校学生信息技术核心素养的培养策略研究

薛泽云

摘要：自我国教育改革创新以后，极力推崇素质教育观念，基于立德树人的思想背景下作为教师应该积极培养学生的核心素养。所谓核心素养指的是学生在社会发展关系中必备的关键能力与品质，确保学生能够得到适应终身的发展，同时培养学生的核心素养也是落实“立德树人”教育根本任务的重要保障。在职业教育体系中，信息技术是一项重要的应用手段。以职业学校的计算机网络技术课程教学为例，在课程教学活动中教师应该培养学生的信息应用意识，提高学生的计算机思维与能力。从而能够在学习数字信息化知识内容过程中激发学生的创新兴趣，增强信息社会责任观念，促使学生的信息综合素养得到进一步提升。

关键词：信息技术背景；职业教育；核心素养；计算机网络技术课程；策略研究

中图分类号：TP311      文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2022）34-0162-03

1 引言

信息技术核心素养是当今信息时代的一项重要特征，同时也是信息技术背景下作为公民必备的一种基本素养。在职业学校的教育课程活动中，大多是将教学培养目标定位在学生职业能力发展以及专业技能等方面，其目的是给社会培育出实用型的技术人才。而信息技术核心素养作为职业能力素质发展的重要部分，作为教师应该引起高度重视。因此，在开展计算机网络技术课程教学活动过程中，应该遵守“以生为本”的基本原则，并且秉持着立德树人的教育理念，从根本上优化素质教育课程体系。在实施教学活动时，应该立足于核心素养的视域下，引导学生以实践证明理论观点，从而提高课程教学的实效性。本文基于信息技术背景下，以计算机网络技术课程为例，结合多年的教学经验提出培养学生核心素养的有效策略。從而为其他一线教师提供借鉴与参考，不足之处还望得到指点。

2 分析计算机网络技术课程教学培养核心素养的重要性

近年来，随着我国教育不断改革，政策不断更新，因此培养学生的核心素养在教育界成为热门话题之一。作为教师，应该注重培养学生的综合素质，并促进学生的终身发展，才能够满足社会对人才的需求。在实施计算机网络技术课程教学活动过程中，教师应该融入核心素养内涵，树立“立德树人”的思想观念，为社会培育出全能性信息技术人才。据悉，核心素养是提升我国教育竞争力的重要因素之一，可以将核心素养划分为文化素养、自主能力以及社会实践能力等几个方面，同时核心素养也具体阐述了教学三维目标，具有很强的针对性和实效性。

在计算机网络技术课程教学活动中培养学生的核心素养，通常是增强学生的信息技术意识，提高计算机思维与能力 [1]。首先，信息技术意识可以帮助学生在日常生活或是学习中灵活运用信息技术手段，即时传达思想信息等。其次，计算机思维与能力可以帮助学生遵守信息职业道德，规范信息伦理操作。最后通过培养学生的信息技术核心素养，能够塑造健全的人格，促使学生的身心得到健康发展。在信息技术背景下开展计算机网络技术课程教学活动，应该激发学生的学习兴趣，帮助学生掌握现代化信息技术手段，以及处理网络信息的基本能力。从而让学生能够深入了解信息时代对于人类日常生活以及社会发展产生哪些影响，加深学生对网络信息技术概念的理解，为今后的职业发展奠定坚实的基础。作为教师，在实施课程教学时不仅要传授相关的专业知识与技能，同时，还应该提高学生的信息道德素养，树立正确的科学思想观念。进而提高课堂教学质量，推动我国职业教育的发展，因此在计算机网络技术课程教学活动中培养学生的核心素养具有重要的实践价值与推广意义。

3 挖掘目前计算机网络技术课程教学存在的问题

从上述的分析中可以看出，在计算机网络技术课程教学活动中培养学生的核心素养具有一定的重要性。从目前的情况来说，国家相关的教育部门曾在《关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》这份文件中明确指出：作为教师应该注重培养学生收集和处理信息的基本能力。而在信息核心素养内涵中可以将学生的信息技术素养涵盖为这几个方面：第一，具备注重运用信息技术的根本意识；第二，具备良好的信息道德品质，做一名合法的公民；第三，能够充分掌握网络信息技术知识；第四，能够熟练操作或应用网络信息技术能力，提高自身的生活品质。尽管我国大部分地区的职业教育学校在培养学生核心素养这方面取得不少成果，但是与其他发达国家相比，水平仍较低，在计算机网络技术课程教学活动中仍存在不少亟待解决的问题，具体见下文。

