双减背景下的小学数学翻转课堂构建

毛周一

（南京市琅琊路小学分校天润城小学 江苏 南京 210000）

1.小学数学课堂中存在的问题

1.1 问题缺乏探索性，激发不了学生思考的能力。在教室里，很多老师都会用“是不是”、“对不对”、“好不好”、“懂不懂”这样的简单的问题来发泄自己的情绪。问题的表述模糊不清，使学生难以理解，难以思考。有些老师在回答问题的时候，语速太快，用词太长，学生听不懂，导致教室里很久没有人举手，就算被点名，也没有人回答问题，教室里陷入了“休克”。教师对问题的控制不能激发学生的学习热情。虽然很多老师都认识到了问题的重要性，但在实际的教学中，教师依然是主要的提问，而学生却很少发问。还有，老师经常在课堂上对学生提出的问题或对问题的看法进行分析。这种做法既影响了学生的思维，又影响了他们的学习热情。

1.2 不同的学生在学习方式上有不同的理解，不同的想象力，不同的记忆力，不同的洞察力，不同的学生，在完成自己的数学作业时，也会有不同的方式和判断力。另外，目前大部分的学生都有自己的经验，老师很难掌握每一个学生对自己的数学作业的掌握程度。这会导致部分学生在做数学作业时，效率较低。同时，当前的数学教育实践中，老师们普遍采用统一的方式来安排作业，并没有按照一定的层次来安排作业。这不仅会影响到学生的学习效率，也会降低他们的学习质量，同时也会使他们的数学学习成绩得到显著改善。这是由于老师们没有合理地安排学生的数学作业。同样的作业，对不同的数学基础的学生，会有不同的影响，比如数学基础差的学生，会因为家庭作业太难，而放弃对数学的兴趣；针对以上问题，教师要从多角度、多角度进行教学，以使更多的学生能够更好地融入到数学教学中去。通过这种方法，可以有效地提高数学任务的完成率，使学生有更多的时间来进行数学的学习。其次，教师无法准确地记忆每个人的个性特征和学习能力，因此，在作业设计时，教师无法做到分层设计，也无法对学生进行有效的教学。

2.如何构建有效的小学数学课堂

2.1 进行有目标的教学

教师、学生、教材是现代教育的三大要素，正确认识三者的关系，是保证教学质量、提高教学质量的关键。在传统的课堂教学中，教师是主体，学生是学习的对象，教材是学习的内容。在这样的学习方式中，学生只能被动地接受知识，而不能有效地进行学习。在“双减”的背景下，教师与学生之间的关系发生了新的转变。在小学数学教学中，教师不仅要向学生传授知识，而且要使学生从被动地接受新的知识，使其成为一个创造与发展的过程。

2.2 营造一个和谐、和谐的学习环境

构建和谐、和谐的师生关系是小学数学课程的首要任务。在实际教学过程中，教师要营造出一种和谐、和谐的师生关系，促进课堂教学的轻松愉快，从而促进小学数学教育的顺利开展。在日常的学习和生活中，老师要确保与小学生进行平等的交流，并在教学中始终保持学生的主体性，成为学生的好朋友，与学生进行情感的交流。此外，在小学数学课程中，教师要用友好的心态营造一个充满趣味和幽默感的教室气氛，激发他们的学习积极性，从而提升他们的学习效果。在课堂上，老师不能带着自己的情绪进入课堂，要保持愉快的心情，微笑着走到学生们的面前，这样才能增进师生的感情，营造出一个融洽的课堂氛围，让学生更容易地融入到课堂中。

2.3 教学问题的合理设计

与减少负担相对应的是效率。在小学数学教学中，教师可以通过设计问题来培养学生的思考能力，使学生能通过问题的线索深入地剖析知识。通过对所学知识的研究，使学生能够逐渐地加深对所学知识的理解，并对其消极的学习心态进行调节，以达到更好的教学效果。但是，在课堂中，教师要根据教学问题进行合理的设计。首先，教师可以通过情景化的方式，通过情景来激发学生的探究意识。其次，要抓住问题的突破口。问题可以激发学生的思维，激发他们的思考能力，但是问题的数量、时间的长短都很关键。如果学生在回答问题时产生了不同的思维模式，或是对某一问题有了错误的认识，那么老师就可以通过提问的方式，间接地引导学生重新走上正轨，培养学生的分析、反省，达到“双减”的目的。

