基于智慧课堂的初中历史高效课堂的构建

罗桑曲草

（玛曲县寄宿制藏族中学 甘肃 玛曲 747300）

引言

智慧课堂依托于信息时代的发展和教育手段的不断进步，能帮助学生多元化理解历史知识，丰富历史知识的探究途径，提高学生对历史知识的探究能力；而初中时期是学生接触历史世界的第一道大门，教师在教育过程中，不仅要围绕学生的历史核心素养展开培养，而且也要让学生形成历史学习体系，增强教学有效性，分解发挥学生的主体优势，延伸教学效益，拓展学生的历史视野；高效课堂则是教师在结合自身的教学经验和其他历史教育工作者的优质的教学案例，根据学生的学习特点和学习需求，设计有效教学模式，构建的课堂，学生参与课堂学习能增强自身对历史知识的探究意识。

1.历史智慧课堂教学内涵

智慧课堂得益于信息技术的迅速发展，智慧课堂的出现是必然的趋势。智慧课堂能利用各种各样的教学视频和学习软件使学习课堂更加智能和高效。实现教学决策的数据化、评价反馈的及时化、交流互动立体化、资源推送智能化。有利于增强学生对知识的探究意识，也丰富课堂的教学形式，促使学生在学习的过程中既能掌握基础知识。又能形成对知识进行自主探究的良好习惯，这就使学生在学习历史时产生自主学习思想，实现全方位的发展，为学生以后能成为符合社会标准的社会主义人才预备军做好铺垫。而智慧课堂所用到的高科技产品，能引导学生在学习时，通过教师的学习建议，实现多元化学习的目标。

2.当前历史课堂的教学现状

2.1 教育思想落后，课堂形式单一

教育思想是教师结合了学生的学习特点和自身的教学经验所总结出来的一种教育认知，在以往的历史教育过程中，由于没有先进的手段，所以教师的教学思想较为的先进，能帮助学生进行高效学习，形成学习兴趣。但是当前的时代为信息化时代，教育手段不断更新，信息技术不断进步，这些都对课堂教学产生了深远的影响。个别教师在教学中无法将自身的教育思想与先进的信息技术相结合，导致教育思想落后，教学形式单一。教师认为自己在教育过程中，主要起着主导的作用，采用讲授法构建课堂，让学生吸收自己所需要的知识，提高自己的文化成绩，在潜移默化中形成学习素养。但是这对学生的学习积极性造成了打击，以至于学生在课堂学习过后，很少去主动探究历史知识，这并不利于学生的长远发展，同时也让学生在学习的过程中，极其重视学习效果，忽略了情感的体验。

2.2 重视学习效率，轻视知识情感

历史与其他文化学习科目不同，历史主要学习的是已发生过的事情，以及社会的结构和法治的变化，属于人文学科。但是在实际的学习过程中，教师主要采用讲解的方式，帮助学生一一分析，引导学生高效记忆知识，这就让教师在教学时，潜移默化地成为了历史课堂的主导地位，学生在学习时只能被动接受知识，从而没有响应新课程改革教育理念提出的号召，教师对其中所蕴含的情感教育不够重视。其实历史学习源自生活，但是又作用与生活，不仅包含了中华上下五千年历史文化认识，通过历史高效课堂的构建，还能帮助学生明白当前生活的来之不易，引导学生能够认识历史中的善与恶、美与丑。但是学生在学习过程中，经过教师的讲解，学生只能知道哪些年发生了哪些事，带来了什么影响，却丝毫没有感觉到其中的独特魅力，这就不能使学生的学习心灵遭受触动，同时不利于通过历史教学，强化学生的爱国精神。不利于学生最终能够发展成为适应社会需要的人才。

2.3 忽略学生主体，导致氛围僵硬

帮助整体学生提高历史综合水平，培养学生的爱国精神才是当前历史课堂的教育目标，但是学生在学习时经常产生机械化学习，这是因为教师虽然能够结合学生的学习需求，丰富课堂形式，开展智慧课堂教学，构建历史课堂，但是却脱离了学生的学习实际，没有从学生的心理需求和思想上的需求出发。主要有三个方面，第一点是教师没有重视学生之间的个体差异，采用教育的模式往往针对整体，而学生的历史思维不同，对历史的情感也不同。在同样的教导下学生产生不同的理解，所以在一段时间过后，历史水边上就会逐渐出现差异。教师如果不变更教学策略，会使这些差异越来越大；第二则是教师在使用智慧课堂教学时总是过度重视信息技术的作用，摒弃了传统教育模式精、细的优点，这样虽然能使学生思考消化吸收的时间变少，但是对历史学习你逐渐开始囫囵吞枣，这就不利于培养学生的历史素养；第三就是教师在设计问题时，缺乏有效性问题的创设，往往在针对在课堂上学习注意力不集中的同学时提出问题。或者自己在教学中比较疲惫时，随意提出一个问题，让学生解答，这就出现是历史课堂的问题，失去了有效性。

