探究大数据时代背景下Java课程改革路径

姚晓艳

（山东外贸职业学院 山东 青岛 266100）

1.大数据时代特征概述

随着网络技术发展，计算机已经在人们的工作和生活中得到了普及应用，进一步推动了社会发展。信息数量和传播速度逐步增加，让人们进入到了大数据时代，所谓大数据是指超出常规数据库大小的数据集。大数据特点在于海量性、多样性、高速性和易变性。所谓海量性是指数据数量十分庞大。多样性是指数据种类十分丰富，包括了图片、视频和音频等等。高效性是指数据处理和移动的速度非常快。易变性是指大数据因为多样性影响而呈现出的多种形式。

2. Java课程现存的问题分析

Java是由Sun公司所开发的编程语言，是对Java平台和程序设计语言的一种统称，其特点在于有着较强的安全性、高效性和通用性，如今已经在互联网、移动电话、游戏控制以及数据中心等多个领域中得到了十分广泛的应用，尤其是在IT行业中对于Java人才有着大量的需求。在这样的背景下，很多高校当中都开设了Java课程，但从实际情况上来看，很多高校中的Java课程所培养出的学生并不能够对所学的知识进行学以致用，无法满足社会企业的需求，那么如何培养出符合企业需求的Java人才是当前高校所关注的主要问题。那么具体来看，Java课程现存的问题主要包括以下几个方面：首先是重理论轻实践，并未充分的关注学生的实操能力培养，很多高校所开设的Java课程仍然采用的是传统教学模式，将更多的精力和时间投入在理论教学上，没有足够的时间去培养学生的操作能力，再加上考试制度所带来的影响，一般是将完成教学任务作为主要的目标，多采用的是填鸭式的教学方式。教师在课堂中多采用的是板书式的教学模式，并适当的采用多媒体技术进行辅助，学生们所处的地位较为被动。虽然在实际的教学过程中也包含了互动内容，但在互动的过程中更多的还是由教师在表达和讲解，不利于学生们提升自身的Java实践技能。另外，在很多高校当中并未设立用于培养学生Java实践能力的环境，再加上很多高校并且和相关企业建立合作，所以学生们缺少参加实习的机会。当前高校中的Java实践过程更多的是在实验教室当中进行，学生们通过对教材或者网络中的案例进行模仿来完成实践过程，并不能够真正提升学生们的实践能力，不利于学生的创新能力培养，可见这种Java课程教学模式不能够达到大数据时代对于Java人才的要求。

其次是严重缺乏实践经验。一些高校因为多方面因素所带来的影响，在进行Java课程教师招聘的过程中将更多的注意力放在学历上，而并未要求教师所具备的实践能力，虽然高校Java课程教师为具备高学历的博士或者硕士，但他们并不具备足够的Java开发经验，在对学生的实践能力进行指导时缺乏足够的能力。另外，一些高校所招聘的Java开发人员因为并不具备足够的教学经验，所以无法胜任Java课程实践教学的要求，所以需要Java课程教师能够积极的学习并参与Java项目开发工作，积累自身的经验以更好的胜任Java实践教学工作。

第三是Java课程过于单一，没有能够建立完善的教学体系。从目前的情况来看，高校所开设的Java课程仅局限于Jsp课程和Java语言程序设计，并未对后续的JavaME和J2ee课程进行开设，如此单一的Java课程并不利于学生们的系统性学习，再加上缺少后续课程使得学生们不具备足够的开发经验，难以满足企业的人才需求，导致学生们在毕业后失去竞争力。

最后是缺少适合学生的Java课程教材。从目前的情况来看，在高校的Java课程中存在着缺少合适教材的问题，根据数据统计可知，当前所应用的Java课程教材绝大部分采用的是相同的设计顺序，其中将语法知识作为主要的教学内容，所设立的知识结构仍然处于学科阶段，程序设计内容无法和其他实践部分内容相互结合，对学生们真正掌握Java技术带来了不利影响。

3.大数据时代背景下Java课程改革路径研究

根据大数据时代所具备的特征来对Java课程情况进行分析，具体的Java课程改革策略包括了以下几个方面：

3.1 学校层面改革

首先，学校方面要重视培养学生的Java学习兴趣，通过教育教学工作来充分展示Java所具备的魅力特点，从而让学生们具备更强的学习热情和积极性。例如为学生们展示一些较为有趣的Java案例，包括一些网站和游戏等等，还有一些学生们所熟知的管理系统，让学生们充分体会到Java的特点，从而产生学习兴趣，更加积极的进行相关内容的学习。

