基于主题情境 探究Cartoon time板块中的教学拓展

贾 越

（苏州市吴中区南行实验小学 江苏 苏州 215100）

1.基于主题情境，对Cartoon time进行教学拓展的必要性

新课程改革背景下提出的主题情境教学法是一种全新的教学方法，有助于激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，帮助教师更好地开展教学活动，从而达到理想的教学效果。

在新版译林小学英语教材中，Cartoon time板块作为仅次于Story time的一个重要组成部分，在主题情境教学中扮演了不可或缺的角色。新版译林英语教材中Cartoon time的编写也体现出了英语课程标准中要求的思想性和趣味性相结合的原则。相比较Story time而言，Cartoon time板块在整体上更具趣味性，更加贴近学生生活，也因此深受学生的喜爱。同时Cartoon time板块的故事相对简单，语句相对精炼，并且配以幽默生动的图片，给学生留下许多想象的空间。针对Cartoon time板块故事中的文本和图片留下的空白，教师可以进行合理拓展，以便从多方面提高学生的综合语言运用能力，达到理想的教学目标。

那么，我们该如何结合主题情境，利用Cartoon time板块的素材，更有效地实施教学呢？笔者将结合课堂教学实例，谈一谈对于主题情境下，Cartoon time中教学拓展的一些思考。

2.基于主题情境，对Cartoon time板块教学拓展的教学实践

2.1 以“情”动人，引导学生形成正确的情感态度与价值观

小学英语课堂是教授学生英语语言知识，提升语言能力的地方，同时也可以成为对学生开展思想品德教育的场所。通过与主题情境的结合，在Cartoon time板块教学中我们可以进行教学拓展，引导学生形成正确的人生观和价值观。

案例一：以5A Unit5 Cartoon time板块教学为例：

本单元的话题是”What do they do?”在本单元第三课时教学中，以“Heroes around us”作为主题。Cartoon time故事中Bobby和他的同学Timmy正在讨论各自父亲的职业。Timmy谈起父亲时感到非常骄傲，Bobby的父亲是一位医生，工作非常忙碌，这让Bobby不太理解。故事停留在Bobby的父亲遇到了交通堵塞。

Step1：Try to guess（猜一猜）

我引导学生聚焦于最后一张图片，提问: What happened?在学生猜测后，播放音效和动图，T: Oh, there's a car accident.

Step2；Think and say （想一想 说一说）

T: Boys and girls，think. Who can help?

S：...can help.

随着阵阵急促的脚步声，一个瘦小的身影提着急救箱向人群中跑去，那正是Bobby的父亲。这时再次出现Bobby与Timmy的对话：

Timmy: Who's that, Bobby?

Bobby: He's my father！

（再现Cartoon time开头的文本内容，但语气截然不同。）

Timmy:Wow, your father is so cool！He's a hero！

Bobby: Yes, he really is.

这时教师借由Bobby的例子总结父母工作虽然总是很忙碌但他们深爱着我们，在他们力所能及的范围内无微不至地照顾我们。

Step3: Read and think （读一读 想一想）

T: This is Bobby’s article “My hero”

教学进行到这里，学生情绪被充分调动起来，能够深刻体会到在危难关头，Bobby的父亲积极履行自己作为医生救死扶伤的职责，这是非常令人感动的。同时Bobby对父亲工作的态度也从不理解，到能够体会父亲工作的职责。在这样的教学设计中，教师将Cartoon time进行合理续编，融入主题情境之中。教师引导学生通过思考，猜测等方式拓展学生思维，并进一步指导学生通过朗读，表演等方式加深体会，从而帮助学生形成对职业职责的正确看法。并且体会自己父母就如同Bobby的父亲一样，虽然奔波于工作，但他们肩负着各自的使命，同时也不忘关心爱护自己的孩子。通过引导，让学生对父母抱有感恩之心。

2.2 以“趣”引人，提升学生的综合语言运用能力

Cartoon time是拓展性趣味阅读版块，以该单元的语言知识为依托创编故事。通过与主题情境的有机结合，设计出符合学生年龄特点和思维发展规律的教学活动，从而进一步提高学生综合语言运用能力。

案例二：以5A Unit7 Cartoon time板块教学为例：

在教学中，教师始终紧扣主题以Does Billy have cool weekends?引导学生的思考。

Step1: Give some advice（提出建议）

T: Can you give Billy some advice?

Step2: Look and fill（看一看 填一填）

T: Billy listens to their advice and he does a lot of sports.Can you look at the pictures and fill in the blanks？

In spring, Billy always runs a lot. He is very hot/tired.

Summer comes. Billy likes swimming. He is very happy.

Step3:Let’s discuss（学生讨论）

T: Boys and girls, what about in autumn and winter? You can discuss and share.

