粤西山区初中物理实验教学的运用策略

唐才胜

【摘要】物理物理，先物后理。随着新型教育的不断推进，粤西山区初中物理实验教学中对于核心素养的培育仍然存在陈旧教学模式和落后教学观念等问题，难以将核心素养的培育推广开来。因此，作为一线教师要深入研究物理实验教学，立足实情探索出符合核心素养导向的粤西山区初中物理实验教学策略。

【关键词】粤西山区;初中物理;实验教学;策略

经过多年教育探究发现，粤西山区初中物理实验教学与以实验为目的并联系生活的物理教学方式还是存在很大的差距。很多山区学校实验设施设备比较欠缺，教师很少自制实验器材来解决实验教学中的问题，过分单纯地追求应试分数而忽略了学生的动脑和动手能力，导致学生的实践能力和动手能力较差，科学思维和实验探究能力得不到有效培养。基于此，下文主要从粤西农村初中物理教学实际情况入手，谈谈粤西山区初中物理实验教学的运用策略。

一、立足于生活体验，培养学生的物理观念

物理观念主要包括物质观念、形成观念、能量观念等，物理观念与物理知识不同，它对物理知识具有引领作用，学生只有理解物理知识的内涵，亲身体验物理知识的形成过程，才能将物理知识转化为物理观念。山区学生有着得天独厚的生活体验优势，教师应引导学生走出教科书，充分利用乡村文化、生产劳动、生产工具、自然现象等社会资源，提供最佳的场景，创设真实的情境，诱导学生体验实验教学，让学生动手动脑，培养学生的物理观念。

案例1：体验喝牛奶不是靠“吸”而是靠“压”。先让学生准备好一瓶牛奶、吸管和一个杯子。然后，讓学生把吸管插进牛奶瓶中，接着往杯子里挤牛奶，直到挤不出牛奶为止。这时候，牛奶盒已经被挤瘪了。然后再用吸管往牛奶里面吹气。这时候，学生会发现，原来挤不出来的牛奶一股劲地往嘴巴里面冒。让学生知道平时喝牛奶是靠大气压压出来的。通过生活中的一些物理现象让学生进行亲自实践，体验物理来源于生活，最终将物理概念和知识在头脑中形成自己的物理知识系统，形成物理观念。让学生真正地在体验中感知物质观念、形成观念、能量观念，培养学生形成物理观念的强烈意识。

案例2：电荷间的相互作用力。体验名称：《怒发冲冠》。在学习“电荷间相互作用力”时，首先视频播放憨豆先生感受静电的搞笑视频。在学生看完之后，问学生想体验这个实验吗？许多学生跃跃欲试。此时，笔者先叫头发微长的男生站起来，让其把脚踩在厚约为4cm、长宽为50cm的硬泡沫塑料上，手握感应起电机一极，请其他学生摇动感应起电机。体验者身上带上数万伏电压却安然无恙，并且发现体验者的头发会竖起来（安全起见，实验过程中其他人不能用手接触实验者）。人体经历万伏高压却有惊无险，在这样的情境体验实验的过程中，点燃学生了探究实验的欲望。从而学生在实验课堂上积极探索，在课后回味无穷。

二、构建实验抽象化模型，培养学生的科学思维

山区初中物理实验教学仍是教学过程中较为薄弱的环节，对于抽象化的实验，学生无从下手，如果能够构建出具体化的模型，不但可以增加学生的理解力和兴趣，而且可以增强学生应用物理模型结合实际生活解决问题的能力。这对培养学生的科学思维有着非同一般的作用。

案例3：体验名称：《生蛋和熟蛋的区分》，两个相同的鸡蛋，一个生蛋一个熟蛋，不把鸡蛋打破如何进行区分？把两个鸡蛋放在相对平滑的桌面上后，用大致相同的力同时转动鸡蛋，先停下的是生蛋、后者是熟蛋。小学时，我们从电视上就知道了这种方法。那么原理是什么？生、熟鸡蛋的区别在于蛋的内容物分别是液态和固态物。当用力转动生蛋蛋壳时，蛋壳受力开始转动，而液态的内容物由于惯性仍保持静止状态，二者间存在一定的摩擦阻力，同时蛋壳与桌面间也存在摩擦阻力，所以很快停止转动。熟蛋内容物成固态物与蛋壳自成一体，当用力转动蛋壳时，蛋壳与内容物一并转动，二者间不发生相对运动，只需克服较小的桌面摩擦力，所以能长时间转动。在物理实验教学中，通常都是利用理论分析解决物理问题，由于部分学生的识记和领悟能力比较差，教师应当多创设一些实际的物理情境，多利用生活中的一些有趣、有用的物理实验来激发和激励学生的思维和动手能力，让学生在动脑和动手中体验物理知识的伟大和力量，让学生学会用物理知识来分析，解决生产和生活中的一些实际问题，慢慢对科学和技术形成应有的科学观和责任感。

三、自制创新实验教具，培养学生的科学态度与责任

自制实验教具是教师秉承《新课程标准》的开放性理念由复制者走向课程的创造者的有效尝试。在粤西的山区学校，由于教学硬件设施比较落后，缺少很多实验器材，且一部分实验器做出来的实验效果不够明显，所以需要教师引领学生大胆地自制实验教具。

案例4：探究滑轮的作用。在探究滑轮的作用时，实验室里的定滑轮比较小，当用弹簧测力计拉动定滑轮时，轮子与轴的摩擦力比较大，影响测量的数据。通过学生一起研究，利用生活物品，改进实验教具，优化实验效果。提供的实验器材：废旧自行车的前轮、机油、线、弹簧测力计、矿泉水瓶。把已经废旧的自行车的前轮拆下来，把轮胎拆掉，车架倒立放入车轮，往轴承珠滴入机油，将线放入轮凹槽处，线一端口系住矿泉水瓶，另一端系住弹簧测量力，矿泉水瓶内的水可增减水量，起到改变重力大小的作用，使用时操作方便，直观性强，摩擦力小，自制成一个放大版的滑轮，用自行车车轮代替定滑轮，增强实验效果，既调动了学生的学习兴趣和积极性，引发学生许多奇思妙想，又促进学生的动脑和动手能力，培养学生真正体会物理来源于生活、服务于社会的乐趣，让学生在理解科学、技术、社会、环境关系的基础上，逐渐形成对科学和技术应有的价值观和态度。

总之，粤西山区初中物理实验教学资源虽然有限，但是自然界和生活中的神奇现象举不胜举，我们只需对生活中的物理现象进行粗浅的研究和收集。只要我们多从生活实际出发，多培养学生制作实验器材和动手操作的能力，注重培养学生的物理观念，提升学生的科学思维能力，不但能增加学生学习物理的兴趣，激发探究的欲望，还可以打开物理世界的大门，让他们在神奇的物理世界里遨游，真正领悟物理贴近生活并应用于社会的伟大力量。

责任编辑  杨  杰