高校手工类课程“多平台协同+1”线上教学模式探索

申利丽

教学的方式是多种多样的，而线上教学这种教学方式，符合当下国情和教育理念。教师需要随时做好线上教学的准备，对线上教学模式进行思考与探索，构建“多平台协同+1”的线上教学模式。

一、高校手工类课程线上教学困境

高校手工类课程是内容丰富、操作性强的技艺课程，种类繁多，包括剪纸艺术、折纸艺术、衍纸艺术、贴画艺术、玩教具制作等，是高校学前教育专业、艺术教育专业、特殊教育专业学生必修课之一[1]。通过学习，学生可以了解学习手工艺术的价值，了解各类手工艺术的生产过程，熟知国家非物质文化遗产、地方特色美术文化等。在教学过程中，教师应鼓励学生进行特色课程研讨、调研，了解各类手工艺术的发展概况与文化渊源，明白手工艺与生活有着密切的关系，培养学生的形象思维能力、审美能力及综合设计能力，使学生能运用各种材料进行手工创作[2]。

手工类课程具有较强实践性，课程教学以学生实践操作为主，以教师逐一指导为辅。教师需要与学生面对面进行直接沟通、交流、指导、修正，才能保证教学效果。目前，高校手工类课程线上教学面临诸多挑战：第一，线上教育直播平台众多，如何寻找适合学生的直播教学平台需要时间去研究。第二，教师面对的不再是学生，而是电脑、手机，与学生之间的互动成为一个较难解决的问题。第三，教师需要对教学内容进行适当调整，使其适合线上直播。第四，教师需要花费更多的时间来进行课前教学准备，准备充足的实践教学教具，通过直观的形式激发学生学习积极性，促使学生学习。第五，线上教学不能直接面对学生，不能直观地指导学生进行实践操作，对教学效果会产生一定影响。第六，进行线上教学时，如何最大限度地保证学习效果，让每位学生都学会、学透，并一直保持浓厚学习兴趣，成为教师需要深入思考的问题。第七，进行线上教学时，教师需要思考如何应对突发情况。

二、高校手工类课程“多平台协同+1” 教学之课前准备

教师必须根据线上教学特点和学科特点，明确适合线上教学的内容，不可照搬套用其他教师的线上教学方式、评价方法和教学安排，应寻找适合学生的线上教学方式。首先，需要打破传统的教学模式，将传统教学模式与现代科技相结合。其次，在教学过程中，应重视培养学生主动观察、主动思考、主动学习的能力。最后，根据学生提出的需求和要求调整教学方案，从教学语言、教学教态、教学板书、教具制作等方面改进自己的教学。

“多平台协同”即使用腾讯会议、QQ 群、各类视频软件等多平台进行协同育人，“+1”即使用特定的直播设备[3]。平台与设备各司其职，贯穿课程教学活动全过程。这种教学模式非常独特且极具创新性，有利于高校手工类课程线上教学的开展。

（一）线上教学直播平台、设备的选择

首先，教师应查看线上教学平台是否有符合课程教学大纲、专业培养方案的线上精品课程，依托各类精品课程平台，如中国大学MOOC、智慧树、学习通等，开展线上教学。其次，教师需要对各类直播教学平台进行熟悉，尝试使用课堂派、雨课堂、钉钉、QQ 群、腾讯会议等平台[4]。教师应根据手工类课程教学需求，选择既可以直播手工作品制作过程，又可以共享电脑屏幕的软件，如腾讯会议、QQ群等，进行多平台协同教学。最后，实时直播手工作品制作过程。教师需要挑选线上直播设备，请教多位手工艺术直播达人，选定家用摄影棚和桌面手机直播支架，力求达到最佳的教学效果。家用摄影棚可以在直播时减少色差和阴影，提高明亮度。桌面手机直播架必须能够调整高度，能够俯拍。

由此可见，高校手工各类课程具有自身的特殊性，为了增强教学大纲的合理性、专业培养方案的指向性，提升教学效果，在选择教学直播平台、设备时，必须慎之又慎。

（二）教师教学准备

高校手工类课程实践性较强，教师必须根据人才培养方案、教学大纲、教学内容提前做好教学准备，准备好教案、教具、多媒体课件、教学视频，以及每次课程的自学、预习资料等。

第一，准备教具。教师在开展手工类课程教学前，需要制作出大量绘画图、半成品、成品等教具，以便在线上直播教学中向学生展示，给予学生参考。第二，准备多媒体课件、教案、教学视频等。这些资料的准备是上好一堂课的基础，能够体现教师的专业素养和教学能力。第三，工具、材料的准备。根据授课内容的不同，教师需要准备相应的专业或基础的工具、材料，在课堂上讲解工具、材料的使用方法、技巧。可以说，工具、材料是向学生进行操作示范时的必需品。第四，提前发放课程自学、预习资料。教师可以在各个视频软件中查找、筛选与该课程相关的自学和预习视频、图片、文字资料，汇总后通过QQ 群发送给学生。

（三）学生学习准备

由于线上教学的特殊性、局限性，教师需要向学生提出一定的学习要求，务必让每一位学生提前进入学习状态。这些要求应包括自习、预习要求，工具、材料准备要求，考勤要求等。学生应根据教师提出的学习要求，做到以下四点。

第一，手工类课程是操作性、实践性极强的课程，学生应根据教师发送的资料进行课前预习、自习。第二，学生在了解课程内容的基础上，应提前准备课堂上需要用到的材料、工具。第三，学生需要提前知道腾讯会议房间号，提前10 分钟进入，并且将昵称改为自己的姓名。学习委员和班长要及时通过电话联系未进入的学生。第四，学生应课前5分钟进行签到，做好上课前签到，下课后签到。

