依托岭南民间游戏资源开发幼儿园体育活动资源库的策略研究

文/广州市荔湾区协和幼儿园 刘小圆 吴 怡

岭南民间游戏能提升幼儿身体素质，是优秀的体育教育资源。但在实际运用中，幼儿园对岭南民间游戏的收集、筛选和分类不够全面，在实施过程中未能充分发挥其体育教育价值。下面依托岭南民间游戏资源开发幼儿园体育活动资源库的研究，在实践中形成系统的幼儿园体育教育资源库，解决目前幼儿园在体育活动中运用岭南民间游戏资源的设计、改编、实施等问题，以及体育活动资源库分类不清晰、内容不全面的问题，为幼儿园利用岭南民间游戏进行体育教学、构建体育活动资源库提供借鉴思路。

一、 岭南民间游戏资源的基本内涵

（一）岭南民间游戏资源的定义及分布

本课题借鉴民间游戏的界定，将岭南民间游戏定义为流传于岭南地区广大人民生活、促进幼儿动作发展与身心愉悦、富有趣味性与体育性、具备玩法与文化气息的游戏活动。岭南民间游戏资源主要分布在华南。岭南文化依据地区分为广东文化、桂系文化和海南文化，其中广东文化是主体。不同地域的岭南民间游戏也因地域和文化而有所差异，本课题主要聚焦于广东地区的岭南民间游戏资源。

（二）岭南民间游戏资源的内容和形式

本课题从身体素质角度看，岭南民间游戏资源的内容包括柔韧性游戏、速度性游戏、平衡性游戏、耐力游戏、灵敏性游戏、力量性游戏、协调性游戏共七类游戏资源内容。关于游戏形式的阐述包括游戏类型、游戏种类、游戏内容、游戏对象、游戏参与人数、游戏玩法、游戏性质、游戏场地、游戏时间等维度，具有多维度、多层次的特点。结合幼儿园教学实际需要，本课题从“游戏参与人数”的维度将岭南民间游戏形式分为集体游戏、小组游戏、个人游戏，其中集体游戏、小组游戏包括竞赛性游戏、合作性游戏。

二、 幼儿园体育活动资源库的基本内涵

（一）幼儿园体育活动资源库的定义

本课题将幼儿园体育活动资源库定义为以“集合”的形式，将有利于幼儿教师获得多样化体育教学经验的各种资源，便于快速查阅和提取幼儿园体育教育工作所需的体育活动资源，提高工作的高效性，其中的多性质资源具有存储性、共享性、组织性等特点。

（二）幼儿园体育活动资源库的分类

幼儿园体育活动资源库的分类主要决定活动资源管理和有效利用，目前各幼儿园体育活动资源库的分类多样，涵盖了时间维度、动作技能维度、身体素质维度、场地维度等多分类维度。以时间作为分类维度较常见，例如将资源分为小、中、大班三个年级，再细分至第一、第二学期，再下衍至第几周，此类幼儿园体育活动资源库清晰地展现了幼儿园体育教育的活动脉络，便于幼儿园把握体育教育的开展方向，但未呈现关键内容，不利于教师进行内容的快速检索。幼儿园体育活动资源库不仅要具备“拿来就用”的特征，还要较清晰地呈现活动的主题框架，以便教师根据需要选择活动内容。从“满足体育活动多元化”的角度出发，依据体育活动的特征、幼儿的实际需要、教师的教学需要对体育活动资源进行分类，构建幼儿园体育活动资源库，能够为教师提供清晰的体育活动资源选择路径。

三、 依托岭南民间游戏资源的幼儿园体育活动资源库构成

（一）构建原则

构建幼儿园体育活动资源库的关键环节是系统设计，需要遵循以下几项原则：

1.科学性原则。科学性原则是指幼儿园体育活动资源库内资源的设计与开发的方法和方式、选取和组织要科学。例如，在构建维度平衡性游戏中，资源选入符合平衡性游戏的特征，按照年龄段进行划分时，各年龄段的内容要符合年龄特征；技术的选择要考虑科学性，即储存空间大小足够、平台稳定、共享顺畅等。

2.整体性原则。整体性原则是指资源库内的各资源是紧紧联系、相辅相成的，要充分考虑将资源联结成整体。例如，将体育活动按照运动项目、器材、文献、音像进行分类储存，但是各分类下的内容并不割裂，器材资源中会呈现器材可以用于哪些运动项目。

3.本土性原则。本土性原则是指游戏资源的收集、选取要基于本土特色。例如，本课题下幼儿园体育活动资源库的构建、游戏项目资源、体育活动的设计和运动器械的种类都以岭南民间游戏为主。

4.可延展性原则。新时代对教育的要求不断提高，幼儿园体育活动资源库的内容和功能也需要不断更新，因此要遵循可延展性原则。例如，资源库的内容是可更改的，每学期对资源进行一次汇总，更新内容，补充最新的体育活动资源。

