创意美术活动促进幼儿健全人格发展的实践研究

朱红健

（启东市实验幼儿园 江苏 启东 226200）

每一个幼儿都是一个单独的个体，他们有思想，有情绪，希望受到他人的关注与认可。在传统教育中，教育工作者往往重视幼儿的学习，重视幼儿的安全，容易忽视幼儿健全人格的培养，导致个别幼儿的思想与心理受到不良侵袭，造成不良后果。因此，对幼儿进行人格发展的研究逐渐被提上日程。

《幼儿园教育指导纲要》明确指出，“幼儿园是幼儿生活和学习的重要场所。幼儿园教育应丰富幼儿的生活，满足他们身心发展的需要，帮助他们度过快乐而有意义的童年。”良好的学习与生活环境将有助于完善幼儿人格，有助于幼儿良好品质的形成。对幼儿进行创意美术教育，不仅能陶冶幼儿情操，增长幼儿见识，更能促进幼儿审美情绪的发展，有助于幼儿良好性格的形成，因此，教师要积极创设良好的美术教育环境，帮助幼儿建立健康的情绪情感，养成良好的性格，从而促进幼儿健全人格的发展。

1.开展多种形式的创意美术活动，培养幼儿活泼开朗的性格

《幼儿园教育指导纲要》明确指出，“幼儿实际的学习是综合的、整体的，教育过程中应依据幼儿的学习特点进行整合处理，以使幼儿通过真实而有意义的活动生动、活泼、主动地学习，获得完整的经验，促进身心全面和谐的发展。”创意美术活动，是教师根据幼儿已有经验，结合幼儿的实际需求创设的趣味性美术活动，对于幼儿来说是感兴趣的，是有意义的。幼儿在创意美术活动中，积极动手动脑，身体协调动作，情绪上积极向上，有助于幼儿良好性格的形成。

1.1 开展趣味创意美术，培养幼儿积极的生活态度

艺术来源于生活，生活是艺术的源泉。幼儿好奇心强，精力旺盛，求知欲强烈，对于新奇的绘画方法，总是抱有浓厚的兴趣。教师要通过有趣的绘画方法，组织创意美术教学活动，充分调动幼儿学习美术的积极性，让幼儿对生活充满希望，对生活抱有热爱的情感，培养幼儿良好的生活态度，有利于幼儿健康人格的发展。

比如在小班创意美术“桃花朵朵”中，教师为孩子们提供了红色粉红色的颜料、纸巾、画有树干的画纸。活动开始前，孩子们已经有过参观幼儿园附近桃树的经验，认识了桃花，知道了桃花的颜色，感受过桃花朵朵的美好。用颜料作画，幼儿是第一次，用手指点画桃花，孩子们更是第一次，一个个跃跃欲试。活动开始了，孩子们伸出手指，沾上红色粉红色的颜料，在画纸上的树枝旁点上桃花。随着孩子们的动作，一朵朵桃花开始在画纸上绽放。手指点画对于小班幼儿来说是新奇的绘画方法，孩子们非常感兴趣。桃花开，意味着春天的来临，意味着大自然的美好。幼儿借助桃花的美术活动，表达了自己对大自然的向往与热爱，有助于幼儿健康思想的形成，培养了幼儿积极地生活态度。

1.2 开展趣味创意美术，培养幼儿活泼开朗的性格

在趣味性的创意美术活动中，幼儿的身心是愉悦的，他们的情绪是积极的，向上的，这样的积极情感是幼儿良好性格形成的基础，教师要借助创意美术活动，引导幼儿主动学习，积极参与班级的集体活动，约束自己的不良行为习惯，在与同伴一起进行创作中，享受成功的喜悦，增强自信，从而让自己变得更加活泼开朗。

比如在小班创意美术“趣味滚画”活动中，教师设计好半成品裙子，让幼儿用滚画的方式装饰裙子，使裙子变得美丽起来。原本沉默寡言的明明小朋友，在与同伴一起用玻璃球蘸上颜料，在鞋盒子里滚画后，白色的裙子变成花花绿绿的，很具有艺术色彩。明明不再沉默寡言，而是拿起自己创作的“美丽的裙子”，跟同伴叽叽喳喳说起了话，交流创作经验。因此，创意美术活动不仅帮助幼儿建立了自信心，更重要的是让幼儿变得活泼开朗，有助于幼儿良好性格的形成。

2.利用创意美术走进幼儿内心世界，帮助幼儿建立健康的心理

《幼儿园教育指导纲要》明确指出，教师要“引导幼儿接触生活中美好的事物和感人事件，丰富幼儿的感性经验和情感体验。”幼儿的美术作品是幼儿内心世界的外在表现，教师要仔细分析幼儿的作品，从中感知幼儿心中所想，帮助幼儿走出情绪困境。

2.1 从幼儿作品中解析幼儿心理

《幼儿园教育指导纲要》明确指出，“艺术活动是一种情感和创造性活动。幼儿在艺术活动过程应有愉悦感和个性化的表现。教师要理解并积极鼓励幼儿与众不同的表现方式，注意不要把艺术教育变成机械的技能训练。”色彩与情绪情感紧密相连，色彩可以显示幼儿的心理健康状态，因为幼儿会把情绪和情感蕴含于艺术作品中。幼儿运用色彩进行艺术创作，色彩可以说是幼儿个性、情感的代号，是幼儿思维的密码。

