5C 核心素养教学理念中行走课堂的魅力

文/广州市白云区广外附属中小学 张慧华

新时代在教育教学新理念中推出培养人才的5C 素养，包括文化理解与传承、审辨思维、创新、沟通、合作，这5 项素养的英文首字母均为C，故简称为5C 素养。文化理解与传承素养是核心，包含的价值取向对所有行为都具有导向作用；审辨思维与创新更多地表现为认知能力，审辨强调理性、有条理、符合逻辑，创新强调突破边界、打破常规；沟通与合作侧重反映个体的社会技能，沟通强调尊重、理解、共情，合作强调在实现共同目标的前提下做必要的坚持与妥协。

一、行走的“云山大课堂”开拓研学旅行教育新天地

白云山是学生们最好的校外移动课堂。广外附属小学的“云山大课堂”研学旅行校本课程立足于学生学情，体现以学生发展为本的思想，紧密结合5C 核心素养的要求，面向中、高年段的学生，搭建了研学旅行课程体系框架，按照革命山之育、文化山之润、科技山之探等课程框架进行课程内容的安排以及素养目标的达成。

1.感受革命山之育，人文底蕴、责任担当。 党和国家的领导人如周恩来、朱德、董必武、邓小平、陈毅、陶铸、郭沫若等都曾来白云山观光、小憩和接待外国来宾。星海园是为纪念人民作曲家冼星海而建造的。园内主要有纪念馆、纪念碑、纪念像和儿童乐园。1985 年12 月1 日，冼星海同志的骨灰从北京运回广州，安葬于园内。教师有计划、有目的安排学生接受革命传统教育，让他们从小知道幸福生活来自不易，我们要珍惜美好时光，赓续革命先辈的精神，做好新时代的接班人。

2.滋养文化山之润，文化认同、文化传承。同学们化身文明小使者，为文明代言。大手拉小手，在景区开展各类志愿服务，沿途清理垃圾，学习垃圾分类知识，宣讲文明旅游知识，引导游客文明旅游，传递文明、健康、环保的理念。实现文化创新，要从幼年开始，从小起步，学习文明、感受文明、践行文明，彰显文明在社会发展中的重要作用，家庭教育、学校教育、社会教育形成合力，让广大青少年逐步成长为文化的传承者、宣传者、建设者。

3.尝试科技山之探，审辨思维、科技创新。 教育工作者要千方百计主动给予学生营造运用科学思维方式解决问题的氛围，引导学生在学习中坚定自信。教育过程中摒弃动则批评、压制、训斥的习惯，允许学生出错，主张宽容、包容学生，科学培养学生具有良好、健康的心理，正确掌握审辨思维的一般方法，在思辨中坚定自信。教师经常带领学生进入校外移动的课堂，开展丰富多彩的教学活动，使学生在娱乐中获取丰富的自然科学和人文社会科学知识，开拓眼界，增长知识，提高学生的综合素养和能力。

二、“云山大课堂” 研学旅行教育的特色

学校研学旅行教育根据区域特色、学生年龄特点和各学科教学内容需要，在与平常不同的生活中拓展视野、丰富知识，加深与自然和文化的亲近感，增加对集体生活方式和社会公共道德的体验。在研学旅行教育中充分体现课程开发和参与的自主化、课程结构的体系化、评价多元化的特色。

1.自主化。 围绕白云山的丰富资源，老师们自主开发课程内容，学生依据自己喜欢的项目类型自主选择研究的方向，研学过程中学生完成任务也具有很大的自主能动性，成果展现的形式呈现多样化。

2.体系化。“云山大课堂”研学旅行的课程结构，从纵向来看，分为低年段、高年段；从横向来看，白云山的任何安全的地方，都是师生开展研究性学习的场所；从课程类型来看，包含革命山之育、文化山之润、科技山之探等类型，形成了健全的课程体系。课程体系是实现培养目标的载体，是保障和提高教育质量的关键。小学课程体系化建设促进课程与课程之间的无缝对接；低年级与高年级有效衔接；教学内容的相互交融。研学旅行的课程结构中，课程与课程之间是一个完整的知识体系，各课程知识在教学实施过程中相互交融、相互促进、相辅相成，促进教育对象健康快乐成长。实践证明，在素质教育过程中，研学旅行课程体系化与学校课堂教学体系化一脉相承，在人才培养中同向同行。