三、高校手工类课程“多平台协同+1” 教学过程

线上直播教学需要通过腾讯会议进行电脑屏幕共享，播放PPT 课件、教学视频等。教师在进行操作示范时，只需要关闭屏幕共享，继续授课，也可转变为QQ 群直播。教师在教学中除了要检查上一堂课学生的学习成果外，还需要进行本次课程的讲解，其间需要与学生积极互动，指导学生操作。

（一）课中阶段

在课堂学习过程中，需要做到四点：第一，在上课的过程中，师生打开麦克风，进行提问、回答、解答；第二，教师示范结束后，通过摄像头，指导学生实践操作；第三，学生应选择相对安静的环境上课；第四，上课期间学生必须坐在桌前上课，必须动手进行操作；第五，学生必须认真听课，跟上教学节奏，不得中途离场。

对于不同的授课内容，教师需要采用不同的教学方法、教学软件，以学生为中心，对其进行合理引导，教授好每一堂课，以视频、图片的形式展示基础知识，提升学生学习效果。

首先，根据课程内容，选择进行腾讯会议直播或者QQ 群直播，通过摄像头对每一位学生的作业进行检查和点评。其次，通过共享电脑屏幕展示本堂课的教具、材料、作品，其间进行提问，并记录学生表现情况。再次，直播操作示范过程，用提问的方式进行讲解、示范。每完成一个制作步骤，学生会在聊天区回复数字，便于教师及时掌握学生的制作进度，合理调整示范速度，其间教师也需要进行线上指导。最后，进行课堂延伸，布置课后作业或者进行创作指导。

如果遇到特殊情况，学生会将作品以图片形式发送到QQ 群，便于及时听到教师的点评，并加以修改。

（二）课后巩固阶段

线上教学结束后，课程内容的学习并没有完成，学生还需要对学习内容进行巩固，以保证学习效果。

课后学生需要做到四点：第一，通过QQ 接受教师指导；第二，每次课程结束后，继续完成课堂上未完成的作品；第三，按时、按量、按照主题要求，认真完成每一次作业；第四，通过线上学习软件进行课后巩固。

为了更好地帮助学生巩固所学知识，教师需要做到四点。第一，录制课堂教学过程。为了让学生在课后巩固知识，将知识完全内化，在直播教学时教师会进行课堂教学的视频录制。第二，制作教学短视频。将录制好的课堂教学视频进行编辑，只留下手工艺品制作过程，将剪辑好的视频通过QQ 发送给学生，并传到线上教学软件，使所有学生可以随时查看，进行知识巩固，加深对知识的理解，从而制作出优秀的手工艺品。第三，课后辅导。如果学生的学习积极性比较高，课后也会继续制作手工艺品，并且每天会通过QQ 以图片的形式发给教师进行点评。未及时上课的学生可以通过视频学习，然后制作并提交作品，让教师检查、指导。第四，上传课后延伸资料。进行在线直播学习后，学生需要在巩固所学知识的基础上进行创新。为了激发学生的创新思维和创新能力，教师可以上传相关资料，帮助学生制作出更好的手工艺品。

四、“多平台协同+1” 教学模式下的高校手工类课程教学评价

传统的课程教学评价主要围绕教师教学手段、教学效果、学生作品等方面展开，评价方式和评价主体较为单一，不能客观、全面地反映教学效果。在进行手工类课程评价时，需要根据实际教学内容和授课形式，对教师讲解方式、教学内容、教学目的、学生作品等进行客观、科学、有效的评价，具体需要做到四个方面。

第一，打破传统的以手工艺品的精致、复杂程度等指标来判定学生能力的标准；第二，加大对学生创新能力、综合能力、独立思考能力的评价力度；第三，创新评价方式，在课堂教学结束前对学生学习成果进行评价，增强学生的自信心，使学生在自我肯定的基础上不断进步；第四，在课后进行网络评价，鼓励学生将手工作品上传至网络平台，接受网络评价，并将优秀作品制作视频上传至微信公众号等新媒体平台。

五、高校手工类课程“多平台协同+1” 教学反思

将“多平台协同+1”教学模式应用于高校手工类课程，能够激发学生学习兴趣，提高手工类课程教学质量。因此，教师应将“多平台协同+1”教学模式贯穿手工类教学过程。根据学校要求，教师要认真研读专业培养方向和教学大纲，了解用人单位实际需要，合理安排教学内容，仔细挑选教材、参考书籍，科学制定课程教学方案，严谨筛选网络资源，合理安排教学进度，认真撰写每一堂课程的教案，进行PPT 课件的制作。

要想使在线直播教学让学生满意、教师自己满意并非易事，需要教师花心思研究，准备更多的材料、教具等，课中加强与学生之间的交流，课后帮助学生巩固所学知识。“多平台协同+1”教学模式极具创新性和操作性，能够满足学生学习需求。因此，应科学使用这一教学模式，利用在线教学平台，将新技术与教学相结合，使技术为教学服务，推进教学信息化建设，构建生动有趣的直播课，推动教育高质量发展。

综上所述，本文分析了高校手工类课程线上教学困境，从课前准备、教学过程、教学评价、教学反思四方面探讨“多平台协同+1”线上教学模式在高校手工类课程中的应用，以促进高校手工类课程在线教学的进一步发展。