基于职业生涯辅导的研究生思想政治教育模式研究

龙雪梅 曾梓杉

摘  要：随着社会的不断发展和进步，研究生管理体制的改革以及大众化教育的不断推进和普及，研究生面临着高层次人才增多的巨大压力，择业观念也随之发生转变，开始从自主择业转变为满足生存与发展的需求。我国高校肩负着培养社会主义建设者和接班人的重任，必然要肩负起思想政治教育和职业生涯辅导的责任。文章结合新形势下研究生思想政治教育发展的必然趋势和研究生职业生涯规划的主体性需求，将两者有效融合，探索基于职业生涯辅导的研究生思想政治教育模式。

关键词：职业生涯辅导;思想政治教育;研究生

中图分类号：G641     文献标识码：A     文章编号：1673-7164（2022）03-0157-04

研究生教育是培养、选拔人才的重要途径，也是高等教育中的重要阶段。在新时代背景下，研究生思想政治教育是研究生教育中不可缺少的内容。因此，必须增强培养方案的科学性和前瞻性，完善研究生思想政治教育，保持高校教育的活力。

思想政治教育工作离不开职业生涯辅导，职业生涯辅导是高校教育工作者为了進一步提高研究生综合素质，引导学生最大程度地发挥个人价值的重要途径。因此，文章将从思政工作和职业生涯辅导的角度出发，对研究生的思政教育制度改革、思政教育团队建设等多方面进行阐述。

一、研究生思想政治教育和职业生涯概述

研究生思想政治教育是研究生学习阶段的重要教育课程，也是为社会培养有用人才的必要途径，用科学的方式改革升级高校思政体系，是当前新时代背景下十分重要的举措，直接关乎研究生整体教育阶段学习质量的高低与培养目标的实现，也关乎高校研究生培养教育的成败与否，更关乎未来高校培养的研究生是否能够直接进入社会创造价值，是否可以肩负社会主义建设的重任与旗帜。

职业生涯规划在整个生命历程中居于中心位置，影响生命质量，职业生涯规划不仅具有很大的理论价值，还具有较强的现实意义。为深入贯彻落实全国高校思想政治工作会议精神，必须要把思政工作贯穿育人工作的全过程，推动“思政课程”向“课程思政”转变，挖掘各门课程中的德育元素，发挥各门课程的育人功能，强化“课程思政”协同育人理念，实现全程育人、全方位育人和全员育人的大思政格局，不断增强研究生的理想信念、价值取向、政治信仰和社会责任，使其成为德才兼备、全面发展的合格人才。

二、目前部分高校研究生思想政治教育工作存在的主要问题

（一）忽视研究生群体内部差异性

与本科生相比，研究生的需求和价值观有所不同，这给思想政治教育的目标、方法和手段都带来了一定的困难。研究生群体的差异体现在他们的教育背景、社会经历和政治教育程度上，表现为意识形态积极与否、教育目标不同和个人需求多样化上。在面对各种各样的研究生个体时，部分高校往往认为研究生教育主要为导师负责制，同时认为学生本人也具有很强的自律性和未来规划，从而导致对研究生思想政治教育的忽视。一些高校甚至把本科阶段的思想政治教育方法照搬到研究生阶段，在不了解研究生群体特点的情况下，导致思想政治教育难以取得成效。

（二）研究生思想政治教育队伍建设有待加强

近几年，在新冠肺炎疫情大环境的影响下，国家充分认识到了做好毕业生工作的重要性和紧迫性，把毕业生就业放在了当前就业政策的首要位置。为了缓解研究生就业压力，在政府促进企业增加就业岗位的同时，一些高校招收的研究生数量也大幅增加，研究生数量的增加导致了研究生思想政治教学方面师资匮乏问题的出现。一方面，导师把大量时间花在对研究生的日常学习监管与科研工作上，在思想政治教育工作中易出现懈怠的状况。另一方面，过高的师生比例和现有教师队伍的规模通常给辅导员和导师带来很大的工作和教育负担，因此建设一支素质过硬的思政工作队伍还有很长的路要走。除了教学压力之外，还有学术研究的压力，很多导师在研究生培养期间往往忽视了学生的思想动态和生活状况。新上任的年轻导师没有思想政治领域的研究生教学经验，这些因素对研究生教学质量产生了很大的影响。

