人工智能时代大学英语课程思政教学模式构建

张 爽

（中国三峡大学外国语学院 湖北 宜昌 443000）

引言

一般来说，课程思政教学模式指的是在专业课的开展和教学过程当中，有机融入思想政治教育内容，使学生的思想高度与政治素养得到全方位培养和提升的一项教学手段。相关高校教师应当积极关注课程思政教学模式在人才培养过程当中的重要意义，在人工智能的时代当中构建完善的英语课程思政教学模式，使高校学生形成积极良好的价值观念与学习观念，推动我国人才培养体系的进一步优化与落实。

1.大学英语课程思政教学的意义和主要原则

1.1 意义

1.1.1 全面提升高校人才培养水平

作为实现社会主义现代化建设的关键性人才基础以及人才保障，高校学生培养策略的制订具有关键性作用。基于大学英语课程构建完善的课程思政教学体系，不仅能够使高校学生的英语素养以及英语学习能力得到进一步提高，同时还能够不断强化学生对中外文化异同的认知和理解，使学生能够在大学英语课程学习过程当中不断开拓视野，强化自己的创新能力，使高校人才培养水平得到全方位地锻炼和进步。

1.1.2 积极落实国家对高等教育的相关部署

作为我国教育体系当中的重要组成部分，国家针对高校学生的培养方案以及相关培养策略给出了明确的规定和部署。十九大以来，国家不断加强对高等教育的关注和重视，结合教育领域的实际发展要求制订了《十四五高等教育发展规划》、《教育现代化2035行动纲要》等指导性文件，对高校学生思想政治教育工作提出了重要论断，因此，构建完备的大学英语课程思政教学体系，使学生能够在专业课学习过程当中实现思想素养以及政治素养的不断进步同样也是落实国家相关部署和要求的关键性手段[1]。

1.1.3 使学生对英语学科的理解更加全面与深入

作为一项工具性学科，英语课程的教学内容主要培养了学生的交流能力和思维能力，基于大学英语课程教学内容进行课程思政体系的建构，能够使学生对英语学科教学内容的理解更加全面和深入，使学生的思维能力与交流能力得到充分锻炼，为提升英语课程的教学效果提供重要保障。

1.2 主要原则

1.2.1 针对性原则

在开展大学英语课程思政体系建构的过程当中，需要教师针对性把握好课程思政的主要内容与价值，将课程思政有机融入到英语教学过程当中，使学生的思政教学需求得到全面满足，确保课程思政的开展效果实现不断进步。

1.2.2 层次化原则

由于不同学生对教学内容以及教学内涵的接受能力存在一定的差异，因此教师在进行课程思政体系的构建过程当中，应当考虑到学生的水平和层次，对课程思政的主要内容进行调整，使其与学生实际情况相吻合。

1.2.3 多元性原则

单一的课程思政教学方法无法满足动态变化的学生需要，因此教师应当积极遵循多元性的教学原则，针对课程思政教学活动进行全面拓展和改革，使其能够为调动学生积极性提供有效帮助。

1.2.4 有效性原则

作为高校教学流程当中的关键性影响因素，确保英语课程思政开展的有效性是英语教学水平与教学质量的重要环节。相关教师应当采取适当措施确保大学英语课程思政开展的有效性，并结合相应的指标考核进行量化评估，使英语课程思政的开展成果得到全面展现，推动高校学生的全面发展。

2.人工智能时代大学英语课程思政开展存在的问题

2.1 智能化教学环境的构建存在一定欠缺

进入新时代以来，科学技术不断发展，高校教学模式发生了极大变化，人工智能时代对英语课程思政教学模式的搭建和开展具有较为显著的环境与条件需求。然而部分高校受到教学思路、资金投入等方面的影响导致其智能化教学环境的构建存在欠缺，难以满足课程思政开展的相关要求，给大学英语课程思政教学体系的构建带来了一定的挑战和阻碍。

2.2 针对英语教学课程思政的开展关注不足

一些院校教师对课程思政的意义认知不明确，对人工智能时代开展课程思政教学的主要手段以及主要形式的研究不够深入，导致在教学实践过程当中可能会与学生的实际需求形成一定的偏差。部分院校对大学英语课程思政教学体系的构建与开展工作没有进行明确有效地研讨和落实，导致学生的思想素养以及政治素养难以得到充分培育，影响了高校教学工作的顺利开展，对学生综合素质的进一步培养也产生了一定的负面影响。

2.3 与学生的生活实际存在一定脱节

作为引导学生树立正确积极思想观念的一项教育教学模式，课程思政教学模式的开展工作具有一定的理论性特征，很多英语专业课程教师未经受过系统完善的课程思政教育培训，对课程思政的开展模式的分析不够透彻，使英语课程的思想政治内容引入和培育很难与学生的实际生活进行有效衔接，导致高校学生对课程思政教学内容的接受程度受到严重制约和影响[2]。

