电子商务与移动商务课程思政建设的探索与思考

摘要：电子商务与移动商务是信息管理与信息系统专业的一门专业课程，文章以实现课程教学目标中的思政目标为出发点，从“家国情怀”“道德法律”“信息安全”“互联网思维”“创新创业”“哲学思维”等六个方面进行思政元素挖掘，构建了课程内容、思政元素和教学环节对应关系矩阵，探讨了课程思政的教学团队建设、教学资源建设、教学方法改革和考核方式改革，形成了电子商务与移动商务课程思政的整体建设方案。

关键词：电子商务；课程思政；思政元素；教学设计；教学实施

中图分类号：G642        文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2022）34-0139-03

1 电子商务与移动商务课程思政建设思路

开展课程思政，将思政教育融入专业课程中，是贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神的基本要求，是落实立德树人根本任务的战略举措，是全面提高人才培养质量的重要任务[1]。推进课程思政，在专业课程教学中融入习近平新时代中国特色社会主义思想和社会主义核心价值观教育，将首先解决培养什么人和为谁培养人的问题，即为国家和社会培养担当民族复兴大任的时代新人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人[2]。深入开展教学改革，实现思政教育与专业内容的有机融合，而非简单混合，从而让学生在专业知识学习中潜移默化地接受思政教育，并能进一步在应用专业知识开展实际工作过程中坚持思政引领，这将解决怎样培养人的问题。

电子商务与移动商务课程是在移动大数据背景下整合了电子商务基础和移动电子商务两门课程而形成的一门新的课程，该课程是信息管理与信息系统专业的专业主干课，旨在让学生掌握电子商务和移动商务的基本概念、理论框架和商业模式，熟悉电子商务和移动商务的网络、商务和安全技术基础及相关法律伦理问题，理解电子商务的基本原理是互联网技术驱动下的商业模式变革，并能運用这一原理对典型电子商务和移动商务应用案例进行分析及提出解决方案。该课程的教学目标要求学生掌握电子商务和移动商务的基础理论和基本应用；熟悉电子商务和移动商务相关的道德、法律、安全等相关知识，能够在电子商务和移动商务应用中遵守道德规范和法律约束，能够认识到电子商务和移动商务应用中的安全风险，并在方案设计时选用相应的解决办法；掌握互联网大数据思维方法和创新创业思维方法，能够运用互联网大数据思维来理解基本原理和分析具体应用，能够运用创新创业思维去进行电子商务和移动商务解决方案的设计；掌握马克思主义辩证法思想，能够运用辩证法思想去正确理解技术创新和商业模式创新的关系并在实际应用中将两个创新有机统一起来，避免学生陷入“唯技术论”和“唯概念论”。

综上所述，在电子商务与移动商务课程中将道德、法治、安全、传统文化、爱国思想、职业精神、互联网思维、创新创业思维、辩证法思想等思政内容融入专业知识中，既是落实立德树人根本任务的要求，也是实现课程教学目标的要求。只有实施课程思政，才能使得学生更好的理解电子商务和移动商务的理论知识，才能更好地应用电子商务和移动商务服务于国家、社会和人民。

2 电子商务与移动商务课程思政元素挖掘

教育部发布的《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，应结合不同课程特点深入挖掘课程思政元素，指出课程思政应围绕政治认同、家国情怀、文化素养、法治意识、道德修养等进行内容供给；并提出管理类专业课程要坚持以马克思主义为指导，要帮助学生了解相关领域的国家战略、法律法规和政策，要引导学生关注社会实际问题，要培育学生良好的职业素养[1]。结合“电子商务和移动商务”课程内容与特点，课程应着眼于“家国情怀”“道德法律”“信息安全”“互联网思维”“创新创业”“哲学思维”等六个方面进行思政元素挖掘，并将其与不同的知识点进行融合，从而在知识传授和能力培养过程中实现价值塑造[3]。

2.1 家国情怀元素挖掘

早在2007年，由国家发改委、国务院信息化工作办公室发布的《电子商务发展“十一五”规划》明确提出了发展电子商务的战略任务。此后，国务院和各部委发布了一系列的电子商务发展的指导意见和规范文件，电子商务在经济发展上处于越来越重要的地位[4]。2013年后，农村电子商务兴起并快速发展。2015年11月，中共中央和国务院发布《关于打赢脱贫攻坚战的决定》提出要实施“电商扶贫工程”[5]。2016年10月，中央网信办、国家发改委、国务扶贫办印发《网络扶贫行动计划》将“电商扶贫工程”作为网络扶贫五大工程之一[6]。如今，电子商务和移动商务已成为我国经济发展的重要战略任务，在全球的地位不断上升，多个领域已进入全球前列，并在改善民生上发挥着重要的作用，这就要求学生在学习中能够站在国家发展和民生应用的角度去分析理解电子商务的应用。遴选电子商务推动经济社会发展、改善民生和助力扶贫的典型应用案例，挖掘其中蕴含的家国情怀思政元素，可以培养学生的爱国主义精神，增强民族自信心，树立正确的发展观和服务人民的初心。