3.1 学生的信息共享意识淡薄

从目前的情况来说，大多数教师在开展计算机网络技术课程教学活动时，更倾向于理论知识的讲解，在课后，学生也需要依照教师的思想进行大量机械式的学习训练。导致学生的学习过程比较呆板，对收集信息、处理信息以及信息资源共享的敏锐度不高，严重影响了课程教学的质量。另一方面，由于学生所处的学习环境受到教学时间、教学场地等各方面因素的影响，导致学生很难深入接触到网络信息技术，更没有主动获取信息资源的机会。造成了教学理论大于实践的现象，并不符合素质教育的思想理念。

例如，在教学“计算机网络概述”这一章节内容时，大多数教师延续了应试教育的方式。在教学过程中，教师通常只是讲解关于计算机网络的概念界定，以及引导学生了解计算机网络近代发展的历程。而学生在这种固有的学习模式下，很难发挥出自身的潜能，无法深入理解计算机网络技术的原理。久而久之便会失去信息资源共享的意识，降低学生对这门课程的学习兴趣。

3.2 缺乏基本的信息处理能力

据调查了解，大多数学生在学习网络技术这门课程时，需要发挥出自身的想象能力，培养学生的抽象思维。才能够加强学生对计算机网络结构的认知，将实际生活中遇到的网络信息技术问题转化为形象思维进行深入剖析，找出问题之间的本质关系。从而实现信息加工整合，快速解决实际生活中的常见问题[2]。

然而，通过观察本校的几次公开课发现，大多数教师在开展计算机网络技术课程教学活动过程中，忽视培养学生的信息思维与能力，过于注重知识传授，忽视培养学生的计算机网络技术操作技能。导致学生缺乏基本的信息处理能力，无法有效利用计算机网络技术解决实际生活中的具体问题，例如，在教学“数据通信基础”这单元课程内容时，教师会反复强调数据通信系统的基本概念知识。在灌输教学模式下，忽视数字化教育资源的利用，导致学生很难借助现代数字化资源去主动获取新知，课程教学的内容也很难做到与时俱进。这也就意味着教师在课堂中传授的知识，到了生活中无法具体应用，影响了学生在实际中对信息技术问题的处理能力。另外，由于学生在填鸭式教学课堂中被动接受教师传递的知识，不仅无法帮助学生形成良好的学习习惯，同时，会影响学生参与计算机网络技术课程学习的兴趣。造成学生的创新意识不强、学习状态不佳、学习态度不端正等情况，大大降低了课堂教学的效率。

4 探究计算机网络技术课程培养学生核心素养的策略

近年来随着我国电商文化的不断崛起，大数据、信息化已经占领时代发展趋势。在信息技术背景下，现代学生应该掌握基本的网络信息处理技术，接收到新时代发展的重要精神，使学生能够跟上时代改革的步伐，提高学生的创新与创造能力。为此，作为职业学校的老师在实施计算机网络技术课程教学活动过程中，应该积极培养学生的核心素养。结合多年的职教经验，提出以下几点策略看法。

4.1 强化信息技术基础知识的教学

课程体系中关于网络技术这门课程，不仅能够帮助学生进一步了解网络信息技术的发展过程，同时，有利于提高学生的网络技术水平。为此，在开展计算机网络技术课程教学活动时，应该强化网络信息技术基础知识的教学，夯实学生的知识基础。

例如，在教学“计算机网络体系结构”这单元的课程知识点内容时，首先，教师可以利用多媒体技术制作相应的教学课件，在课堂中利用电子白板投放课件，吸引学生的注意力。在制作教学课件时，可以将计算机网络体系结构中的层次、网络服务以及网络接口、协议等重要知识点制作成思维导图，使学生在学习计算机网络结构时能够对ISO/OSI Mode1 以及TCP/IP 等专业知识一目了然，有助于学生明确本堂课教学的重难点部分。其次，在课堂教学活动中，教师应该积极培养学生的创造性思维，引导学生在学习的过程中能够主动发现、分析并解决问题。譬如在学习“计算机网络体系结构”这一知识要点时，教师可以让学生在课前独立设计OSI参考模型的7层功能以及层次之间的关系。通过运用熟知的办公软件，如PPT或是Word制作OSI参考模型层次图，加强学生对网络技术基础知识的理解，从而提高学生的数字化实践能力。最后，教师应该加强锻炼学生的信息思维，在教师的指导下帮助学生正确认识信息技术的概念，促使学生能够在实际生活中准确判断不同信息可能对社会或是个人造成的影响。从而提高学生信息采集、整合及加工处理的根本能力，在处理信息资源过程中树立正确的价值判断观念，使学生形成信息自我感知能力。