（三）对研究生职业生涯辅导重视程度不够

大部分日常生活中的思想政治教育活动都是理论性、抽象化的，一定程度上脱离了现实生活，与生活距离较远，很多学生在职业生涯课堂上找不到参与感和认同感，无法感同身受、无法引起共鸣，因此学生们的热情与参与度往往不高。在对找工作的毕业生进行访谈时发现，有一些人为了逃避就业而读研，但是读研后却对自己的未来毫无规划，不知道哪种职业适合或吸引他们，因此早期职业生涯辅导对毕业生具有极其重要的作用。

三、研究生职业生涯规划教育课程建设的现存问题

（一）课程重视度较低

我国大学生职业生涯规划和就业指导主要在高校组织开展，这些课程的性质也在逐渐改变，从最初的公选课演变为当今一些高校的公共必修课。但是，他们在教学过程中的地位却一直被边缘化。由于学生对职业规划教育接触较少，导致其缺乏自我意识和职业规划。尤其是研究生入学，自认为经过大学四年的学习，更清楚自己想要的生活，从而在学习过程中没有树立就业危机的概念和职业规划意识，学习过程十分随意。

（二）课程内容缺乏创新性、高阶性、挑战度

课程内容不够丰富，需进一步深化。此外，教学内容在一定程度上也存在重理论、轻实践的现象，课程教学内容多局限于以知识传授为目的的理论教学中，理论化的知识不利于学生的接受与消化;教学内容不够与时俱进，不能与新时代用人单位对人才的最新要求相适应，没有充分考虑学生的实际需求[1]。为了提高学生的就业率，职业生涯辅导的教育和相关教学实践主要集中在就业指导方面，课程的教育几乎基于基础理论知识，导致教育内容过于表面形式化，缺乏实际应用价值和理论深度。

（三）课程的授课形式与评估方式单一

在教学形式方面，大多数教师主要采用集体理论课教学，课程体系的经验性和实践性不足，尽管其运用了比较流行的案例教学法和体验式教学法，但这些在教学过程中所占比例相对较低，在一定程度上也影响了教学效果。教师在向学生传播知识时，与本科的内容大同小异，基本采用“填鸭式”教学，大大降低了课程的重要性[2]。目前，高校的此类课程作为一门考查课程，通过让学生进行职业生涯规划或制作简历、开展面试等方式来进行考查和评估，并没有联系实践内容，不能客观反映学生的学习能力以及对于本课程的掌握程度。94854923-04C7-4FA0-B00B-C31B7415673F

（四）师资队伍力量不足

目前，教师主要由教学秘书、学校辅导员和就业中心的教师组成。教学团队的教学能力和教学水平存在较大差异。用人单位的相关负责人对社会所需的各种专业人才有着更加广阔的认知，能够有效地向毕业生传达就业的新趋势和职业素养方面的最新情况。然而，许多高校在企业兼职教师队伍建设方面依旧存在较多不足。此外，受各种主观与客观因素的限制，大多数高校专职就业指导教师与学生的比例难以达到教育部规定的标准。同时，在部分职业指导学校中存在大量“代课”老师，教师教育水平参差不齐。所教的内容主要依靠教师对就业指导的自主学习和从其他渠道获取的消息，导致教学效果不理想。

