初中化学教学中培养学生的逆向思维能力

梁晓强

（定西市安定区中华路中学 甘肃 定西 744300）

引言

在初中学生的学习阶段中，教师属于主动地位，导致学生无法根据自身情况进行自主学习。但是由于第一次接触，所以，对化学的基础不深，需要教师从基础开始教学，要想使学生在英语学习中取得良好的效果，就必须不断地关注教学方法，根据学生的学习特征，制定出适合自己的学习策略，并通过恰当的教学手段来培养学生的逆向思维。这对学生的发展非常重要，但是部分教师只是把课本内容照本宣科给学生读一遍，忽视了学生的发展要求，导致了学生化学学习无法进步的状况。所以教师的教学方案，要注重学生自身发展的需要，让学生学会用逆向思维能力，通过不同的方向来解决问题，让学生对化学知识更加热爱，并且能够将化学知识能够更加有效的使用。

1.逆向思维的定义

逆向思维是对平时与惯性思维相对的思维模式的称谓，是人们在对已经形成定义的事物或者观点不理解，从而开始反向思维的行为。通俗来讲，就是从事物的结局来演算事物的开端，有利于开拓创新思想，创立新的定论。当人们顺着思维方向去寻找问题的答案，却找不到自己想要的结果时，就说明无法通过这种方法找到解决的方法，这时就需要逆向思维，从问题的答案来寻找源头，或许可以得到问题的答案，而在化学学习的过程中，也需要逆向思维的发展，在化学方程式的推导中，由反应产物推导反应过程是比较简单的学习方法，因此，逆向思维在化学中的应用是巨大的，培养初中化学教学中逆向思维能力也是重要的。

2.逆向思维能力的重要性

逆向思考的重要性很高，不仅可以使学生从多个角度进行思考，培养学生多角度思考的意识，而且可以促进思维的创造性发展，这对学生的学习和成长，起着至关重要的作用。除此之外，还可以充实学生的知识储备，让学生在遇到问题的时候，可以拥有更多的解决问题的思路，让学生拥有更多可以面对未来未知挑战的底气与信心。

3.培养逆向思维能力的方案

3.1 设计多样的逆向思维学习情境

教师如果想要提升学生的逆向思维能力，让学生能够自主学习化学，对化学产生兴趣，紧跟教师的教学步伐思考问题，所以在初中教师进行化学课堂教学的时候，教师应该和学生进行积极的沟通与交流，鼓励学生探索多种多样的解题方式，创造气氛良好的教学环境，活跃的课堂气氛让学生能够在良好的环境里保持活跃的思维能力，有利于学生的逆向思维能力的提高。

例如：在人教版教材中学习酸碱这一部分的知识时，教材中告诉学生，石蕊试剂可以判断酸碱度，那么教师在上课的时候就可以问学生，除了石蕊试剂，还有什么方法可以判断酸碱度呢，为什么石蕊试剂可以鉴别酸碱度，让学生进行互相的交流与讨论，将找到的答案进行归纳总结。在学生的讨论过程中，教师应随时在学生附近引导，教师要走进学生，了解学生的想法，这样才能对学生的思想有充分的了解，对学生产生的错误能够进行适当的纠正以及引导，让学生可以在不同的角度对问题进行思考与分析，找出不同的解决问题的方案，同时，对学生进行鼓励与肯定，让学生自己发现解决问题的多种方法是对学生逆向思维培养的重要过程，而不是直接告诉学生标准答案，这会导致学生对标准答案产生依赖感，这对学生的自我思维能力的培养不利，对学生日后的发展也有不利影响。

3.2 改善教学理念，接受新的教学理念

我国长时间实行应试教育，因此对学生的成绩非常看重，从而忽略了学生的全方位发展的重要性，就导致了即使教育已经开始改革，很多教师还是坚持之前应试教育时的教学理念，对学生的分数过于看重，导致学生错过了培养逆向思维的关键时期，让学生的思维模式形成了定性思维，错过了培养的关键时期，无法将惯性的思维模式向逆向思维转变，使学生无法从多角度思考和探究问题，但是，教育改革以来，新的教学理念已经升起，新的教学理念，重视学生的全面发展，对培养学生的逆向思维能力也非常重视，所以教师要及时补充新的教学理念，及时调整自己的教学理念，针对培养学生的逆向思维能力，定制合适的教学方案，让学生能够提升逆向思维能力，知到逆向思维能力对学生的思维开拓也有不可替代的作用。

