有效运用信息技术进行绘本阅读教学

文/ 大埔县张云栽实验小学 蓝月霞

随着教育信息化的快速发展，信息技术在教育教学活动中的应用越来越广泛，也发挥着越来越重要的作用，比如将枯燥乏味的文字生动化、视听化，可以基于知识内容进行资源拓宽，实现线上教学等。在小学绘本阅读教学中，教师可以有效运用信息技术，更好地培养学生的学习兴趣，提高教学质量和效率。

一、绘本阅读教学中应用信息技术的价值

小学生由于年龄较小，其形象思维能力往往高于抽象思维能力，正因如此，小学生对图画的敏感度更高。在图画的世界中，小学生可以通过视觉语言进行想象与解读，各种图像符号都可以通过视觉转化为自己的认知语言。基于小学生的这一发展特点，绘本阅读教学更符合学生的审美需求和身心发展规律，对提高学生的阅读能力、理解能力、思维能力都具有重要意义。为了进一步提高绘本阅读教学的有效性，教师可以加强对信息技术的应用，使得静止的绘本具备视听化特点，绘本中的故事内容将以生动、形象的形式呈现给学生，化动为静，化无声为有声。声、光、影、色、字的融合，可以为学生构建一个更加真实、灵活、有趣的阅读情境，这对激发学生的思维、兴趣、想象力，促进学生更好地参与阅读理解、想象创作具有重要的意义。

二、有效运用信息技术进行绘本阅读教学的策略

（一）利用信息技术进行绘本阅读兴趣导入

在绘本阅读教学中，要想取得理想的教学效果，前提是必须要激发学生的学习兴趣。对此，教师可以利用信息技术来激发、调动学生的学习兴趣和积极性。绘本阅读虽然相比传统阅读更加丰富、多彩，但长期的绘本阅读也容易让学生失去兴趣，感到枯燥乏味，对此，教师可以利用多媒体设备将绘本阅读内容以动画、视频、图片、音像等多种形式进行呈现，导入绘本阅读理解、指导教学，唤起学生阅读的热情。

（二）利用信息技术构建表演情境

小学阶段的绘本内容具有较强的故事性、情节性，为了进一步帮助学生更好地理解绘本中的思想、道理、内涵，教师可以利用信息技术来为学生构建生动、有趣的表演情境。基于表演情境，教师组织学生们就绘本阅读内容进行分角色朗读、角色扮演等活动。例如，在《迟到大王》这一绘本阅读教学中，教师在大屏幕上展示两个绘本中的人物形象，一个是无助的男孩，一个是凶猛的老师，然后组织学生们以小组合作的形式分别扮演学生和老师，基于绘本内容进行情境表演、角色对话。在情境表演、角色对话中，学生们更加真实、深刻地体会到学生麦肯席的无助和绝望，并与麦肯席产生情感共鸣。在学生完成表演后，教师进行总结，并告诉学生，作为老师，一定会信任学生、倾听学生的诉说，让学生在绘本阅读中感受到的无奈与阴霾被驱散。

（三）利用信息技术培养学生的创编能力

在小学绘本阅读教学中，很多绘本最后会留给学生一定的想象空间，这是培养学生创编能力、想象能力的绝佳时机。若教师仅仅是指导学生根据绘本内容进行想象、创编，学生往往无所思、无所为。对此，教师就可以在引导学生学习完一个绘本故事后，利用多媒体设备向学生播放与绘本内容相关的图片、动画，并配上相应的解说词，让学生根据图片、动画、解说词的激发，自己创编一个后续故事或新的故事，并为自己的故事配上相应的绘画。在图文并茂的绘本自创过程中，学生的综合素质及能力可以得到良好的培养。

三、结束语

将信息技术应用于小学绘本阅读教学中，可以有效激发学生的兴趣和积极性，帮助学生更好地理解绘本内容，基于绘本阅读进行思考和想象，这对提高小学绘本阅读教学质量和效率，以及促进学生全面发展具有重要的意义。为了最大程度发挥信息技术的作用与价值，教师要加强有关信息技术应用方面的研究，不断提高自身的信息技术应用能力。