“教学做合一”在高中语文教学中的实践探究

吴鸿雁（吉林松原市实验高级中学 138000）

教育是人类社会特有的产物。陶行知先生提出生活教育理念，认为“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”。他所倡导的生活教育理念与当前所提倡的“素质教育”“德智体美劳综合发展”相吻合。因此，结合陶行知的教学做合一教育理念进行教学方式的创新，成为当前教育工作者提高教学质量的有效方法。下面，本文就将对陶行知“教学做合一”理论在高中语文教学中的应用策略进行分析，并提出几点拙见。

一、高中语文教学现状分析

语文是高中阶段的重要学科，对提高学生思想道德素质、弘扬优秀民族传统文化、提高国民素质具有十分重要的意义。由于受到传统观念和应试教育影响，部分语文课堂依旧是以教师个人讲解为主，学生的主体地位没有得到充分体现，缺乏师生间的有效互动，课堂氛围沉闷。其次，部分语文教师在教学环节仍以理论知识为主，忽视了文中思想情感的表达，与实际生活相脱节，无法从本质上使学生实现语文素养的提升。最后，部分语文教师仍然遵循传统考评模式，缺乏科学有效的评价方式，导致一些学生的自主意识无法得到充分展现，从而降低课堂教学质量。基于以上现状，作者认为运用陶行知“教学做合一”理论开展高中语文教学是非常符合教学要求，同时也是落实素质教育理念的有效途径。

二、陶行知“教学做合一”理论在高中语文教学中应用策略

1.教学内容对“教学做合一”思想的落实

陶行知先生指出：“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。”作为教育教学的引导者，想要有效在教学内容中落实“教学做合一”理论，首先应明确教学目标，做好方向引导，为后续教学工作做好铺垫。在传统教学模式下，大部分教师在制定教学目标时并未从学生的实际需求出发，导致课堂教学质量无法得到提升。因此，在教学目标设定上，教师可以试着将“教学做合一”理论融入其中，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度展开教学设计。在具体的目标导向下，引导学生在学中做、做中学，有效实现课堂教学效率的最优化。不仅如此，在教学内容的选择上，教师也可根据教学内容结合生活实际或者社会热点新闻，从实际出发引起学生情感共鸣，使其实现理论与实践的统一，真正做到“教学做合一”。同时，教师也可带领学生走出课堂，深入感知大自然，从景色中汲取灵感，丰富自身的语言积累。

2.教学方法对“教学做合一”思想的突出

陶行知先生曾说：“活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。”想要有效贯彻落实“教学做合一”理论，教师应从教法及学生的学法两种角度进行评述。对此，教师在教学中要充分遵循以学生为主体的素质教育理念，利用情境创设法充分调动学生的参与热情。教师也可采用任务驱动法，结合教学内容为学生布置探究作业，鼓励学生以小组的方式开展探究活动。为使学生能够积极踊跃地参与其中，教师还可为其布置多样化的学习任务，可以采用舞台剧、小品、相声等表演形式完成学习任务。通过这样的教学方式不仅能加深学生对文章的整体把控，同时也能培养学生个性化发展，充分提升其思维能力。同时，在教学活动中，学生与教师之间进行有效互动，才能使教学达到理想效果。对此，教师在教学时可引导学生以小组为单位进行讨论，通过对问题的交流与探讨形成良好的班级氛围，充分发挥学生主观能动性。在学生给定答案后，教师再进行补充分析，从而帮助学生养成良好的问答习惯。不仅如此，教师也应鼓励学生在课堂中大胆设问、勇于质疑，培养批判思维。在交流讨论的过程中既体现了“教学”的过程，同时也体现出“做”的方法，有效实现教学做三者统一，提高课堂教学质量，使学生在潜移默化中进步成长。

3.教学过程对“教学做合一”思想的渗透

教学过程则是“教学做合一”理论中“做”的过程，因此，教师应充分发挥课堂导入环节的优势，激发学生的探知欲望。目前课堂导入方式多种多样，教师可结合学生的实际情况选择恰当的方式进行导入。例如，可以运用多媒体为学生创设图文并茂、音形结合的教学情境，使全体学生沉浸其中，这样便于后续教学活动的顺利开展。同时，教师也可利用上节课所学知识，带领学生进行重温并导入新课，这样的导入方式能够帮助学生实现新旧知识的迁移，构建良好的语文知识体系。有效的师生互动在一定程度上能提升课堂教学质量。因此，教师在探究问题的设定上也要别出心裁，营造平等民主的课堂氛围，激发学生学习动机。最后，“教学做合一”强调对学生实践能力的培养，教师在教学环节应有意识地带领学生进行练习巩固，使其学以致用总结语文知识中所蕴含的规律，从而不断提升自身语文学习成绩。

4.教学评价对“教学做合一”思想的坚持

教学评价是语文教学中不可或缺的组成部分。教师在评价过程中也要遵循“教学做合一”理论思想，充分发挥自身的导向作用，利用多元化的评价方式帮助学生实现自我提升。

在教学过程中，教师可组织学生开展自我考评、小组互评来帮助其通过与其他学生的交流沟通，及时找寻到自身薄弱点。教师给学生评价要具有针对性，能够一针见血指出学生现存问题，科学全面地评价学生的发展。不仅如此，教师也应结合学生的学习能力、语文成绩、课堂回答效率进行综合评价。教师也可在班级内开展不记名投票方式，在每堂课结束后针对教师的教学方式、教学方法或是课堂中未能及时掌握的知识点进行评价，以便于教师及时掌握学生的动向，通过学生所给出的建议不断提升自身业务水平，使语文课堂教学效率逐步提升。通过这样的方式不仅能够促进师生间的关系，同时也能提高学生的学习热情。通过“教学做合一”思想理论在课堂教学评价中的有效践行，可以不断提升课堂教学质量，进而帮助学生提升自身语文素养。

三、结语

陶行知的“教学做合一”理论践行于语文课堂教学中既能提升课堂教学质量，同时也能激发学生的学习兴趣，使语文课堂更具生机活力。只有通过行之有效的语文教学策略才能使学生得到长足的发展，使其养成良好的语文素养，为其日后综合能力的提升奠定基础。