例如：在人教版化学中，有许多化学方程式需要记忆，在传统的应试教育中，教师只会让学生抽时间将化学方程式死记硬背下来，这导致学生即使背下了化学方程式，但是无法灵活运用，甚至对化学方程式的由来也不清楚，给学生的学习带来了巨大的不便，但是在新的教学理念中，教师可以把方程式给学生进行详细的讲解，采用简单明了的语言或者生动有趣的图片等方式，将化学方程式的产生进行详细的讲解，让学生对化学方程式有详细的了解，同时，让学生对方程式能够更加的熟悉，背诵的时候可以更加的简单，同时，教师还可以鼓励学生分享不同的记忆方程式的方法，同时展开分享交流会，让学生将各自的学习经验以及学习方法进行互相分享与采纳，学生在听取其他学生的方法时，也能够了解自己方法的不足，并弥补不足的地方，让学生能够产生更多的灵感，同时，教师对化学方程式的讲解，是属于逆向思维教育的一部分，在长期的逆向思维教育的潜移默化的影响中，有利于提高学生的逆向思维能力，学习化学，化学公式是必不可少的，在学生学习的过程中，为了方便学生的学习，一般都是由结果推方程式的过程，这是一种逆向思维的方法，因此，更应该得到教师的重视。在初中阶段，学生的思维活跃，思维能力也没有形成固定的模式，是培养学生逆向思维能力的最好的时候，所以教师应该抓住关键时期对学生的逆向思维能力进行培养。

3.3 培养学生的学习兴趣

在初中阶段化学的学习是运用逆向思维能力最多的学科，所以，为了培养学生的逆向思维能力，让学生热爱学习化学，对化学感兴趣，从而提高学生的逆向思维能力是非常重要的，只有学生热爱学习化学，并且掌握了一定程度的化学知识，才能具有将化学进行逆推的能力，才能在解决问题的过程中更加深刻的掌握化学知识，因此，教师应该注重在化学授课过程中的趣味性，让学生感受到在学习化学时的轻松愉快的学习氛围，这样才能引导学生在化学课堂上积极思考，提升学生学习化学的效果。

例如：二氧化碳与氢氧化钠的化学反应，因为看不出剧烈的化学现象，因此，容易导致学生理解与记忆的困难，这时，教师可以利用逆向思维能力，众所周知，二氧化碳与氢氧化钠反应产生碳酸盐，所以，由碳酸盐性质可知，碳酸盐遇到酸性溶液会产生二氧化碳，所以，向反应产物中加入稀盐酸，当二氧化碳与稀盐酸接触会产生明显的气泡现象，由此可以证明，二氧化碳与氢氧化钠可以形成化学反应，其形成的化学产物是碳酸盐，教师通过这种逆向思维的方法可以给学生带来一定的启发，让学生在以后遇到不能理解与记忆的问题时，可以寻找其他的解决方案，培养学生的逆向思维能力有巨大的提升。

3.4 强调学生的主体地位

培养学生的逆向思维能力，要以学生为主体，充分发挥学生在课堂上的学生主体地位，为学生提供丰富的自己学习的机会，让学生能够自主地从不同的方向了解化学知识，并且解决产生的问题，让学生认识到自己的思考对教学进度具有重要的作用，让学生能够自己解决问题，从不同的方面寻找解决问题的路径，学会用逆向思维来解决问题，这样学生在化学课堂上才会积极动脑，学生在日常的课堂学习以及考试中都善于从不同的角度思考问题，这样化学学习的效果才能更加的明显。同时，教师在进行课下作业的安排与布置时，可以多安排一些开拓思维，对锻炼学生的思维能力有帮助的作业，让学生多锻炼，遇到问题时，学会从多个角度思考问题，寻找解决问题的方案，学会用逆向思维的能力寻找解决问题的办法，了解逆向思维的优势，才能够珍惜逆向思维的能力。

3.5 加深学生与教师的互动环节

为了提高学生的逆向思维能力，教师在进行化学课堂授课时，应该加深学生与教师的互动环节，让学生在与教师互动的过程中，学会用逆向思维思考问题，从而更大程度上的锻炼学生的逆向思维能力。

例如：在人教版教材中有“二氧化碳的密度比空气大，而且不可燃”的定论，根据这个定论，为了试验这个结论是否正确，让学生利用化学仪器来进行验证，因为二氧化碳不可燃，所以学生在验证这个定论的时候，需要从相反的角度来进行思考，比如利用火去触碰二氧化碳，如果火焰再碰到二氧化碳的时候熄灭了，那就从另一个角度上验证了二氧化碳不可燃的定义，在进行化学实验时，可以由教师与学生共同参与，学生在教师的帮助下进行实验，有利于提高学生的动手能力，提高学生对知识的兴趣，提高学生对学习的参与度。

结束语

化学是一个重要的学科，在化学学习中，通常采用逆向思维能力来验证化学公式的定义，因此，学习化学可以帮助学生养成逆向思维的习惯，对学生日后的发展具有巨大的意义。当学生遇到困难的时候，往往容易另辟蹊径，在其他的角度找到解决问题的方案是学生茅塞顿开，这对学生时候的学习以及生活都具有重大的意义。