共生阅读：『双减』背景下学校优质发展的新路径

文广州市华侨外国语学校 许昌良 陈敏靖

“双减”政策实施犹如雨后甘霖，解放了苦不堪言的中小学生。我校在“双减”中乘势而上，将几年来一直在夹缝中行进的“共生阅读”做大做强，努力发挥阅读的教育“联通”价值，努力开辟学生自主阅读的一片晴空，也为学校加强素质教育开辟了一条崭新的道路。

一、共生阅读，实现教育共同体的共生共长

所谓共生阅读，就是以阅读为纽带，由学校发起并影响和带动家长一起行动，积极影响和促进孩子热爱阅读，形成一个教师、学生家长共同阅读、共同成长的学习共同体。并逐步放大其正面效应，形成学习型社区，影响阅读型社会的形成。

1.校长荐读指路，实现价值共生

推进共生阅读，培养学习共同体，首先是价值认同问题。为此，校长推出一个“校长荐读”活动，通过大量的文章分享活动，引导教师、家长在阅读中重新认识阅读，实现学习共同体对阅读价值的认同，即价值共生。“校长荐读”活动，即校长定期（一般是每周一次）推出单篇文章，供学习共同体阅读。校长根据本校教师、学生、家长的情况，及时选择适合的内容推荐给各方面人群阅读。在内容上，涵盖教育政策法规、学习习惯培养、学习方法技巧、考试与评价策略、家庭教育知识、名人名家学习轶事等；在推荐方式上，校长整理好文章后由教导处通过微信群发给相关人群，并注明适合阅读的人群；在阅读评价上，学校会不定期通过公众微信号汇集一些优秀家长的阅读感受予以分享因为“适时”“有用”“易读”，深受大家的喜欢。

2.化开教师思想，实现师生共生

学校着力于引导教师重视学科教学渗透阅读的思想与强化方法指导，把阅读作为各个学科学习力提升的重要标志。“双减”应该成为落实学生全面发展的新“支点”，为此，学校推行全科阅读，所有学科教师都是阅读指导者。学生在教师指导下，阅读涉猎科学、人文、军事、史哲等各方面，大大地拓展了学生视野，激发阅读兴趣。

阅读共生，教师为先。学校积极发挥教师在牵引阅读中的主导作用，教师加强阅读研究。一是拓展阅读的深度：指导学生掌握阅读方法，在追求阅读精度的同时，不断提高阅读速度，做到九个年级循序渐进地提高；二是增加阅读的宽度，不仅是全科阅读，而且超越课本范围，做到海量阅读，增加阅读的丰容度；三是追求阅读的高度，即阅读不为考试，在营造书香家庭、书香班级、书香学校过程中拓展学生视野、丰富心灵的质地，让考试成绩成为阅读的“副产品”。

3.开发阅读课程，实现课内外共生

课程是教程，更是学程，扎实的学程方能达成学习目标。为此，我校在阅读中植入课程思想，让阅读在课程中实现。首先是开发环境阅读课程，以创造书香校园为核心进行校园微改。除了学校图书馆、班级书橱以外，学校在学生相对聚集的地方建造一些书吧，让学生随处可读，创造一个可以自由阅读的校园；其次是建设阅读节日课程。学校统整以前的节日，如外语文化艺术节、体育科技节、心理嘉年华等，让阅读与课程形影相随。所有活动课程中融入阅读的理念，分学段、分主题、分层次将相应阅读内容融入其中；三是序列化阅读课程。学校根据义务教育学段划分，确立不同学段的全科系列阅读内容，以课程标准为底线，每个学科的阅读量为“课标底线★2+X”，即全科的阅读量底线为课标的2 倍，上不封顶。学校每年暑期进行修订，不断纳入新书籍，满足学生阅读需要。

4.吸引家长参与，实现家校共生

为让家长认识到阅读的教育价值，我校成立了家长“小种子阅读坊”，力图通过“星星之火”，达到“燎原之势”。学校邀请阅读方面优秀的家长牵头，邀请社会文化名人、卓越教师定期每月开展阅读分享活动，针对不同年级的家长开设阅读讲坛，家长以自由选择的方式参与。家长通过聆听专家授课，感受阅读的魅力，理解阅读的价值。目前已开班多期，吸引了一大批家长“粉丝”，引起了积极的社会反响。

其次，学校积极号召全校家长建设家庭书房。学校发出“家中无书房，家庭无希望”的呼吁，每年推进200 个家庭书房建设，并对家庭书房建设提出建设“标准”，如对书架、图书数量、书籍内容、书籍构成等进行建议。学校还分期评出“书香家庭”并大张旗鼓进行表彰。

二、阅读中共生，是一条通往学校优质发展的新路径

当前，以立德树人为根本宗旨，落实“双减”政策，为一所学校追求优质绿色发展与创建特色提供了新的可能。学校站在转型发展的角度，抓住难得的契机，真心实意贯彻“双减”政策，努力探寻新的发展可能。实践探索中我们惊喜地发现，“共生阅读”作为“母题”性教育实践衍生出许多教育新发现、新收获。其一，共生阅读是“全科阅读”。学校引导全体教师重视阅读，立足于学科素养提升，拓展学科阅读。不仅帮助学生理解阅读意义，给予方法论指导，而且通过自身榜样示范影响和带领了学生阅读，在师生比翼齐飞中实现“师生共生”；其二，学校通过“新父母学校”教育，带领和影响家长关注阅读，充分认识阅读之于孩子成长的意义，家长在“双减”中彻底告别培训班苦陪，逐渐认识到“双减”之后爱阅读的益处，渐渐爱上阅读，进而带动孩子一起阅读，更加支持学校推进阅读，实现了“家校共生”，也实现了“亲子共生”；其三，学生有更多时间阅读，可以大大地拓展了视野，拓宽了各学科知识背景，也丰富了精神境界和道德情操，更有利于增强学习动力，获得学习成就感，学习成功愿望更加强烈，自然也会赢得考试，实现了“分数、素质共生”。

总之，“共生阅读”让师生过上了一种“幸福而又完整的教育生活”，实现了学生、家长、教师、学校在阅读中共生，学校也因此找到了一条优质发展以及特色提升的新路径。