3.多元化。 在教育多元化运行体系中，教学层面主要呈现在教学内容、教学方式、教学手段等方面；评价层面主要涉及评价目标、评价主体、评价方式等方面，教、学、管三个维度相互依存、相互促进、相互融合，有利于研学旅行的有效推进。研学旅行教育多元化，首先体现在教学内容丰富，人文社科、自然地理、古今中外，五彩缤纷；教学方式多样，体验式、互动式、案例式、研讨式，多种教学形式相辅相成，相得益彰；教学手段灵活，根据不同年级、层次学生的特点，突出个性化教学，各得其所。比如在学习中确定主题，以课程为目标，以动手做、做中学的形式，共同体验，分组活动，相互研讨，书写研学日志，形成研学总结报告。在多元化教学实践中，科学运用评价目标多元化，合理评价教师的教学目标、教学效果；科学评价学生学习效果、综合能力的提升，讲究规则管理，突出人性化管理，推崇自我管理。自我评价，淡化功利主义教学目标，鼓励学生在快乐中学习知识，锤炼品格，增长才干。

三、“云山大课堂” 研学旅行教育的价值归属

在开发研学旅行教育的实践中，学校利用“云山大课堂”得天独厚的教育资源，合理开发，为小学生开辟了校外课堂的新天地，为孩子们点亮了一盏仰望星空，探索未来的明灯。我们深深感受到，符合少年儿童身心发展的新生事物，有利于学生德智体美劳全面发展的课程和教学形式和途径，就是有价值的。

1.德育价值。 云山研学旅行教育坚持以“立德树人”为引领，把德育融入所有课程学习中，教师身体力行，言传身教，把正能量的思想品德内容贯穿整个研学旅行之中。教育孩子们从小要有理想、爱祖国，热爱中国共产党，认同社会主义；学会扎扎实实做事，坚持老老实实做人；牢固树立正确的认识观、世界观、价值观。

2.智育价值。 白云山具有丰富的文化积淀，红色文化、优秀传统文化、自然科技展馆等遍布整座大山里里外外，为广大学子提供得天独厚的人文、社科、自然知识。“云山大课堂”始终遵循以知识为载体，开发学生的智力，千方百计提高少年儿童的综合素质和能力，精心培养健全的人格和心智。

3.体育价值。 开设“云山大课堂”，学生们可以充分利用山区地势步行、爬山，锻炼身体，大自然的绿色和新鲜的空气也利于身体健康和眼睛保健。学生们在行走中强身健体，践行“运动就是健康，运动就是生命”理念。每逢外出云山开展研学旅行，学生们都欢呼雀跃，心情愉悦，既锻炼了身体，又提高了教学的实效性。在运动中学习，在学习中运动，完美实现了教室固定课堂上课与校外运动课堂的互补，有力促进了学生的综合素质提高。

4.美育价值。 组织学生观察和欣赏自然美、引导学生体验社会生活美和劳动美。“云山大课堂”的美育的价值和意义是帮助学生树立美的理想，发展美的品格，培育美的情操，形成美的人格。在风景秀丽的白云山风景区研学，学生们可以尽情享受大自然的美丽，清纯的心灵得到净化，健全的人格获得提升，深切感受人生的幸福。

5.劳育价值。 通过研学旅行教育，学生们在山区植物园从事体验式劳动；参加志愿者捡垃圾活动，大力宣传垃圾分类，保护生态环境。从小就亲身体验劳动的快乐，认知劳动的伟大和崇高，身临其境，亲眼目睹、亲身经历，充分体会只有劳动才能创造人类社会的物质财富和精神财富。

5C 核心素养教学理念既具有鲜明的中国民族特色，又具有国际视野，为加快素质教育发展开创了一条教育改革新路。在以文化理解与传承为核心的教育实践过程中，学校利用得天独厚的地域条件，打造“云山大课堂”研学旅行教育平台，充分发挥白云山景区的文化教育资源，丰富了小学教育的内容和形式，实现了校内课堂和校外移动课堂相结合，课堂教材教学和校外鲜活教学案例相融合。学生们在行走的课堂中陶冶情操，潜移默化提高道德修养，获取科学文化知识，热爱运动，增强体质，感受劳动的快乐。每位参加定期研学旅行的学生在“云山大课堂”的哺育中尽情享受自然美、社会美、人性美、知识美、健康美、劳动美。