It is autumn. Billy often ______________. He can do it well.

It is winter. Billy____________________. He is __________.

T: Billy changes his lifestyles.He does a lot of sports. Look,Billy gets strong and healthy. Now he has cool weekends!

Step4: Let’s talk （学生讨论交流）

T: Boys and girls, this is Billy’s weekend.What do you do at weekends? What about your friends?

Step5: Let’s write （写一写）

T: Boys and girls, please use“_______ weekends” as your topic and write about weekends.

这部分Cartoon time的故事情节非常贴近学生的生活实际，Billy好吃懒惰的行为能让学生产生共鸣，Billy最终发胖到无法出门的图片也会令学生捧腹大笑。在本课时Cartoon time教学中，教师紧扣住主题情境引导学生在cool weekends这个主题里进行学习思考。将本身就极具趣味性的一个故事进行更进一步的续编。通过Does Billy have cool weekends？Can you give some advice？这样的有效提问，并提供语言支架，有效激发学生思维，引发学生思考。同时通过趣味图片的提示和教师引导的示范，让学生想一想Billy在四季会进行哪些运动呢？他的感受又是怎样的？进一步给学生提供讨论并口头表达的机会。教学活动在轻松有趣的氛围中进行，更有利于学生从口头表达到笔头表达的过渡，有助于提高学生的综合语言运用能力。

教师通过巧妙地抓住主题情境下Cartoon time中的可拓展内容，将“情”“趣”相结合在一起，牢牢抓住学生的目光。利用多种方式引导学生进行有目的的学习，从而多方面提升学生语言综合运用能力。

3.基于主题情境，Cartoon time板块教学拓展的实际意义

3.1 激发学生兴趣，培养发散性思维

教师联系热点话题和学生生活实际，创设适当的主题情境，并将Cartoon time内容有机地融入其中。例如“Heroes around us”和“Cool weekends”这样的主题贴近学生生活，能够有效地激发学生的学习兴趣，一定程度上提升学生的表达欲望。同时以开放性问题给学生提供足够的思考空间，培养其发散性思维。教师在课堂实践中往往能收获不少意料之外却又在情理之中的答案，学生创造性的回答让人眼前一亮。

3.2 活用已学知识，丰富语言输出

学生通过几年的英语学习已经积累了一定量的英语表达。Cartoon time板块本身的语篇长度和故事内容为学生操练已学知识，增加语言表达的丰富度提供了理想的机会。教师需要抓住适当的时机，将已学知识和所学内容整合起来。同时提供足够的语言支架，能够帮助学生较快地回忆已学知识并进行适当提升，形成更丰富的语言输出，从而提高学生的综合语言运用能力。

3.3 引发情感共鸣，形成积极的价值观

主题情境在教学中逐渐广泛的运用不仅能够帮助教师激发学生的学习兴趣，而且能够在教学活动达到一定程度时引发学生的情感共鸣。教师一般将Cartoon time板块放在第三课时进行教学，此时学生已经有了前两课时的积累，能够尝试进行更多深入思考和书面生成练习。这时教师可以结合Cartoon time教学，将符合学生年龄特点的积极情感态度与价值观通过层层递进的教学环节进行渗透。并鼓励学生在教师的引导下尝试进行总结。

4.基于主题情境，进行Cartoon time板块教学拓展的注意点

4.1 了解学生，充分准备

教师在进行Cartoon time板块教学拓展前应做好充分的备课，清楚地知晓学生掌握的旧知和需要教授的新知，以及想要达到的教学目标。设计合适的提问，不仅起到推进教学环节的作用，而且要能够激活学生思维，产生有效的语言输出。

4.2 进行实践，及时调整

如果教师在课堂实践中发现对于某些提问，学生反响平平，或是某些教学环节没有达到理想的教学效果，教师应该进行及时的反思和调整。例如调整提问方式，使之更符合学生的理解方式，或给学生的回答提供适度的语言支架，降低回答的难度，让学生跳一跳就能够到问题的答案，这样也有利用建立学生的自信心，提高课堂参与度。

4.3 顺其自然，切忌生硬

进行Cartoon time板块教学拓展需要注意与主题情境要有机融合。应根据与Cartoon time相搭配的其他板块内容确定合适的主题情境，尽量创设符合学生生活实际，能让学生有话可说的主题。如果遇到难以融合的板块内容和主题情境，应及时进行调整，有所取舍，切勿生搬硬套。

结语

英语课程标准提出义务教育阶段英语课程的总体目标是通过英语学习，让学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。从实践中看出，结合主题情境，对Cartoon time板块进行教学拓展具有它的多重现实意义，能够从多方面提高学生的综合语言运用能力，提升综合人文素养。广大教师可以从自己的教学实际出发，不断探索出更好的实践方法。