2.2 道德法律元素挖掘

电子商务和移动商务的发展和应用要有底线思维，应始终置于法律和道德的约束之下。随着电子商务的发展，一方面，国家对经济、知识产权、信息安全等方面的法律的相关条款不断进行修订，使其能够适用于电子商务；另一方面，国家和国务院各部委也制定了一系列电子商务和移动商务方面的规范和制度。2018年8月，《中华人民共和国电子商务法》作为电子商务基本法通过发布。至此，我国电子商务法律体系初步形成，其主要内容包括：电子商务基本法、规范电子商务主体的法律、规范电子商务活动的法律、规范电子商务行为的法律、电子商务的技术规范、电子商务应用和服务相关法律、电子商务社会环境相关法律[7]。电子商务中的伦理道德是电子商务建设的底线，是对电子商务法律的补充，是电子商务从业者主观上应当具有的意识和遵守的规范。电子商务伦理道德要求包括诚信网络交易、适度商业宣传、公平公开竞争、保护个人隐私、保守商业秘密、保护知识产权等。以上电子商务相关的法律和伦理道德要求是显性的思政元素，应将电子商务道德法律内容作为电子商务与移动商务课程内容之一，可以培养学生的道德法治意识，从而能够在电子商务应用中严守法律道德规范，使其真正服务于民生，而不会损害他人利益。

2.3 信息安全元素挖掘

信息安全问题一直是制约电子商务发展的重要问题。进入移动商务时代，电子商务应用需要获取的用户数据更多，企业存放在网络平台上的数据也更多，信息泄露的风险更大。而随着大数据技术的发展，电子商务大数据分析应用经常需要跨平台使用数据，传统的信息壁垒建立起来的安全保障被打破，现今个人信息泄露频频发生，甚至有不少知名网站的数据库服务器被攻破[8]。电子商务的信息安全问题要求商家和用户不只是具有道德法治意识，不主动泄露别人的隐私信息，更需要有信息安全风险防范意识。在电子商务安全的教学过程中，遴选电子商务信息安全的典型问题案例，挖掘其中的信息安全思政元素，可以增强学生的信息安全意识，结合具体问题分析还将有助于学生更好的理解相关技术、管理规范在电子商务安全中的作用。

2.4. 互联网思维元素挖掘

电子商务和移动商务是互联网技术创新与商务模式创新结合的产物。应用电子商务不是简单地把传统商务搬到互联网上，而是要基于互联网思维进行商业模式的转型[9]。互联网思维是在移动互联网、大数据、云计算等信息科技不断发展的背景下，运用互联网的理念、技术和方法去思考问题和解决问题的思维。互联网思维是电子商务的基础，没有互联网思维就没有真正的电子商务。理解和应用互联网思维，要重视、适应和主动利用互联网和大数据进行分析与决策；理解和应用互联网思维，还应当坚持从用户需求出发，坚持质量为上，坚持开放、平等、共享与协作；理解和应用互联网思维，应当坚守内容为王、社会责任和诚实守信的底线[10]。互联网思维应贯穿整个电子商务教学过程中，挖掘每个章节中的互联网思维思政元素并融入课程教学过程中，才能让学生真正理解和掌握电子商务的原理，才能真正应用好电子商务。

2.5 创新创业元素挖掘

互联网是电子商务的基礎，而创新则是电子商务的灵魂。理解电子商务基本原理既要理解商务模式是如何创新的，也要理解互联网技术创新是如何支撑商务模式创新的。而进行电子商务解决方案设计，不能简单照搬已有的商务模式，而是要结合实际情况，基于互联网技术的创新成果去进行商务模式创新的探索。另一方面，电子商务自带创业的基因。越来越多的基于电子商务的新企业被创立；传统企业应用电子商务也涉及组织形式、业务流程等的变革，需要进行二次创业。从电子商务的基本原理和典型案例中，可以挖掘出很多创新创业思政元素，将其融入教学过程中，可以增强学生的创新创业意识，提升创新创业能力，从而能更好地进行电子商务解决方案的设计。