2.4 未能突出学生在教学当中的地位

随着高校教学改革的不断深入和落实，学生在教育教学过程当中的地位得到了进一步关注，积极突出学生在教学过程当中的地位有利于英语课程思政教学体系的构建和发展。但在一些高等院校英语课程教学的过程当中，教师的教学思路与教学手段较为传统，未能及时有效地突出学生在教学过程当中的地位和价值，使英语课程思政教学体系的建构存在一定的形式主义现象，制约了高校英语课程教学质量的不断进步。

2.5 没有结合实际部署课程思政教学内容

作为培养高校学生素质的关键性环节，部署合理的课程思政教学内容对全面提升高校学生对思政教学的接受程度具有重要意义。但很多教师未能结合大学英语课程当中的相关内容对课程思政教学体系进行进一步地优化和部署，导致课程思政体系与大学英语教学之间存在显著的隔阂，双方衔接不够紧密，阻碍了课程思政教学效果的不断进步。

3.完善大学英语课程思政模式构建的策略和方式

3.1 构建完善的大学英语课程思政教学目标

要充分完善大学英语课程思政模式的进一步构建，首先就应当结合大学英语教学的实际情况对课程思政教学的相关目标进行明确，使课程思政教学流程和内容的开展具备清晰的方向引领与指导。相关教师应当积极关注国家与学校有关课程思政体系控制与构建的相关精神和要求，更加妥善地对课程思政教学目标进行设定和研讨，使其能够与大学英语教学内容实现更加完善地衔接和组合，从而为全方位提升学生的思想素质与政治素质，适应人工智能时代社会对高校人才的相关需求奠定坚实可靠的基础。具体来说，相关院校和教师应当从以下几方面角度采取措施。

首先应当针对课程思政的相关内容进行全面梳理和深入探究。作为高校人才培养的重要组成部分，课程思政体系的构建对学生的综合素质具有关键性作用，强化课程思政体系在大学英语教学过程当中的运用，不仅能够为学生学科素养的进步提供重要保障，更能够为学生思想观念以及价值观念的培育提供方向引领，使学生逐渐树立起热爱祖国、热爱人民的朴素积极的人生观、价值观与世界观，为社会主义接班人的培养做出相应的贡献。

其次，相关院校英语专业教师还应当明确英语学科在课程思政体系构建和运用过程当中的价值[3]。作为对外交往的关键性工具，英语学科对提升学生的文化理解能力与交流能力具有重要作用。因此，在英语专业教学过程当中实施课程思政教学的相关内容时，应当积极转变教育教学观念，结合信息化技术以及智能化技术，充分引导学生向着对外交往的综合性人才不断发展，使大学英语课程思政教学目标与英语课程教学模式及其主要教学流程更加匹配，确保英语专业课程思政的开展得到进一步优化。

3.2 全方位充实英语课程思政教学内容

作为课程思政模式开展的基础和前提，充实课程思政教学内容，能够有效调动学生参与到大学英语课程思政教学体系当中的热情，实现课程思政教学内容与学生生活实践之间的有效衔接，为推动人工智能时代大学英语课程思政教学模式的构建和发展提供宝贵的推动力。在选择课程思政教学内容的过程当中，相关院校教师应当遵循以下几方面原则，首先是基于教材的原则，在大学英语课程思政教学的开展过程当中，教材作为教学流程的依据具有关键性价值，教师应当结合教材当中的相关内容以及教学大纲当中的相关规定对大学英语课程思政教学内容予以进一步明确，使学生对课程思政内容的掌握更加全面，为多维度提升学生的英语学科交流和运用能力，强化学生的思想素质与政治素养提供有效的内容支撑。其次是因材施教原则，受到成长环境、受教育背景、个体性格等客观因素的影响，高校学生的素质和能力具有一定的差异，对大学英语课程思政的教学内容接受能力也存在一定的不同。相关教师应当积极挖掘高校学生在学习过程当中展现出的相关特点，针对性对课程思政教学方案以及教学流程进行优化，使大学英语课程思政教学体系更加完善，为提升院校整体思政教育水平提供重要保障。最后，教师还应当注重互动性原则，在构建英语课程思政体系的框架和内容时，还应当积极与高校学生进行互动，对学生的相关意见予以吸纳，使课程教学内容更加完善，提升英语课程整体教学质量。

3.3 完善线上线下相结合的教学路径

进入人工智能时代以来，信息化技术以及计算机技术的发展给教育教学模式带来了极大转变，相关院校和教师应当基于人工智能技术的价值和作用对传统的英语课程思政教学途径进行全方位拓展，实现线上教学与线下教学的有机结合，基于计算机网络技术充分挖掘课程思政开展过程当中的相关案例和指导，使大学英语课程思政体系的构建质量得到全面进步，实现课程思政教学理念与社会发展方向的进一步配合，使学生的素质和能力得到进一步锻炼与提升[4]。

