技工院校书香班级建设路径探索与实践

杨良妹

（桂林技师学院 广西 桂林 541000）

引言

书籍是人类进步的阶梯。在读书的过程中，不仅可以增长知识，增加阅历，还可以丰富语言系统，增强表达的能力。同时，读好书、读优质书是传承和发扬中华优秀传统文化的表现。因此，在技工院校班级建设中，致力于营造书香氛围，培养良好阅读习惯，养成形成良好阅读风气，为学生打造书香四溢的成长环境，有着十分重要的意义。

1.班级学生阅读现状分析

以调查问卷的形式对当前班级的学生进行阅读现状的调研和统计，其中包括学生已阅读过的书籍、感兴趣的阅读方向以及学生每周的阅读量等。在调研中发现部分班级学生每周的图书阅读量很少甚至没有，所读过的书籍也仅仅限于课内书籍，课外书籍的阅读量比较少。甚至有部分学生表示对读书基本不感兴趣，其更偏向于运动、玩游戏或者刷短视频。

在与学生的深入讨论过程中，发现学生在阅读过程中感觉枯燥或者是无法长期坚持阅读，相比于读书而言，游戏、短视频等快时代网络所带来新鲜感、愉悦感，更容易让学生感到满足。当然，也有部分学生明白快速短暂的网络浏览仅仅是虚度光阴、毫无意义，他们也希望通过其他方式如阅读、社团活动来改变现状。

通过对班级学生阅读现状的分析，基于学生迫切想要打破现状的心理状态以及学生感兴趣的阅读方向，在符合国家教育规划的前提下，合理建设书香班级，是进行班级文化建设、提升班级文化素养的重要手段。在阅读的过程中，思维的不断发散、思想的不断碰撞，可以让学生的眼界乃至心灵得到不断提升。在安静阅读过程中，学生浮躁的心情渐渐地平静下来，长此以往，可以逐渐形成并提升学生自身的内在气质。

因此，积极培养学生的阅读兴趣、营造班级良好的阅读氛围、使学生喜欢读书甚至爱上读书，是构建书香班级的关键。教师通过组织班级集体阅读等相关活动，让学生在班级共同阅读的氛围中养成阅读的习惯，同时引导学生发展个人的阅读兴趣爱好，让每个学生可以各有所爱，但是彼此之间又可以相互交流、相互分享，共同促进、共同进步，拉近彼此之间的距离，营造书香班级的氛围。同时，也需要教师自身具有丰富的阅读素养以及阅读意识，才能正确的引导学生去阅读。在开展班级阅读活动时，教师也要积极地参与到阅读活动中从而不断的提升自身的阅读素养，为培养学生的阅读习惯做好榜样。

2.班级书香建设实施措施

2.1 月荐一书，让学生感受文化的魅力

一个人坚持做一件事可能会很难，但是一群人做一件事就会变得简单。在大家的互相监督与帮助下，往往是快乐且幸福的。因此，在书香班级建设中开展每月推荐一本课外书籍阅读活动，在大家共同阅读的过程中，彼此之间可以交流感想、相互探讨，既增添了阅读的乐趣，又增加了学生对课外书籍阅读的认识。

首先，书籍推荐可以由班主任或任课教师完成。推荐的书籍内容深度不宜过深，也不宜过浅，要在学生刚好能够理解且能够有所感触的范围内，并且能让学生产生想继续阅读的想法。所以在推月这一阶段，首先应选择传播范围较广、语言通俗易懂且又饱含生活真谛阅读书籍，比如余华先生的《活着》等，因为该书籍，有学生可以听说，甚至看过相关的电影，无形中增加了学生对书籍阅读的兴趣。

其次，大部分学校设有图书管理员，图书管理员在校园网进行每月好书推荐，在前两个月中，由班主任进行图书推荐，班级学生对于图书的阅读情况均完成较好，且形成了一定的阅读习惯。在之后的月份中，由班级学生进行图书推荐。在推荐时，可由学生介绍推荐理由，从而调动起其他学生的阅读兴趣。推荐的图书不限题材，可由历史到风土人情、由诗词歌赋到白话小说，让同学们在共同阅读的过程中感受文化的魅力。

2.2 开展班级读书会，让学生体会阅读的快乐

学校在课程设置时，可以在每周安排一次读书会活动课，读书会活动课形式由各班自行确定，也可以由相关负责部门统一活动形式。如可以以班级小组或宿舍为单位，依次作为读书会活动的管理者和组织者，活动内容主要由该宿舍成员组织全班级对一本喜欢的书籍中的或优秀、或感人、或生动的片段进行阅读，并由该宿舍对书籍的内容以及心得进行简单分享。通过开展班级读书会，不仅可以调动学生的积极性，同时还能让学生在相互协作中体会到读书的快乐，培养学生的团队协作意识。