4.2 构建层次化信息教学活动目标

作为一名职业教育学校里的专业课教师，在开展计算机网络技术课程教学活动时应该合理设计课堂教学目标，构建层次化信息教学活动计划，从而帮助学生快速有效地掌握各类知识点内容[3]。因此，教师需要从三维教学目标出发，基于核心素养思想背景下促进学生终身发展。并且在课堂教学活动中坚持“以生为本”的思想观念，在计算机网络技术课程中融入人文关怀教学元素，帮助学生在实践操作过程中积累丰富的经验，达到培养学生核心素养的教学目的。

首先，教师应该引导学生掌握最基础的知识点内容。例如，在教学“计算机网络概述”这一单元内容时，可以先引导学生了解关于计算机网络的基本定义。譬如计算机网络结构体系中关于TCP/IP协议概念的知识节点，在学习的过程中首先要引导学生了解计算机网络相互连接的节点之间的关系，在网络节点之间进行数据交换的过程中需要遵守TCP/IP的协议，才能够让数据交换做到有条不紊。为此，可以说协议是数据通信的规则或是约定集合。当学生了解基本的协议概念之后，教师可以引导学生深入学习关于网络协议主要组成的三大要素，包括语义、语法和时序，从而让学生对计算机网络结构体系的组成有一个大致了解。

其次，教师应该充分利用教材资源培养学生的信息社会责任感。例如，在教学“网络管理与网络安全”这一单元内容时，教师应该引导学生正确使用网络应用的方法。并组织学生学习关于“网络安全”相关主题的活动，加强学生的网络安全意识。同时，鼓励学生自由讨论应该如何正确使用网络，在探讨问题的过程中及时解答学生的疑惑。从而有效提高学生的信息社会责任意识，形成良好的信息道德素养。

最后，教师在开展课程教学活动过程中应该注重培养学生的计算机思维，使学生能够将课堂中所学的知识应用于实际生活当中。例如，在学习“Internet基础”这一单元知识的过程中，教师可以用小组合作学习的方式引导学生学习关于Internet近代发展的过程，并能够熟练应用Internet的一些基础功能，譬如发送电子邮件、网页登录、基础文件传输等。从而提高学生的计算机思维，增强学生的实践能力。在蔽日，教师可以根据教学內容创设实际的问题情境，引导学生在情境中根据具体问题展开探究，自主完成整个问题的解决流程。从而调动学生参与课程学习的积极主动性，促进学生得到全面发展。

4.3 提高教师自身的信息综合素养

信息综合素养指的是获取信息的有效方式、理解信息数据的能力以及处理信息的能力等，作为一名职业学校信息技术教师应该具备这些基本的能力，才能够灵活驾驭课堂教学，确保课堂教学的质量。自我国教育实现了改革创新之后，教师的任务不再是单纯的传授知识，而是应该起到传道、授业、解惑的作用。因此，作为教师应该不断提高自身的信息综合素养，为学生提供优质的课堂教学服务[4]。

例如，学校可以定期开展专业知识培训活动，通过专业培训加强教师的教学水平。同时，帮助教师在现有的基础上掌握信息资源整合，能够科学运用教材内容，结合课外资源制定教学计划。再比如，激发教师参与学校课程开发、校本开拓以及教研活动的积极主动性[5]。帮助教师在教学过程中能够创新性地运用现代网络信息技术，促使学生真切感受到日常生活或是学习中关于网络信息技术的普遍性、实用性和高效性，有助于提高学生的信息核心素养，保障课堂教学的效率。

5 结束语

总之，从上述的分析中可以看出信息技术背景下培养学生的核心素养具有重要作用，在教育教学过程中应该全面落实核心素养的基本理念。本文以计算机网络技术课程为例，详细阐述了关于教师在课堂教学中如何有效培养学生核心素养的方式，通过改善传统应试教学模式，切实提高学生的信息技术操作水平。同时，作为教师应该做到与时俱进，跟上信息技术社会发展的步伐，积极提高自身的信息综合素养，优化课程教学体系。从而打造高质量教学课堂，全面落实立德树人的教学思想，为培养学生的核心素养提供有效帮助。

参考文献：

[1] 洪成.中职学生信息技术学科核心素养培养研究[J].数字通信世界，2019（9）：78.

[2] 何欣烨.中职学校信息技术课程教学存在的问题及对策[J].西部素质教育，2019，5（15）：130，132.

[3] 汤明清.基于核心素养培育的中职课堂教学变革动因与策略[J].职业技术教育，2020，41（14）：48-52.

[4] 陈志.核心素养在校园生发——重庆黄桷垭小学核心素养提升路径的探索[N].中国教育报，2017-03-22（11）.

[5] 吴红梅.核心素养视阈下的中职信息化教学有效性的探究[J].职业，2020（14）：67-68.

【通联编辑：闻翔军】