四、职业生涯辅导视域下开展研究生思想政治教育的意义

（一）新形势下对研究生进行思想政治教育的必然趋势

由于研究生不断扩招，高层次学历人才也日益增多，客观上来说，研究生面临的就业压力甚至高于本科生。例如当前不少“985”“211”的高校教师、辅导员门槛水涨船高，只招“博士”学历及“副教授”职称，很多公务员岗位只招收本科生等，部分应届研究生无法合理就业，研究生的就业问题也随之凸显。而研究生价值取向多元化、导师“第一责任制”削弱了学校对研究生的教育管理辐射能力，稍有不慎，不良的信息和价值观念将直接影响研究生的思想价值观念，从而降低整个学校思想政治教育的质量。

（二）有利于增强思想政治教育的实效性，落实“立德树人”根本目标

研究生思想政治教育是人才培養质量中的关键一环。但研究生的思想已趋于成熟，主体意识更加强烈，十分注重内在价值与人生价值的自我实现，所以传统的教育教学方法很难激发研究生的学习兴趣，严重影响了思想政治教育的主动性与实效性。导师或者辅导员在对研究生进行职业生涯规划指导过程中，应该坚持以德为先的教育原则和方针，在了解专业热点前沿与行业发展趋势中，逐步实现研究生自我职业认知与社会市场需求的结合，突破研究生思想政治教育的盲点，提升思想政治意识与思政素质，提高思政育人的有效性与时效性。同时，研究生思想政治教育应结合高校、专业实际，以学生为中心，探索“三全育人”的实践路径，逐步建成系统化、规范化、制度化的职业生涯辅导体系，对提升人才培养质量进行实践探索。

（三）满足研究生的主体性需求，促进人才资源的合理流动

研究生读研的原因往往多种多样，但由于读研是多数研究生自主选择的结果，很容易让人认为研究生在读研期间都具有明确的目标，进而导致高校普遍对研究生职业生涯规划缺乏足够重视。很多毕业研究生在择业和就业选择上未能很好地进行“人岗匹配”，出现眼高手低、懒就业的情况，影响了人才资源的合理流动。高校对研究生进行职业生涯辅导，可以让学生更加深刻地剖析自我，形成自我认知，了解自己的职业人格、性格特点、职业能力，同时帮助其将性格、能力与所学专业进行匹配，在进行职业规划教育的过程中使研究生思想政治教育的目标更加明晰、具体，满足研究生的主体需求。

五、基于职业生涯辅导的研究生思想政治教育体系构建

（一）以研究生个体需求为导向，完善思想政治教育内容

研究生思政教育和对其未来的职业规划设计有着同一目标，因此，高校要关心学生的思想动态，深入了解他们的需求，站在学生的角度设计思政教育的根本点和出发点，开展合理的职业认知和职业测评;研二的同学，需要重点培养其自身的职业素养和就业能力，可以通过开展社会实践或者职业素养训练等教学方式进行教育培养;对即将毕业的研究生，需要重点进行职业选择的介绍，求职面试、职业决策的培训，目的是培养其面试技巧和创业素质能力，促进应届研究生合理就业和创业[3]。

将思想政治教育工作纳入日常的教学与学生管理中，开设研究生入学教育、专业教育、职业生涯规划、心理健康教育、创新创业教育等系列课程[4]，在深入推进“三全育人”的大环境中，在创建尊重个性、讲求共性，创新思想政治教育的指导模式下，开展“广谱式”的共性指导，“多点式”的小规模辅导，“聚焦式”的个性化指导和自我教育。真正做到“以学生为中心”，帮助学生做好个人发展规划，优化学习方法，增强拓展能力，成为适应社会需要的复合型人才。