3.基于智慧课堂的初中历史高效课堂构建的重要意义

3.1 激发学生对历史知识探究欲望

教师在初中历史教学中，基于智慧课堂教学模式，构建高效课堂。首先，有利于激发学生对历史自主探索的欲望，让学生认识到历史其实源自生活，却又作用与生活，培养学生的人文素养，促使学生在接下来的学习过程中，能透过生活发现历史，透过历史学习，反思生活。这就让这两者之间能够达到相辅相成的教学效果。除此之外，智慧课堂能丰富学生的学习形式，使学生在学习实际能听到声音，又能看到画面，营造更为轻松愉悦的学习氛围，使学生愿意参与到历史学习中，提高自己的综合水平。同时教师在学习时，可改变传统课堂沉闷无趣的学习模式。使课堂的教学节奏更加紧凑，以此达到提高教学有效性的目的。在这过程中，学生就会自主展开历史学习的思考，教师所需要的只是给予学生引导的作用，使学生能够更快，更高效，更有质量的去掌握历史知识，形成自主思考，探究的习惯，以此延伸教学的综合效益，也增强智慧课堂开展的有效性。

3.2 有效培养学生的历史学科素养

历史学科包含五大素养，分别是时空观念、史料实证、历史理解、历史解释和历史价值观，教师在教育过程中围绕学生的历史素养展开培养，能促使学生在学习过程中掌握知识的基础上，建立正确的情感体验。而教师在教学过程中，使用智慧课堂教学模式构建历史课堂，能帮助学生强化历史素养的培养，使其通过学习知道特定的史事与特定的时间、空间和时间的联系，了解到如何去学习历史，划分历史事件所发生的时间和空间。促使学生加深对历史知识的思考深度。[1]

3.3 拓展延伸学生的历史学习视野

历史智慧课堂的建构，还促使学生在学习的过程中将思维发散，不再使学生将思维局限到课堂或者教材中。[2]让学生在接下来的学习过程中，能够利用信息化途径去探究历史知识。由于学生的思维尚未完善，所以学生在学习时难免会遇到学习困惑，而教师基于智慧课堂的形式帮助学生解决问题，会使学生产生极为深刻的学习印象，同时也使学生对历史是实现历史学习内容展开深度思考，这就强化学生的学习动机，以此延伸学生的学习视野。

4.基于智慧课堂的初中历史高效课堂构建的具体策略

4.1 贯彻以生为本理念，延伸智慧课堂效益

在相对传统的历史课堂教学中，教师和学生之间很少进行有效的沟通和交流，学生有问题，也会因为心理年龄的原因，很少将其反映给教师，而这就促进了教师继续采用讲授法构建历史课堂虽然能使用智慧课堂，但是学生的学习形式还是较为单一，不能满足学生多样化学习的需求，并且有可能阻碍历史教学的不断发展。所以教师在教学过程中采用智慧课堂教学模式构建历史高效课堂时，应当树立科学的教育理念，秉持以生为本的教育思想，发挥学科特色，根据学生的个体差异开展教学。在这过程中，教师和学生之间应当积极交流讨论，拉近师生之间的关系，是教师制定教学策略时更加有针对性，同时也让学生通过智慧课堂的学习，能增强预习意识，集中课堂精神，增强自身总结归纳能力，延伸课后学习形式，促使学生产生事半功倍的学习效率。[3]

例如：在学习“革命先行者孙中山”这一节课的教学内容时，教师发现学生在预习阶段积极性不高。所以教师选择利用信息技术构建智慧课堂，以此促进历史教学有效性的提高。教师先是播放了一段有关孙中山的人物简介视频，让学生了解到孙中山是我国伟大的革命家。孙中山先生奠定了革命的基础，然后让学生对本节课所将要学习的知识产生正确的认知。在接下来的学习过程中，学生就会产生极为高效的学习效率。在这个过程中，学生不仅能够通过智慧课堂的预习阶段，对所将要学习的知识产生认知，而且还在学习过程中了解到预习对于历史学习的意义，于是在接下来的学习过程中，学生也能利用信息途径，探究所将要学习的知识，这既保证了课前预习的活跃性，又避免了占用学生调节学习状态的时间，进而提升课堂的教学质量。

4.2 在学习中创设情境，丰富学生学习情感

用历史的教学目标，最主要是培养学生的动词的审美观是学生了解到新中国成立以来发展的，来之不易，以及当前我们能坐在明亮教室中学习，是靠先人们的努力。但是在初中时期，学生的学习科目增多，不仅有语文、数学、英语，还有历史、生物、化学、物理、地理、政治等学科。这就给学生带来了学习负担，学生在学习过程中认为自己学习的主要目的是为了提高自己的文化成绩，这就无法完成历史学科的开课目的。教师在智慧课堂教学中，应当利用信息技术和信息软件，在学习中创设情境，丰富学生学习情感体验，也使学生在学习过程中能够找到学习历史的乐趣。在这过程中，教师也可以合理地创设问题情境，让学生进行深度思考。之后，让学生拥有批判精神，发表自己对历史事件的看法，促使学生在情境中能去独立思考，并且使学生在课堂外，也会燃起学习历史的兴趣，进而使学生做到自主学习，了解更多历史之后，自身历史学习的情感得到升华。[4]