2.3 书写读书心得与感触 ，培养学生的写作能力

真正的读书不是简单的浏览文字，而是体验文字中的情感的过程。在每一次完成阅读后，学生都应将自己的读书心得和体会记录下来。写的过程不仅仅是心灵感触的一种表达，更是对所感所得的一次重新整理。此外在读书过程中，班主任可以引导学生对其中的优美词句进行摘抄和记录，以供后续反复咀嚼、品味。在实践最初由班级统一订购读书笔记本，由于刚刚开始，学生书写读书笔记的习惯还未养成，可要求学生每读完一本书，写五到十页的读书笔记，在后期书写读书笔记的习惯逐渐养成之后，可依据个人喜好增加笔记数量，不断培养学生的写作能力。

2.4 设置图书角并及时补充图书数量，营造良好的阅读氛围

在构建书香班级营造书香氛围的过程中，书籍数量是开展书香班级建设的前提。因此需要在班级的固定位置设计一个图书角，储存一定数量的课外书籍，同时也要对图书角中的书籍进行定期的增添和换新，书籍可由班费统一订购。此外还可积极地鼓励学生对图书角的图书进行补充和完善。

2.5 开展读书评比，提升学生阅读积极性

学生每读完一本书，都可以记录下对这本书的心得感受。将所写的心得感受递交给文学社团以及教师，经过评审后，优秀的内容可以得到班级甚至社团的相应奖励，并且在班级刊物上进行发表。每月都会进行一次评选，每次评选会选出作为“读书代表”的学生，同时邀请获奖的同学在课前进行读书演讲，分享他们在读书时的经验以及心得。在鼓励以及荣誉的双重激励下，提升学生的阅读积极性。

2.6 家校协作，深化书香班级建设效果

家庭教育在学生的学习以及阅读习惯的养成中也具有十分重要的作用。因此，书香班级建设不应仅仅局限在学校，同时也需要教师与家长的共同参与，发挥家长的作用，有条件的家庭可以在家中储备一些书籍，家长在家鼓励孩子阅读或者陪孩子一起阅读，让孩子在家中也能感受到阅读的氛围。以家长的言行感染学生，在潜移默化中让学生养成喜欢读书、爱好读书的习惯，形成阅读意识，从而有效达到书香班级建设的目的以及效果。

通过学校与家长的共同引导，增加学生阅读的时间，学生在家不再仅仅局限于玩电子设备，而是把更多的时间和精力放在书籍阅读上，使书香班级建设得到进一步深化。

3.开展书香班级建设的成效

3.1 增加了人均阅读量

在班级实施书香班级建设的举措，可以增加班级的人均阅读量。通过每月一书推荐，学生能够积极地利用课余时间进行图书阅读，使阅读时间大大提升。通过班级图书会活动，学生能够积极地分享自己喜爱的图书并且在其他同学的介绍中，拓展自己的书籍库，发展自己的阅读兴趣。在班级图书角的不断更新与补充中，学生也能够有选择、有条件地进行阅读，这在一定程度上调动了学生的阅读兴趣，使得其自发性、主动性更强。

3.2 形成了浓厚的班级读书氛围

通过读书有感、读书评比活动，可以使班级学生的阅读习惯以及对阅读的兴趣得到极大的提升。每一本书都包含着作者的内在情感，在书籍阅读的过程中，学生体会到文字中的情感，并结合自己的感受进行记录，在与其他同学的交流讨论中，可以获得心灵上的共鸣，增强学生的情感认同感，进而使其体会到阅读的魅力，使其更加主动地投入到阅读中去。不断地书籍阅读，可以让学生的心境逐渐平和，并且使其在阅读中收获知识与乐趣的过程中获得满足感。学生在阅读的过程中，相互分享、相互交流，有助于构建良好的书香班级，形成浓厚的班级读书氛围。

3.3 提升了班级凝聚力

在组织读书会时，由班级小组成员或宿舍成员彼此分享喜欢的书籍，并选取一本作为读书会的活动内容，这需要同宿舍成员之间的相互交流以及共同协作。在班级共同读书活动中，学生之间相互交流对文字的感触以及对文章的心得感受，会不断地拉近学生之间的距离，使整个班级的凝聚力更强。

结论

书香班级的构建，其出发点要基于学生阅读的兴趣培养以及阅读习惯的养成，不能强制性的要求学生加强阅读，而是在教师、家长的引导下以及通过学校、班级组织丰富的课外活动来调动学生对书籍的阅读兴趣，让学生享受阅读的快乐，并在阅读的过程中获得精神以及心灵上的满足和愉悦。从而使学生逐步减少玩游戏、刷短视频的时间，让书籍成为学生心灵和精神寄托。与此同时，教师作为阅读的引导者，也需要具有丰富的阅读素养和对图书阅读的理解能力。通过教师和家长的不断引导以及学生阅读习惯的养成，才能构建真正的书香班级。

本次探索通过实施每月推荐一本书、创办班级读书会、书写读书心得与感受、设置图书角并补充书籍、开展读书评比活动以及家校合作等一系列实践举措，对班级学生的阅读习惯进行培养。从教师的引导以及班级共同阅读开始，到学生个人阅读习惯的养成，逐渐形成爱书、重书、悦书的班级书香风气，突显书香班级建设的成效。