以核心素养为背景分析提高初中物理教学效率的策略

文/五华县兴华中学 黄锦花

物理是一个以实验为基础的学科，对于初中学生，提高物理实验的检测后，除了可以提升学生的动手实操能力，学生也能通过物理实验进行创新和创造，从而培养物理学科的创新思维和实践能力。因此，对于初中物理老师而言，想要培养初中学生的物理学科核心素养，一方面除了可以提升物理教学的有趣性，另外一方面也可以从物理学科的学习方法、学习思维和学习探索等多个角度去对学科进行探索。因此，如何提升学生物理学科的核心素养，让学生在物理教育的过程中除了养成一定的物理学科思维外，学生也能借助实验的主动性去培养自己的自主学习能力，这也是我们需要研究和探讨的地方。

一、物理核心素养的学习内容

（一）物理学科观念。初中物理学科的观念更多还是学习和探索人对于物质、对于运动和相互作用、能量之间的一些内容和转化。而且在物理学科的学习中，初中学生除了需要掌握物质观念、运动观念及能量观念外，还需要对物理的推理公式和物理的能量守恒定理进行探究和探索，这样才能强化学生的物理学科观念。

（二）物理学科思维。所谓的物理学科思维其实还是需要学生在物理教育教学活动中去积极和教师进行探索和互动，从而养成物理学科的思维。而学生在培养物理学科思维的过程中，可以借助物理学科中的事物的本质属性、内在的规律及相互关系的认知展开描述，从而对这些内在的属性和表现形式进行论证，然后通过实践和科学推动，从而得出相应结论的过程。所以对于初中学生而言，培养物理学科的核心素养能力，养成物理学科的科学思维还是非常关键的。

（三）实验探索的能力。在实验探索中，培养学生的物理学科核心素养，就需要通过探索、交流和反思等去培养自己的相应学科素养和实验探索能力。因此，教师在引导学生开展物理实验的过程中，除了需要站在学生的立场作为出发点，除了引导学生积极探索物理实验外，还可以借助物理的知识拓展及其他媒体的教学结论，然后借助实践对相应的物理学科的概念进行论证和学习。

总之，对于初中学生而言，想要基于核心素养的背景，去培养和提升物理教育教学的效率和有效性，还是需要借助多媒体技术、实验及教师深入的挖掘和讲解。这样才能帮助学生塑造物理学科思维，为培养学生的物理学科素养做好铺垫。

二、提高物理教学效率的策略

（一）借助多媒体技术，来提高物理课堂的效率。例如，在八年级的物理学科内容中，其部分内容除了包含物理学科的概念外，也融入了理论和生活的一些自然现象。但是对于物理教师而言，想要借助核心素养的培养背景去提高物理教学的效率，教师除了不单单以传授物理概念和理论为主，还需要借助学科的背景，通过多媒体中的光线、声音或者是时空等物质，去完成呈现物理的多媒体实验教学。这样学生可以在学习的过程中，将物理学科的概念、理论和视频中的案例结合起来学习，一方面学生可以借助这些案例，对学科的理论加深理解，另外一方面学生通过多媒体技术和媒体资源的知识拓展，也能从这些渠道中去寻找自己想要探索和感兴趣的知识点，从而提升物理的学科观念的学习思维做好准备。

（二）通过实验操作，提高学生的操作和创新能力。物理教学，其实大部分还是围绕实验进行展开。比如在八年级的教材中，研究光的折射，教师为了让学生理解光在不同的场景中进行折射，可以通过实验器材的展现，然后让学生在课堂中积极组队进行实验，然后结合实验的结果进行复盘，讲述实验过程中，自己在验证光学的阶段的经验，并把存在的问题列出来，教师通过实验复盘的时候给予学生解答。这种形式下，学生除了加深物理学科的概念外，自己也能通过物理学科的学习，从而提升物理教育的效率。

（三）建立和谐的师生关系，提高课堂的教学效率。我们在进行数据分析对比的时候发现，具备亲和力的物理教师在教学阶段，整体课堂效率高，学生的物理核心素养能力也比其它学生要高，而造成这样的差异，还是和教师的教学方式和互动有关系。如在物理教学中，想要培养学生的核心素养能力和学科思维，教师在开展互动或者教学阶段，除了需要对班上的学生进行鼓励外，也可以借助鼓励或者表扬等形式，来慢慢提升学生的学习成就感，这样相比较教学方式严厉或者经常会批判学生的物理教师而言，整体的物理教学效率会更高。