此外，在结合人工智能技术构建大学英语课程思政教学路径的过程当中，教师还应当针对相关教学素材以及教学资源的质量与素质进行全面审核与优化，充分确保教学流程的顺利开展以及学生接受能力的不断进步。教师还应当积极关注学生在课程思政教学过程当中提出的相关问题并予以有效解答，使师生之间的关系更加紧密，为大学英语课程思政体系的构建与完善提供重要支撑。

3.4 积极培育师生的文化自信与文化修养

作为国内外交流来往的工具类学科，在英语课程的学习过程当中对文化差异的理解和渗透是必不可少的，因此，积极培育师生的文化自信与文化修养，能够提升学生在跨文化交往过程当中的主动性，进一步强化学生的民族自豪感，同样也是大学英语课程思政教学开展当中的重点内容。相关院校和教师应当针对中华优秀传统文化进行深入细致地研究，并将其与国外优秀文化进行对比，挖掘并研讨文化之间的差异和区别，结合各国的历史文化源流和特征进行积极的内容分析，使国内外文化交流能够在课程思政体系的构建基础上更加合理完善地进行开展，推动课程思政教学意义的进一步发挥。

3.5 基于人工智能教学环境实现教学互动

随着教育与信息产业的高度融合，互联网+教育的模式越来越成为高校进行教育工作的重要途径，不仅能够调动大学生的学习兴趣，充分开拓大学生的视野和知识面，也有利于为国家培养复合型的现代化人才提供坚实的动力来源。在大学英语课程思政教学建设的过程中，需要有效挖掘大学英语课程的人文性特质，深入学生的日常生活，将贴近学生实际生活的各种课题与大学英语课程思政教学有机地融合起来，并且要充分借助人工智能的信息化教学环境，与学生进行良性、正面的教学互动。首先，大学英语教师需要依托云平台，不断加强活动时的英语网络课程的教学设计任务。英语教师应该仔细安排阶段性的教学活动、任务以及长期、具体的培养计划，并且在云平台上及时发布明确的学习任务。比如，可以在雨课堂课程平台上将教学任务分为思政动态学习板块、互动板块以及课外测试板块等等。在思政学习板块，可以发布慕课、微课等学习视频，为学生提供更为优质的教学资源，教学资源的多元化能够充分激发起学生的学习兴趣和积极性，有效提升学生的学习体验。在互动板块，英语教师能够在平台上定期发布听力材料和口语练习、国外时事新闻等时效性较强的学习材料，让学生之间组成练习小组，这样能够切实提高学生听力和口语交流、阅读的能力，达到听说读写全方面的英语能力的提升[5]。除此之外，也实现了教师与学生之间的良好互动。学生在学习过程中遇到的难题和疑问都利用留言板、给教师发私信等方式上传到后台系统中，英语教师也能在及时收到学生的信息反馈之后，对教学任务做出适当调整，在课外测试板块中，学生能够了解更多的文化常识，也加深学生对于大学英语课程思政相关知识的理解。人工智能的教学环境进一步拉近了大学英语教师与学生之间的距离，增加课堂的“人情味”，切实提升云平台的教学效率和质量。

3.6 关注课程思政活动的组织与开展

要想润物细无声地将思政教育融入到大学英语的教学活动中，在无形中达到教书育人的教学目的，就需要充分关注课程思政活动的组织与开展。随着信息网络技术在各行各业的广泛应用，课程思政活动也应该顺应智能化、信息化时代的发展趋势，大学英语教师可以运用虚拟教学的技术，在虚拟的场景中引导学生树立正确的三观，比如可以给学生布置与社会主义核心价值观相关的英语作文，并且通过信息资源平台及时向学生反馈作文的修改情况，在一虚一实之间为学生营造出充满新意的教学环境，在更加真实和沉浸式的学习体验之中，帮助学生更好地理解核心价值观的内涵。除此之外，教师也可以借助新媒体技术，通过微信等网络学习平台，向学生推送核心价值观的学习素材，组织学生开展自主学习的活动，通过分组学习，学生可以在有效的研究和讨论中逐步达到核心价值观的内化效果，并为其正确践行社会主义核心价值观奠定了坚固基础。

结论

总而言之，在现阶段人工智能时代的高校教育发展过程当中，积极构建完备的课程思政教育模式对提升大学英语教学质量，强化高校人才培养效能具有重要作用。相关院校和教师应当积极关注英语课程思政教学模式的建设流程以及建设内容，采取合理手段和措施对其进行全面优化，使高校英语课程思政教学发展方向与时代要求相匹配，推动高校复合型英语专业人才培养水平的不断进步。