初中数学教学策略探究

赵卓翼

（嘉峪关市第五中学 甘肃 嘉峪关 735100）

教师教学观念的更新对于推动新课程改革的发展及促进教学质量的提升都有很大的影响。目前的现状是很多教师在教育教学的过程当中，思想理念比较落后，不能摒弃陈旧的教育模式及方法，很少结合新课程改革的要求组织课堂教学。教师必须转变自己在课堂教学中的角色，将掌控者变为答疑者和组织者，给学生留下更多独立思考的时间和空间.充分引导学生自己进行探索，从而增强学生自主学习的意识及能力来适应新课程改革的要求。初中生基本形成了自己独立的想法，对于自己感兴趣的内容会投入更多的热情，教师要抓住这一点来对学生进行必要的引导，来提升教育教学的效果和质量，同时提升学生探索精神及创新意识的培养，促进学生的全面发展。例如在学习人教版初中数学七年级下册第五章“相交线与平行线”第四节“平移”时，教师可以尝试采用自学加分组讨论的方式进行教学。教师在上课之前可以要求同学们首先预习课后习题，建议同学们将不懂的地方予以标注，这样就能很好的激发学生对自己学习成果的检验热情。其次，教师在上课过程中可以借助于多媒体设备，展示生活中常见的图形的平移现象，并从中归纳出其中的共性，帮助学生认识和理解平移的基本含义，从而探索平移的基本性质，并利用性质来解决问题。通过这样的授课方式，让学生将自己前一天预习过的有些凌乱的知识点进行了整合，经过上面两个步骤的学习，同学们对于平移这一数学概念也有了一定的认识，老师循序渐进的提出问题并要求学生按照老师提出的问题每个人在小组内部都要进行交流发言，教师在这个过程中要起到组织和引导的作用，对学生进行指点和引导，将同学们在发言过程中出现的错误予以及时纠正，这样就保证了小组讨论的质量。最后通过小组间相互讨论和交流来解决小组之间有分歧等问题，将小组之间所得出的成果予以分享。另外，教师还需将学生没有意识到的有关于平移的易错点和难点进行补充并拓展，提升本节课的高度。本文将从以下几方面探究初中数学教学策略：

1.采取小组合作方式，优化初中数学教学

1.1 合理分组、明确目标。将学生分组时要把人数控制在4到6人之间为宜，分组时不仅要考虑把成绩好、中、差的学生进行混合搭配，还要兼顾学生的性格、组织能力、探索精神及情感等因素。详尽了解每个学生的学习状况和性格情感等因素，进行合理的分组，并定期对学习小组进行重新分组。明确每个人在小组内所承担的主要任务和角色是什么，明确小组合作要解决的问题时什么，必要时进行任务互换分配，让小组的每个成员都能从不同的任务和角色上获得锻炼和提升。小组成员间的座位以面对面或相邻形式为最好，这样既有利于相互合作交流，还有利于维护课堂秩序。

1.2 培养习惯、合作交流。要想充分发挥合作学习在数学课堂教学中的作用就必须培养学生良好的合作学习习惯，强化合作交流意识，只有学生学会了合作交流才能更好的共享学习心得，和同学之间交流探讨，收获更多的数学知识。首先要培养学生自主探索数学知识的良好习惯。合作之前对数学知识已经进行了一定的探索从而激发学习兴趣是发挥合作学习效果的必要前提。只有事先对所要合作探讨的知识具有一定的了解和认识，才能和其他同学进行进一步的探讨，才能理解其他同学的观点，加深自己对这一知识点认识，最后达到真正的领悟并能灵活应用。其次要学会交流与倾听。在合作学习的过程中要学会和小组其他成员有效交流，交换意见、交流思想，以达互通有无。在其他同学发表见解的时候要认真的倾听，归纳出他人的发言要点，取其精华去其糟粕，弥补和完善自己的认知。

1.3 教师把控、确定内容。教师要选择适合进行小组合作的学习内容，要能正确区分什么样的学习内容适合学生进行自主学习和独立思考，什么样的学习内容适合小组合作学习。例如，对于一些适用范围比较广、规律性比较强的公式和定理可以让学生进行合作学习；对于课后实践活动，方案设计，最优化等问题，可以采取小组合作交流的方式。另外，在课堂上老师向学生提的问题不能太过简单，教师提的问题要注意提问题的时间和问题本身的难易程度，问题要具有一定的梯度，还要注重问题的启发性，需要学生进行一定的思考和计算才能回答出来，虽然简单的问题学生张口就来，但是不利于学生开动脑筋主动学习数学知识，有一定深度和梯度的问题有利于激发学生的探索意识，培养学生良好的创新精神。