幼儿的美术作品中包含着幼儿的所思所想，教师可以从幼儿的用色情况，分析幼儿当时的心理状态、个性和情绪表达。教师要学会分析幼儿心理特征，采取有效措施，帮助幼儿排除垃圾情绪，用积极的心态迎接生活与学习中的挑战。比如在创意美术“我家的新房子”中，孩子们用各种彩色的毛线用粘贴的方法，将自己设计的新房子打扮的漂漂亮亮，只有班上的齐齐小朋友使用的都是黑色的毛线，将房子装饰的昏暗，给人的感觉很压抑。教师根据孩子的作品分析出其最近可能最近遇到了什么不愉快的事，就对其进行了谈话，询问原由，原来齐齐家里最近父母正在闹离婚，两个人都不想要孩子，孩子的心灵受到了伤害，觉得自己快没有家了，心情很不好，甚至产生厌学等不良心理。针对齐齐的问题，教师对其父母进行了视频谈话，提醒其注意多关心齐齐，齐齐还小，非常需要父母的爱与关心。经过一段时间的沟通以及齐齐爷爷奶奶的劝解，齐齐的父母转变了思想，重新和好，齐齐的脸上重新露出了笑容。在第二次创意美术装饰房子时，齐齐选择了黄色、红色的毛线进行装饰，把房子打扮得色彩绚丽，赢得了大家得一致赞赏。

对幼儿进行美术教育的目的在于培养幼儿健全的人格和良好的品质，让幼儿在创作艺术的过程中，提高幼儿的审美情趣。教师不仅要教幼儿基本的美术创作技能，培养幼儿动手动脑能力，更要关注幼儿心理，正确把握幼儿心理变化，选择合适的教育方式，帮助幼儿接触心理负担，建立健康的心理，促进幼儿身心的健康发展。

2.2 从幼儿创作的状态解析幼儿心理

从线条上分析幼儿心理，幼儿很喜爱绘画，有的孩子爱画直线，有的孩子爱画曲线。有研究表明，线条的常规表达方式与幼儿的性格有关联。常画直线的幼儿比较精明、干练、稳重，性格开朗，有活力，也有一定的组织能力，对同伴重感情；有的孩子爱画曲线，曲线代表着温和、柔顺，这类孩子内向的较多。喜欢画粗短线的个性较强，做事容易冲动，喜欢画细线的幼儿相比其他幼儿表现为胆怯、害羞。而具有攻击性的幼儿常表现为又短又直，短线画的多，曲线出现的少，锐利的角度出现较多。

从作画状态上分析幼儿心理，有的幼儿精神高度集中，不容易被外界的事物打扰，状态好，效率高，很容易出精品，但是也有一些幼儿在创作时东张西望，心神不定，这样的状态是不专心的，幼儿的作品往往缺乏灵感，有形似而无神韵。教师要有意识的提醒幼儿专心创作，不做与创作无关的事情，在自己的精神世界中畅游，将自己最想表达的用艺术创作的形式表现出来。幼儿健康的心理需要积极的情绪做支撑，教师要有意识地培养幼儿良好的学习态度和积极向上的情绪情感，帮助他们形成良好的学习习惯，为建立健康的心理打下坚实的基础。

3.通过展示评价幼儿创意美术作品，提高幼儿的自我认识

在幼儿眼中，自己的作品都是佳作，都是自己心意的表达，都是自己心血的结晶。《幼儿园教育指导纲要》明确指出，教师要“为幼儿创造展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、理解和欣赏。”幼儿健康的心理离不开自信心，幼儿的作品希望被他人认可，希望自己的努力被教师肯定，被同伴赞赏，这将有助于幼儿健康心理的建立。

3.1 自信心的培养，有助于幼儿健全人格形成

教师对幼儿的创意美术作品要抱着欣赏的态度，在发表意见之前，教师可以请幼儿向大家介绍自己的作品，解说自己的创作意图和所要表现的思想感情，让大家从作品中看到自己的闪光点，增强交流的效果，使作品更有利于得到大家的肯定与认可。而教师以及同伴的赞赏态度和肯定又能促进幼儿积极情绪的产生，有利于幼儿自信心的建立，良性循环之下，将有助于幼儿健全人格的形成。

3.2 尊重幼儿美术作品，用爱和尊重健全孩子的人格

教师与幼儿之间应该是相互信任的，教师要用自己的人格魅力征服幼儿，在班级上建立起自己的威信。教师对幼儿的爱与尊重可以在评价中体现。比如在对幼儿的艺术作品评价时，应该尊重幼儿的作品，看到幼儿作品中的亮点与创意，欣赏幼儿的个性化表现，用赞赏、肯定的态度对待幼儿的作品。当然，对于作品中的缺陷，教师也要及时指出来，方便幼儿以后注意改正。在评价时，教师不能一言堂，尊重幼儿作品要落实到行动上，教师可以通过创设“作品展示墙”“展示台”“展示柜”等，让大家都能看到自己的作品，充分调动幼儿的交流欣赏积极性，让幼儿在相互交流、讨论中，提高艺术鉴赏水平。

总之，幼儿时期是人格培养的重要时期，教师要利用创意美术活动，培养幼儿良好的性格与思想品质，提高幼儿控制情绪的能力。同时，教师要遵循幼儿身心发展的规律，透过艺术作品，帮助幼儿改掉不良的行为习惯，了解幼儿的内心世界，帮助幼儿排除垃圾情绪，利用艺术创作，帮助幼儿建立自信，进一步健全幼儿的人格。