（二）加强高校的师资队伍建设，构建全员育人新格局

建立一支纪律严明、思想先进的思政工作队伍，是一切措施的有效基础。首先，研究生辅导员应充分掌握职业生涯规划理论基础，在日常教育过程中把思想政治教育与研究生所学专业应具备的职业精神、道德规范和职业能力等有机结合，发挥好研究生职业生涯辅导与思想政治教育融合育人的合力作用[5]。其次，加强研究生导师的职业技能教学能力，提升整个导师队伍的综合素质水平。导师不但要从学术研究、政治思想、人际相处等方面对研究生的学习生活施加影响，更要关注研究生的就业意向、求职心态和职业发展。研究生导师不仅要提升个人科研学术能力，还要不断丰富自身的专业实践经历和职业指导经验，依托课堂这一主阵地，充分体现课程思政的协同育人效果，最终实现全员、全过程、全方位育人。同时，为引导和激励更多的教师和优秀学生积极主动加入思想政治教育队伍，成为职业生涯辅导的能手和专家，应进一步明确职业生涯辅导的考评办法，形成学生荣誉体系、指导导师荣誉体系。鼓励更多优秀导师资源向思想政治教育倾斜，提升教师和学生对职业生涯辅导工作的参与度，增强服务育人主体积极性。最后，学校应充分发挥专职讲师、院系负责人、党群部门负责人的作用，加强对博士与硕士研究生的思政教育，以身作则，群策群力，营造良好的博士与硕士研究生思想政治教育的氛围和环境。

（三）以社会实践活动为载体，打造基于职业生涯辅导的研究生思想政治教育实践平台

高校思政教育应以社会实践、体育、德育等活动为载体，加强与校外相关企业、校友企业和行业部门的合作，引导和组织研究生积极参加有益的职业实践活动和实习活动。在实习过程中，让学生切实深入实践，加深学生对相关专业工作岗位与工作模式的了解，培养学生的职业认知、职业道德、职业态度和社会责任感，学会运用科学知识与方法解决实际问题，不仅能够克服当前思想政治教育形式单一的弊端，更能够引导学生树立正确的人生观和价值观，为其搭建连接梦想与现实的桥梁。通过基地项目的实习实训，为研究生提供良好的社会实践平台，在注重理论教育与实践体悟中推进思想政治教育模式改革，形成完善的反馈机制与渠道，并做到定期反思回顾，解决实施过程中碰到的问题，真正意义上加强研究生的就业质量与思想政治理论素养。

参考文献：

[1] 苗蓝亓，许东东. 大学生职业生涯规划与思想政治教育协同育人作用研究[J]. 现代商贸工业，2021，42（23）：65-66.

[2] 杨杰文，张庆文，麦小菡，等. 研究生职业生涯规划与思想政治教育有机结合的实践研究[J]. 开封教育学院学报，2016，36（07）：183-184.

[3] 崔艳娜. 高校思想政治教育与职业生涯规划教育相结合的途径[J]. 当代教育实践与教学研究，2020（07）：142-143.

[4] 刘兆会，门雨颖. 研究生就业指导工作中如何增强思想政治教育时效性[J]. 才智，2014（13）：205.

[5] 高平发，李婷婷. 职业生涯规划视阈下全日制专业学位研究生思想政治教育体系的构建[J]. 中国成人教育，2014（08）：65-67.

（荐稿人：齐勇田，汕尾职业技术学院教授）

（责任编辑：莫唯然）

基金项目：本文系2021年桂林电子科技大学学位与研究生教育改革项目 “基于职业生涯辅导的研究生思想政治教育模式研究”立项课题项目成果（项目编号：2021YXW07）;2020年桂林电子科技大学学生思想政治教育工作专项课题“基于‘OBE理念的商科类本科生‘阶梯式创新创业教育模式研究与实践”（课题编号：USSZ2020034B）;2020年桂林电子科技大学教育教学改革项目“基于‘学创融合的《大学生创新创业基础》课程研究与建设”（项目编号：JGZ202010）阶段性项目成果。

作者简介：龙雪梅（1979 —），女，硕士，桂林电子科技大学商学院讲师，高级职业指导师，高校创业指导师，研究方向：大学生思想政治教育理论与实践、创新创业教育;曾梓杉（1997—），女，硕士，桂林电子科技大学商学院辅导员，研究方向：会计信息化。94854923-04C7-4FA0-B00B-C31B7415673F