从问题到议题，高中思想政治教学范式的转变——以统编版新教材的运用为例

张海东（安徽省临泉第一中学 236400）

高中政治学科教学中，最重要的任务是政治学科核心素养的发展。议题式教学是高中思想政治学科教学的重要选择，是落实政治学科核心素养的有效途径。无论从核心素养概念的提出，还是从议题式教学方式的建立来看，都对当下高中政治教学提出基本的要求，那就是“转变”。如果核心素养概念的提出是教学目标与观念的转变，那么议题式教学就是教学范式的转变。

教育家陶行知说，“如果天天卖旧货，索然无味，要想教师生活不感觉到疲倦是很困难了。所以我们做教师的人，必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦”。每一次积极的转变都有一个出发点和落脚点，结合教学实际和核心素养背景下高中政治学科的基本诉求可以发现，议题式教学范式转变的出发点是“问题”，落脚点是“议题”。因此，在推进议题式教学过程中，需要始终坚持“问”与“议”这两个相得益彰的课堂教学策略，同时，也体现出递进式的教学思路。“问题”与“议题”是知识传授和价值引领的统一，反映着学生建构政治学科知识的基本架构；“形式”与“内容”让“议”在思想政治课堂上落地生根，可以用“问”来驱动“议”的发生；“过程”与“结果”让教学主体真正归位；“议”与“引”相结合，实现了学科素养的提升。

一、问题是议题的源头

高中政治学科教学，历来有重视问题的传统。这是因为政治学科知识本身比较抽象，尽管高中生的抽象思维能力已初步发展，但在政治学科知识的学习上，仍然会遇到不少困难。因此，需要借助问题来激活学生的思维。问题是激活学生思维成本最低、效果最好的方式之一。

就问题驱动学生的学习而言，议题式教学更多地强调将问题还原到生活情境中，问题有了生活元素的支撑就变得更加生动与形象。学生对问题的思考也就更加活跃。在此情景下，面对同样问题，学生会产生更多的思考，思考碰撞在一起可能迸发出智慧的火花，从而点燃一个个议题，学生也就顺利进入了议题式教学的情境当中。相对于抽象的问题而言，议题式教学具有显著的开放性、明确的指向性。学生在议题式教学的过程中，也更容易进入思辨状态，思维表现出较高水平的概括性与综合性，学生对政治学科知识的理解会出现结构化倾向，有助于学生知识体系的建立。

问题是议题的源头，没有问题就没有有价值的议题。尤其在教学语境中，选择议题式教学，必须以问题作为源头和出发点，认同问题的源头价值，在实际教学中要保护好这个源头，而不是用议题替代问题。事实上，议题式教学可以反过来有效培养学生的问题意识，激发学生参与政治学科学习的积极性。议题式教学的设计与实施，很关键的一点就是研究课本知识与学生实际生活的联系，用学生熟悉的生活素材创设了学习情境，借助学生的问题意识，来使学生在学习的过程中迅速发现问题、提出问题，进而将问题转化为议题。

二、问题向议题的转变

要实现问题向议题的转变，需要教师理解议题，在议题式教学中找到抓手。具体实施过程中，需要明确议题式教学的目的，根据目的制订针对性措施，让教学议题获得最佳的教学效果，议题式教学方可落实到位。议题式教学凸显了高中思想政治综合性、活动型学科课程的特色，是培养思想政治学科核心素养的重要教学方式。议题式教学强调选题、实施、总结三个关键环节，让教学获得理想的效果。

例如，统编版高中思想政治必修4“哲学文化”中“时代精神的精华”里有这样的一段引言：古希腊哲学家苏格拉底曾说过：“未经审视的人生，是不值得过的。”人们想要生活得有意义，有价值，就应该对自己生活在其中的世界和生活本身进行审视和思考……

这是极具哲学意义的一句话，高中生已经萌发了哲学思考的意识，教师可以将学生引入哲学的大门，从而尝试追求“智慧的学问”。用议题式教学的思路实施本课的教学需要寻找一个有价值的问题，并将之转化为议题。

确定问题时，可尝试从学生的生活出发，寻找与哲学相关的问题。例如，高中生从人的生老病死中引发思考，人活着的意义究竟是什么？从生活与政治学科联系的角度来看，生老病死是实实在在且非常形象的例子，学生产生的问题不仅抽象，而且具有哲学意蕴。更重要的是，这一问题是学生的共性问题，教师可从这一问题出发，概括出议题。

议题的概括是师生共同参与的过程，通过讨论发现，类似生老病死的问题还有很多，总结概括这些例子，最终形成的议题是：要想从大处认识世界，从小处办好事情，需要怎样的哲学智慧？

有了这一议题之后，议题式教学也就展开了。教学过程中，可以让学生进行阅读与思考，解读柏拉图和亚里士多德的相关阐述，然后结合自己的经历，围绕议题产生的新的子问题进行思考，可以得出很多有价值的认识，这些认识可以佐证议题式教学的价值。

三、议题式教学再思考

议题式教学既可以促进学生对政治学科知识的建构，又可以有效促进学科核心素养的落地。从问题向议题的转变，是一个范式的转变，也意味着教学理念与教学行为必须同时能够发生相互策应的变化。这既需要教师动脑，也需要教师动手！

教育家陶行知强调“解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育”。对教师而言，每一次教学理念的更新与教学行为的优化，都需要解放自己的大脑，让自己有更加先进的教学理念；也要解放自己的双手，让自己的教学行为更加科学。

考虑到高中思想政治课是综合性、活动型学科课程，对此，要想发展学生的核心素养，就必须选择议题式教学。议题式教学是适应新课标要求与落实活动型学科课程的有效路径。议题式教学作为新型教育模式，在道德与法治课程中的应用具有点燃学生求知欲，助力学生思考探讨，充实课程教学内容等积极意义。在教学中将议题式教学的思路真正落到实处，政治学核心素养的落地就能够得到有力保证。