5.服务性原则。幼儿园体育活动资源库直接服务于教师，间接服务于幼儿。构建过程要时刻以教学服务为目的，根据教师的教学需求提供快捷的服务，提高使用效率。例如设置教师使用反馈平台，定时收集教师的使用反馈，根据反馈对资源库的内容进行调整。

（二）构建维度

为了清晰地呈现资源库内容，本课题按分级维度构建资源库框架，基于幼儿园体育活动资源的类型，从实际教学需求出发，结合岭南民间游戏资源，将一级指标分为运动项目资源、器材资源、文献资源、音像资源。二级指标根据一级指标的特征，结合实际需要和资源特点进行确立。例如，按照幼儿身体素质练习将运动项目资源分为平衡类、协调类、柔韧类、速度类、耐力类、灵敏类、力量类，再根据年龄进行划分。

（三）资源形式

岭南民间游戏资源的形式主要有视频、音频、文本、图片、实物等。虚拟形式的资源都储存在信息化的幼儿园体育活动资源库中，实物资源则通过图片、文字等记录其放置地点，储存相关信息。

四、 开发依托岭南民间游戏资源的幼儿园体育活动资源库的策略

（一）策略一：组建开发组织

人岗相宜、科学合理的人员配置模式是开发优质的幼儿园体育活动资源库的重要保障。因此，组建开发组织是幼儿园体育活动资源库开发的关键环节。开发组织的人员配置要考虑管理体系架构，例如按照“园级-层级-班级-个人”的结构组建开发组织，由园级领导统筹工作，把握方向；由层级人员安排具体工作，做到人岗相宜；由班级承接，再细化分配至班级的各教师。开发组织的成员各司其职，相互配合，保障各项工作顺利开展。

（二）策略二：收集原始资源

开发组织的成员通过多种方式搜集整理岭南民间游戏的原始资源。例如，幼儿园设计调查问卷，通过教师和家长向外扩散转发，采用调查的方式收集岭南民间游戏资源；成员们利用互联网，阅读大量关于岭南的文献，挖掘岭南民间游戏资源；购置相关书籍，在阅读过程中学习专业知识，整理书中蕴含的岭南民间游戏资源。通过多种方式进行长期的收集、整理后，形成了较丰富的岭南民间游戏原始资源库。

（三）策略三：指向实践的改编

岭南民间游戏原始资源与《3-6 岁儿童发展指南》的内容、幼儿实际发展水平等因素并非完全适配，只有对其进行相应的改编，才能够满足教学需要，达到通过岭南民间游戏促进幼儿身体素质和基本动作发展的目的。改编岭南民间游戏原始资源的维度主要有：目标改编、内容改编、器材改编、组织形式改编。目标改编是指依据《3-6 岁儿童发展指南》中提到的幼儿健康领域发展目标对岭南民间游戏达成的目标进行改编。内容改编是指依据幼儿在游戏中应达成的目标，对游戏的玩法、规则进行相应改编。器材改编是指依据幼儿的年龄特征和实际发展水平，将岭南民间游戏的器材进行替换，使其满足幼儿的游戏需要。组织形式改编是指按照实际需要改变游戏的形式。

（三）策略四：优化提升的创编

体育活动是进行岭南民间游戏的优良载体。但仅将岭南民间游戏插入在体育活动的某一环节，并不能充分发挥其教育价值。要充分挖掘岭南民间游戏原始资源的各类元素，例如器材、游戏情景、基本动作等元素，创编具有岭南特色的体育活动。在创编时，要充分挖掘其特色元素，与幼儿园各类型体育活动进行融合，利用多种手段体现特色元素，形成具有岭南特色的优秀体育活动。以《笠翁对韵》之醒狮操为例，醒狮操的器材是狮头，从器材上充分体现了岭南醒狮元素。在动作创编上，我们将醒狮运动包含的六种基本步法作为操节的腿部基本动作；将狮头神态的基本动作作为操节的手部基本动作。我们还通过结合不同的步法转换，配合狮头动作把醒狮各种神态神情造型表现出来，例如结合马步与弓步转换，狮子头左右盼望，展现神态神情：盼；结合小碎步或后踢腿步法，配合狮头放置胸前或举高表现出狮子愉悦玩耍，展现神态神情：嬉。

岭南民间游戏的有效运用在岭南地区幼儿园的教育工作中处在关键地位。依托岭南民间游戏开发幼儿园体育活动资源库是落实以岭南民间游戏为载体进行特色体育教育的必经之路。幼儿园要充分挖掘岭南民间游戏资源和幼儿园体育活动资源库的内涵和价值，遵循科学性原则、整体性原则、本土性原则、可延展性原则、服务性原则，通过组建开发组织、收集原始资源、指向实践的改编、优化提升的创编等多种策略构建幼儿园体育活动资源库，以便于满足幼儿园一线教师的教学需求，使教师能够直接通过幼儿园体育活动资源库完成体育活动的实施配比。