1.4 及时调整、转变角色。在小组合作学习中，老师要时刻准确的认识并及时转换自己的角色，为学生转换学习方式作出示范。老师要提前充分备课，备教材、备学生等等，课堂上认真旁听和监督小组成员的具体讨论环节及内容，积极参与到学生的讨论中去，必要时予以点拨，及时解决学生小组合作学习中遇到的问题和困难，针对每个小组的具体情况作出恰当的点评。同时，老师还要留意各个学生的参与度，及时作出指导和调整，提高小组成员的互助互动度。

2.融入多媒体技术，让数学更生动

多媒体技术在数学教学中的使用，能够更好的激发学生的学习兴趣。传统的数学课堂教学都是老师通过课本上静态的文字和自己的言语来讲授，在解决一些几何问题的时候，老师有时候也会在黑板上画一些图形，这样能够帮助学生理清解题思路，提升学生思考和解决问题的能力。但这样的教学方式比较单一，如果教师在教学过程中长时间采用这种方式，难免会让学生觉得枯燥乏味，逐渐降低甚至失去对数学学习的兴趣。再加上数学本身的理论性、推理论证过程的严谨性都比较强，初中学生的知识储备及逻辑思维能力还比较有限，致使很多学生都觉得学习数学比较费劲。融入多媒体教学可以给学生展示一些日常生活中丰富多彩的图片、音视频教学资源，利用这种立体、动态的方式来传递信息，比传统的教学方式更能激起学生的学习兴趣，还可以借助多媒体技术手段，给学生演示一些动态问题，寻找其中的变与不变、让学生直观的观察一些数学现象，寻找其中的规律，让数学知识变得更加生动，让学生切实感受数学之美。

3.增加课堂容量，提高教学效率

传统的教学过程中，教师需要在黑板上进行大量的板书，特别是讲解一些几何证明题，还要在黑板上画图，这就使得课堂的教学效率比较低，老师在一节课有限的时间里能给学生讲到的知识点也比较少，不能很好的达到拓展与提升的目的。但当教师使用多媒体教学之后，就可以节省一些板书的时间，给学生讲授更多的知识，扩充学生的知识面。比如，教师在讲授人教版数学七年级下册“命题、定理、证明”这节课，让学生区分真假命题的时候就可以直接通过多媒体将这些命题展示出来，不需要再去一个字一个字地往黑板上写，这样能节省很多时间。

4.创设更好的情境

多媒体教学可以通过生动的图片、视频、音频等资源来创设教学情境，通过这种图文并茂、声画合一的方式更容易帮助学生去思考问题，比如说，教师可以利用多媒体给学生展示“点、线、面、体”之间的关系，从而快速地进入学习的氛围中。

5.能够简化问题

我们知道有些数学问题是比较复杂的，学生学习起来有很大的困难，有时教师在讲授的时候也容易出现一些的问题，甚至出现老师怎么讲学生都不明白的现象，这时就教师可以使用多媒体教学，通过形象、生动的方式将复杂的知识变得简单化、直观化，让学生更容易理解。比如说，在讲述“三视图”的时候，让学生绘制一些常见几何体的三视图，这是一个教学的难点，教师就可以使用多媒体来展示，让学生有一个更直观的感受。

6.加强教师团队合作，促进沟通交流，实现共同提高

学校应该充分开发人力资源，发挥集体作用，加强教研组、备课组等机构的建设和管理，以年级备课组为单位来增强教师之间的合作和交流，促进教师之间相互学习、共同提高，发挥集体应有的作用。教师通过参加定期组织的教研和集体备课、经验交流等活动促进自身的业务水平的提升。通过集体备课，让每位老师把握好教学进度，明确每节课的教学重难点，结合教师自身的教学实践，总结出最佳的教学方法，针对不同的学生采用不同的教学方法，针对不同的教学内容教师通过不同的方式来进行指导，做到从实际出发，有效地整合教材资源，探究更加符合本校实际的教学策略。另外，教师可以通过网络学习先进的教育教学理念，掌握先进的教学方法，为提高教育教学质量保驾护航。

7.深度开发课程资源，丰富数学课堂教学

教师要积极探索数学课程资源的管理和开发，把日常生活中、学习中遇到的学生喜爱、对教学有利的资料和信息进行搜集和整理。教师还可以把寓言故事、社会热点、电影等多种不同的素材，提取加工、归纳整理为教学资源并融入课堂教学中，丰富课程内容。让学生能够在学习中接触到多样的、优质的教学资源，从而激发学生的学习兴趣。教师通过给学生提供丰富多样的数学教学资源更能开阔学生的视野，增长学生的见识，让学生在数学课堂上能够大开眼界，了解和接触到更多的数学知识，让学生真正感受到数学源于生活又服务于生活这一道理。