核心素养下的农村初中英语课堂教学中的小组合作学习

文/乐昌市黄圃镇中心学校 雷林辉

合作学习（Cooperative learning） 是由美国著名教育家David Koonts 首先倡导并实施的，在英语课堂教学中称为Group work，是英语教学中最常见的一种学生学习活动。如何使合作互动学习真正发挥其作用呢？下面谈一谈笔者在农村乡镇初中英语教学中的一些尝试。

一、合理划分合作学习小组，调动学生的积极性

1.合理分组。教师在分小组时，要充分考虑到班级学生的实际情况。根据班级实际情况组建若干人小组，搭配好小组成员，并为每一个小组命名，小组的名字可以英文、中文。同时，各组可为自己的小组设计一些漂亮的图标等。

2.慎重挑选和培养组长。 组长是这个活动的核心人物，选组长就成了小组学习活动实施的关键。谁适合当选呢？笔者任命组长的原则：爱学英语，且有一定的英语基础；受大家喜欢，有一定的组织能力，有权威性。然后，笔者组织小组长们一起开会，明确组长职责，懂得任务和角色的分配，做好组员的协调等等。

二、 组织丰富多彩且学生乐于参与的活动

合作学习的内容要有一定探究和讨论的价值，无目的的小组合作，学生会毫无兴趣。因此，要求教师在备课时要深入研究教材，明确教材所要体现的目的意义，增加丰富多彩的活动内容，让学生乐于参与。

1.情境活动。 以真实情境让学生学习，借助句型与对话来学习英语知识。主要有问答式、表演式等活动指导。如在教七年级英语（Go for it）上册Unit7 How much are these pants？时，我课前就布置学生按学习小组，小组长负责安排本组成员准备一些服装之类的物品，并在服装上贴上不同的价格标签，以此学习句型：How much is this blue skirt？It’s seven dollars.How much are these pants？ They’re ten dollars.然后小组成员到黑板前把准备好的物品就所学习的句型让学生分售货员、顾客不同角色，模拟现实生活中购买衣服的情景进行表演。

2.玩游戏。 如：教学词汇时，通过游戏进行对词汇的听、说、读、写的训练与提高，从而培养和发展学生的听、说、读、写等方面的能力。英语教学中的游戏数不胜数，笔者结合实际，主要指导了“玩扑克牌”“do you say”“Say and Draw”“Listen and Say”“Chant”等游戏。如学习水果词 汇apple、banana、pear、orange 等英语单词时，笔者告诉学生先把单词写在扑克牌里，然后让学生抓扑克牌，每抓一张扑克牌看谁读得又对又快，那么牌就属于他的。最后看看谁手里的牌多，谁就是胜利者。

三、评价方式多元化，确保小组合作学习的积极性

在合作中评价，在评价中合作。这其中的评价包括师评、生评还有自评。笔者往往采用带有鼓励性的评价。比如，哪个小组完成得好，可以给两颗星，并说very good。如果他们有创新，笔者就给三颗星，并说wonderful。这样，给学生一个示范评价。然后让他们之间自己互相评价。经过多年的英语教学，笔者在教学实际中发现：有的学生看到了本小组的成绩，体验到了合作学习有收获而感到快乐。

四、教师参与活动，提高小组合作学习的质量

小组活动中，教师既要充当参与者，还要充当活动的支持者；同时还要做一个好的指导者，公证的裁判者。笔者在教学中，尝试做了以下几项工作：

1.精心组织，及时指导。这是小组学习活动起步的最重要的一项工作。如有的小组长很会用激励的言语来调动本组成员，有的小组长很会用比赛的方式进行调动本组成员。而有的组员却是玩多于学，有的“无动于衷”；还有的组员不接受小组长的方法表现出不积极等等。这时，笔者都会及时地加以引导，或者提醒一下学生。

2.课外补充，每天跟进。小组学习活动开展了一段时间后，笔者尝试着从课堂里的45 分钟延伸到课外。这时，即布置小组长在每次活动结束后，向科代表或老师汇报当天的学习活动情况。这样，教师可以根据学生的学习活动情况给予总结，并布置下一个任务。

3.心理疏导，促进成长。在课堂里的小组学习活动，会产生因为学习方式有分歧而造成意见不统一；而在课外的小组学习活动中，则会出现不听从小组长安排而出现较混乱的局面。对难以跟上步伐的学生的辅导也缺乏耐心，活动形式也单调化。面对这些现象，笔者一方面找小组长谈心，指导一些处理问题的方法与策略；另一方面找组内成员们谈心，使他们树立团队精神。信任小组长，并为本组学习活动出谋划策。