其次，学校方面要积极的进行教学创新，Java课程内容较为抽象和丰富，需要学生们有着一定的实操能力，学校方面应该以相关的项目案例为依托来进行课程教授，利用案例来展示课本中的知识点，并对其进行逐步的演示，从而达到更好的教学效果。

第三，学校方面要进行Java的小班授课，目前来看很多高校在Java课程中仍然采用的是大班授课模式，一个班级往往有几十名学生，学生面对的问题无法得到有效处理，所以需要转变为小班授课的模式，保证学生们在实践当中所遇到的问题能够及时得到解决，从而达到更好的教学效果。

最后，学校方面要积极的进行考核创新。从目前的情况来看，很多高校在Java教学考核的过程中多采用的是笔试的方式，而Java这门课程有着很强的实践性，所以学生们会因为考试模式而将更多的时间放在理论上，忽略提升自身的实践操作能力。在大数据时代，高校方面应该将传统的Java考核转变为笔试加程序演示的综合考核模式，同时也要重视校企合作，为学生带来更多参与实践的机会，从而积累更多的实践经验。

3.2 教师层面改革

作为高校的Java教师需要积极的进行学习和创新，不要因为教材而受到限制。Java课程所涉及到的内容十分广泛，并且有着非常快的更新速度，高校Java课程多涉及到的是理论部分内容，缺少足够的编程案例，无法有效提升学生们的实操水平，所以要求教师在教学中不能够仅仅局限于教材内容，而是要积极扩大自身的知识范围，并在这个过程中不断的进行更新总结，提升自身的教学能力。另外，要重视提升学生们的实践能力，例如组织学生们建立兴趣小组，或者组成开发小组，通过这些方式来培养学生们的实践能力。除此之外也要多多鼓励学生们参与培训，从而提升自身的综合能力水平。

3.3 教学内容创新

教学内容的设计要考虑到学生们的学习能力和综合素质，这对于Java课程教学是非常重要的。大数据时代，Java课程内容除了Java SE 基础之外，也要了解Java Web和相关的经典框架，从而为后续的框架搭建学习打下坚实基础。Java程序设计中包含了C/C++内容，而在理论教学中则需要进行Java SE语言基础的教学，同时也包括多线程、用户界面以及网络通信等教学内容，课程内容本身已经十分繁重，如果再增加新的内容会让学生们无法适应。所以在不改变总课时的基础上来将教学内容与大数据内容相结合。首先要在完成基础知识的教学后对大数据框架知识进行介绍，对相关大数据技术进行拓展，例如在教学字节流的过程中可延展到大数据的数据处理，包括适用场景、优势和局限性以及基本原理等等，以此来帮助学生们深化对所学知识及大数据相关内容的理解。其实要对实验项目内容进行适当的延伸，例如在教学Java网络通信时设立关于URL访问网络资源的课题，通过对实验项目进行延伸，来学会使用合理的方式来获取数据信息，例如通过分析淘宝页面来分析商品好评度，从而获得商业模式演化和营销策略。

3.4 教学方法改革

大数据时代的Java课程改革，对于教学方法的改革同样十分重要，利用合理的教学方式来创建好的课程氛围，从而提升教学内容的传达效率，同时也有利于保持学生的专注程度，具体可以从以下几个方面来进行着手：首先是对混合教学方式的应用，并要注意对视频资源的应用。Java程序设计这部分内容较为抽象，有着较大的教学难度，所涉及到的知识点比较多，并且存在着很强的关联性。过去的教学方法因为学生们无法在课后获得资源所以不利于巩固学习，甚至会对教学进度带来不利的影响。所以可为这门课程进行录像，并将其上传到多媒体平台当中，学生们可在课后随时进行观看，针对课堂上没有理解的部分来进行重复观看学习，学生们可结合实际情况来进行学习计划安排。除此之外，通过视频资源的应用更加有利于互动课堂教学的开展，先由学生们通过视频进行预习，然后由教师对学生们进行提问，从而培养学生们的参与热情，加强学生们的参与度，达到更好的教学效果。其次要重视应用累加式项目设计。一些Java项目内容较为复杂，可以结合大纲来对其进行分割处理，随着教学的进行来逐步对其完善，这种累加式的项目设计更容易让学生们从中获得成就感，并有利于培养学生们的知识综合应用能力，按照教学进度来联系各章知识点进行阶段任务设计。

结束语

总而言之，在大数据时代进行Java课程改革，更加有利于培养学生的思维能力和实践技能，为后续其他内容的学习打下坚实的基础，让学生们在毕业后能够更好的适应用人单位需求，在竞争中获得更大的优势。