2.6 哲学思维元素挖掘

电子商务的原理和应用中包含了很多需要辩证分析的二元问题，如：技术创新和模式创新哪个更重要，用户数量和转化率哪个更重要，盈利和流量哪个更重要，隐私保护和数据共享哪个更重要等。这些问题都不能简单地进行二选一的回答，而需要运用马克思主义辩证法思想去进行分析。应当认识到上述问题中的两点都是既相互对立又相互统一的，其最终是共同推动着电子商务不断向前发展。比如：一味强调隐私保护，会导致数据各自封闭起来，则无法通过大数据的分析来实现电子商务的价值，不能给广大企业和用户带来期望的收益；而一味强调数据共享，将数据全面开放，将导致个人隐私数据和商业秘密数据毫无安全性可言，并可能给个人和企业带来难以预估的损害[11]。信息安全技术的不断进步，可以使得在安全风险可控的前提下不断扩大数据的共享程度；而数据共享程度的扩大，也使得我们可以利用大数据发现更多的安全风险并加以预防，当前基于大数据的骚扰电话和诈骗电话识别与提示已经在智能手机上得到应用。挖掘电子商务原理中的马克思主义辩证法思想等哲学方面的思政元素，可以培养学生的独立思考能力，给学生以智慧，让学生更好地理解和把握电子商务发展的本质规律，在更高的层次上全面科学地思考分析电子商务及其应用中的问题。

3 电子商务与移动商务课程思政教学设计与实施

电子商务与移动商务课程思政整体教学目标要通过各章节单元的教学设计和课程教学的组织来实现。电子商务与移动商务课程思政的实施应加强师资队伍建设和教学资源建设，开展教学方法改革和考核方式改革。

3.1 课程思政教学设计

每个章节单元不可能也没有必要都融入课程六个方面的思政元素，但任何思政元素都需要有章节能够将其融入进去。思政元素也不能生硬地融入教学内容中，而应当是与教学内容形成一个有机整体。为此，需要在充分挖掘课程思政元素的基础上，对课程知识点和课程思政元素进行细化分解，形成如表1所示的两者融合的矩阵体系。而后，通过章节单元的教学设计，选择合适的教学方法，合理安排讲授、案例、研讨、设计等教学环节，以实现课程的知识能力目标和思政目标。

3.2 课程思政教学团队建设

推进思政教师与本课程教师的互动，提升本课程教师的思政理论水平和教学能力，在现有的电子商务课程教学团队基础上组建有思政教师参与的电子商务课程思政教学团队，充分发挥思政教师和专业教师各自的优势，分工协作，进行课程思政的教学设计、资源建设与教学改革研究。

3.3 课程思政教学资源建设

充分挖掘现有的教学案例、研讨问题、设计项目、线上资源等教学资源中的思政元素，将其与课程专业内容进行整合，通过修改完善或重新设计将其建设成为融入思政的课程教学资源。在此基础上，再根据课程思政教学目标和章节课程思政设计来补充必要的线上和线下资源。经过几轮的实施后，再进行具有课程思政特色的教材编写。

3.4 课程思政教学方法改革

改进教学方法，通过混合式教学，强化学生课前课后学习，可以有效解决融入课程思政后课程容量增大而课堂时间不足的问题，在课堂教学中充分运用案例教学法、问题研讨法、项目教学法等，可以让学生在案例分析、小组讨论、项目设计等环节中潜移默化地接受思政教育。

3.5 课程思政考核方式改革

课程考核是对课程教学目标是否达成的检验，要评估课程思政教学目标是否达成需要改革考核方式。课程思政教学目标虽然包括道德法律、信息安全等方面的知识目标，但更多的是能力目标和素质目标，即学生思想政治素质、职业素质的提升，以及运用互联网思维、创新创业思维和哲学思维解决电子商务问题的能力的提升。因此，要考核课程思政教学目标是否达成，需要我们改革传统的以知识考核为重点的评价方式，加强过程考核，增加案例分析、课堂研讨、项目设计在课程成绩中的比重，并在其評分标准中增加思政元素相关指标，通过对整个课程学习过程进行综合评判实现对课程思政目标达成情况的考核。

4 总结

推进课程思政，实现与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，实现全员、全程、全方位育人是对每门课程的基本要求，是每位教师的根本责任。每门课、每位教师都要守好一段渠、种好责任田，共同推动当前高校思想政治工作向纵深发展。电子商务与移动商务是一门与我们的社会经济、生产生活紧密联系的课程，通过深入挖掘课程蕴含的思政元素，优化教学设计，拓展教学资源，改革教学方法和考核方式，可以很好地促进思政教育与专业教育的融合，有助于更好地实现专业培养目标，并可以为其他课程推进课程思政建设提供可供借鉴的示范。

参考文献：

[1] 教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知[EB/OL]. （2020-06-05）[2021-08-01].http：// www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

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[11] 李曼，涂伟.电子商务与网络隐私保护：对立的统一体[J].武汉科技大学学报（社会科学版），2005，7（1）：54-58.

【通联编辑：王力】