例如：在学习“科学技术成就”这一节课教学内容时，教师就可以发挥智慧课堂的优势，利用信息技术，软件和3D建模类的产品，将我国近些年来的科学技术成就呈现在学生的眼前，并且配合一些火热的音乐使学生更能带入到情境学习中。在这过程中，学生就会感受到学习的独特乐趣，而且听过情境的创设，学生的学习体验能够更丰富，同时也认识到科学技术发展的必然性。之后，教师就可以将学生分成两个学习小组，辩论科学技术发展的趋势，让学生能够展开中深刻的思考。在这个过程中，教师就借用了信息技术和智慧课堂，丰富了学生的学习体验。许多学生在经过本节课学习过后，不再认为历史课堂沉闷无趣，而是认为历史课堂及充满着生机又充满着活力。

4.3 结合历史微课教学，提高学生学习体验

微课教学是目前学生最为喜闻乐见的学习方法之一，这是因为学生在日常生活中获取信息的主要途径已经从读书变为看视频，所以在学习中也渴望像看视频那样接受知识。微课是一个很好的选择。微课得益于信息时代的发展，将知识进行压缩。然后以视频的形式呈现在学生的眼前，促使学生在学习过程中，既能看到发生的故事，又能听到感染情绪的音乐，以此丰富学生的学习情感，也使学生能够产生深刻的学习印象，避免枯燥乏味的学习过程。因此教师在教学中，需要合理设计微课教学资源，使用到历史智慧课堂的构建中。在这过程中，教师要去了解学生的学习兴趣，以及日常生活中所感兴趣的元素，促使学生情感教育能更丰富，而且使学生通过微课的观看，联系到生活中的实际，贴切学生心理的需求，并且使学生在一定程度上，与人物产生共鸣效果。[5]

例如：在学习“抗日战争的胜利”这一节课教学内容时，教师就可以练互联网资源，搜索近些年来制作精良的抗日影视作品，结合教材内容，裁剪出所需要的视频，制作成微课，上传到班级的多媒体上。在本节课的教学中，部分男生的学习注意力集中，但是女生学习自制力不足。所以教师选择让学生观看微课视频，在观看的过程中，无论是男生还是女生，都能被中华儿女身上的光辉精神所折服，并且吸收其爱国品质，完善到自身的发展中，这落实了利用历史教学，全面培养学生的目标。经过微课的观看，学生不仅能掌握基础知识，而且也能产生更为丰富的情感。

4.4 运用先进学习方法，帮助学生总结归纳

教师根据观察发现，学生在记忆历史知识时，总是采用较为传统的笔记记录法，以及近年来较为新颖的色号笔标注法。但是学生在做完记录后，却很少进行翻看，这叫使学生所积累的知识在某种程度上成为了收藏品，学生会选择在考试前利用笔记本复习关键内容，而这些关键内容是大量知识的压缩，所以学生在学习过程中就会产生思维混乱的现象，进而打击学生的学习自信，导致历史考试时发挥不如意，学习积极性遭受打击，这就使学生认为自己在历史智慧课堂中，尽管付出了努力，但是却得不到回报，这并不利于学生进行长远的历史学习。所以教师应当结合智慧课堂，在构建历史高效课堂的过程中，使用先进思维导图学习法帮助学生进行总结归纳，然后学生通过思维导图的绘制和填充，能了解历史知识之间的关系，并且使学生在复习时能够做到有条理，降低学生的学习压力和难度，使学生在学习的过程中，能建立自主探究历史知识的自信，以此延伸教学的综合效益，帮助学生建构历史学习体系。[6]

例如：在学习“人民解放战争的胜利”这一节课教学内容时，教师就可以围绕战中制作思维导图将1～7单元的知识即将整合，在这过程中，教师在智慧课堂模式的运用中，可以结合迅捷导图软件制作思维导图，让学生对以往所学过的知识进行客观总结。在这过程中，如果学生遇到了有所困难的地方，当时就要以引导的姿态辅助学生进行学习。学生经过思维导图的绘制和填充，不仅会对所学的知识产生正确的认知，看到知识点之间的联系。

结语

综上所述，教师在基于智慧课堂教学模式下构建初中历史高效课堂已经成为必然趋势。同时，在实际教育的过程中，要灵活运用智慧课堂教育模式，促使学生在学习过程中学会正确学习历史，并且通过智慧课堂所提供的史料，去反思历史学习的本质，强化学生的历史综合素养，培养出严谨的探究精神。使学生学会感悟历史，进而感悟人生，建立积极向上的学习心态。