2.4 教学评价的主动开展

在“双减”的大环境下，教师要主动开展高质量的评价，主要有：一是对教学目的的评价。教师要根据新课程的要求，决定小学数学教育的目标是否与新课程改革相适应，满足学生的心理发展特征，达到学习的目的，从而有效地提升学生对知识、技能的判断和把握。比如，在圆筒和圆锥的教学中，必须在知识、能力、道德、审美等方面达到学生的相关学习需求。所以，教学目的要与以上评价内容相符合。其次是评价课程的教学内容。教师要明确小学数学的教学内容，既要符合教材的重点、难点，又要使学生逐渐认识到知识的特征和需要，要有条理、情感化、语言丰富。第三，评价的教学方式。教师要明确所采取的教学方式能否有效地促进学生的学习，培养学生的自主性，达到学习目的。对师生的成绩进行评价。完成课程后，老师要对学员的自主性、积极性、积极性进行评价。同时，要考察教师在教学中的作用，是否对新的教学观念和新的教学手段进行评价。第三部分为评价教师的教学效果。评价教师的教学成效，主要在于学生在学习过程中能否达到三维的学习目的。比如，老师在讲授完一堂课后，要对其进行评价，也就是要对学生所学的内容进行全面的评价，从而对其进行评价，从而使其达到更好的教学效果。

2.5 学习活动的乐趣

对小学生来说，有趣的事情更能引起他们的兴趣，特别是在逻辑比较高的数学课上，兴趣的教育尤为重要。许多家长选择让孩子们去参加课外培训，主要是因为学校里的教学效果不够好，造成了他们的教育水平不够。现在“双减政策”已经实施，这就意味着老师们应该将更多的创造性和趣味性融入到数学教学中，让学生们对自己的学习产生更大的信心。这样，“双减”逐步落实，有利于中小学生的身心发展，使其成为一种寓教于乐、课后、课堂上更有趣味、更多的参与感、更好地提高学生的自我提高、提高自己、家长们对学校的认同程度，这样，家长们就不会再为孩子们提供定量的训练或者训练，让他们的学习压力减轻，学习更加容易，效率也会提高。

2.6 布置合适量的作业

要提倡减轻负担和提高效率，首先要安排适当的家庭作业。数学作业安排本来就是一件很矛盾的事情，数学毕竟是科学，多做一些练习可以提高数学的学习效果，少做的话，反而会让人的学习变得更加的困难，而且还会让人的学习效率下降。所以，在高三的数学教学中，正确地掌握作业的数量，是决定高三数学教学质量的关键因素。

2.7 改变课堂方式

学生们总觉得数学是一门无聊、无聊、无聊的科目，对数学课也不感兴趣，因此，在教学中，教师必须要转变教学方法，让学生们对数学产生浓厚的兴趣，从而激发他们的学习热情。传统的、枯燥的教学方法，对现在的学生来说，已经没有太大的吸引力了。要把教室还给学生，教室里的一切都是以学生为中心的，老师们不能把所有的知识都灌输给学生，那样的话，他们就会失去自信，甚至会对数学产生厌恶。因此，在今天的课上，我们会花很少的时间进行知识的讲解，然后让学生自己去讨论，把自己的观点和老师没有说出来的观点，然后再结合案例，激发大家的思考，激发大家的积极性，让大家行动起来，而且这种讨论会可以加深学生对问题的理解和记忆。这种教室可以最大限度的激发学生的学习热情，提高学习效果。

2.8 指导学生正确的学习方法

教师要传授给学生的不仅仅是我们所知道的知识，还要教导他们怎样去学，怎样才能让他们更好地掌握自己的教学方式。每个人都是一个人，每个人的性格都不一样，所以他们的学习方式也各不相同，有的人会用死记硬背来巩固自己的知识，而有的人则会在理解了这些问题后，变得更加娴熟。因此，我们应该引导学生自己摸索出自己的解题方式，不要一味地模仿别人的解题方式，否则不但浪费了学生的时间，还会影响到他们的学习。如果能找到一种适合自己的学习方式，那就能起到很好的效果，再加上这种双重优惠，学生们的学习时间也会大大缩短，因此，想要找到一种适合自己的学习方式，就显得尤为重要。

2.9 利用现代信息技术，“当堂反馈，及时补救”

电脑的交互性也能够提供各种丰富多彩、生动、容量大、反应迅速的反馈信息。在传统的数学教育中，学生的学习成绩常常是靠批改作业或考试来体现，而学生的反馈则比较落后。通过计算机，可以实时地对学生的课堂训练进行反馈，既能使学生渴望知道自己的学习结果，又能激发他们的学习热情；另一方面，教师可以更好地了解学生的反馈，从而更主动、更准确地做出下一步的教学决策。利用现代信息技术进行数学教学，可以做到“课堂反馈、即时纠正”，避免了课堂上的错误进入课堂，从而解决了传统的数学教学无法解决的问题。通过电脑的测验功能，可以在课堂上对这门课程的所有知识进行全班达标的检验。并可根据测试题目的次序进行选择。有助于及时改正错误，避免在心中“过夜”。教师能够及时掌握学生的学业状况，从而为学校制定出合理的对策，并在适当的时间内制定相应的对策。通过运用现代信息技术，在教室里进行形成测试，及时获取学生对知识的掌握情况，做到当场巩固，做到当场纠正，更加有效地消除了学生在学习过程中积累的知识错误。

“双减”是国家出台的一项旨在减轻学生家庭作业负担的政策。通过一系列的教学手段，提高了课堂教学的效率，使学生在课堂上能够熟练的掌握和使用数学知识，从而提高课堂教学的效果，从而提高学生的学习成绩。