立德树人视域下计算机绘图教学模式的研究与实践

刘志红

教育是国之大计、党之大计，党的十九大更是进一步提出“深化教育改革，加快教育现代化，办好人民满意的教育”的目标。近年来，高等教育综合改革不断深入。培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，是高校教育综合改革的重要任务。“要把立德树人作为教育的根本任务”，习近平总书记关于教育的重要论述，深刻回答了“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题，深刻揭示了教育的本质规律与价值目标，鲜明反映出党和国家对教育事业的时代要求与历史定位。但一直以来，学生思想政治教育都被认为是思政课教师和辅导员的工作。客观地说，高校的所有课堂都有育人功能。为全面贯彻落实党的教育方针，各地高校开展了以课程思政为切入点的立德树人思想政治工作的新探索。因此，高校专业课程教学改革必须顺应时代的要求发挥育人功能，专业课教师要用好课堂教育这个主渠道，与思想政治理论课教师同向同行，形成协同育人效应[1]，把思想政治教育贯穿教育的全过程，实现全程育人、全方位育人[2]。

一、计算机绘图课程思政教学改革现状

计算机绘图课程是工程类各专业基础课，是画法几何、机械制图和土木制图的后续课程，是计算机辅助工程设计的基础。通过计算机绘图这门课程的学习，学生应充分掌握AutoCAD 软件绘制工程图样所需的知识，能够利用AutoCAD 软件绘制工程图样，为以后的课程设计、三维数字建模大赛、毕业设计和工程设计等实践教学和竞赛打下基础。

学习计算机绘图这门课程的主要是大一和大二学生。这一时期是学生接受高等教育的重要“拔节孕穗”时期，是需要价值引导和培育爱国精神的“播种”时期，是塑造正确的世界观、人生观和价值观的关键时期[3]。而这时期学校正开设马克思主义基本原理、中国近现代史纲要、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、形势与政策等思政课程，因此在计算机绘图课程中开展思政教育，可以形成协同育人效应。

但目前计算机绘图融合思政教学改革才刚刚起步，有些高校把计算机绘图课程合并到机械制图中，而受到课时的限制，计算机绘图的教学内容减少，导致思政教学改革力度不大。事实上这门课程有许多思政元素可以思考、挖掘和提炼。将计算机绘图知识与思政教育内容有机融合，不但能够丰富计算机绘图课程的教学内容，而且也能让计算机绘图课程知识变得更加鲜活，增加课程的趣味性和价值性，激发学生的学习热情，增进他们对课程的认可度。在这种情况下，教师在讲授知识的同时可以潜移默化地实现价值引领，在培养学生能力的同时润物无声地实现立德树人。因此，高校开展计算机绘图课程思政教学改革势在必行。

二、“五位一体、双纵双横” 创新教学模式的构建

华东交通大学计算机绘图课程是江西省高等学校精品在线开放课程和江西省精品资源共享课程。多年来，江西省教学团队教师不断改革探索计算机绘图课程的教学新方法，始终将立德树人作为教育教学的根本任务贯穿教学的全过程，构建了“五位一体、双纵双横”创新教学模式，以提升学生的创新能力，促进学生个性化、多元化发展。教学团队教师在教学中将社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、政治思想道德、工匠精神、家国情怀、奥运拼搏精神等元素有机融入课堂，力求为国育才、为党育人。

（一）“五位一体、双纵双横” 的创新教学模式具体内涵

“五位一体、双纵双横”的“五位”是指“立品德、善学习、重实践、厚理论和巧沟通”，“双纵双横”是指两个纵向和两个横向师生互动关系。线上：基于MOOC 平台，构建“一课、多师、多班”的师生横向互动关系；基于其他优质资源，构建“一课、一师、一组”的师生纵向互动关系。线下：实施翻转课堂教学，构建“一课、一师、多班”的师生横向互动关系，构建“一课、一师、一组”的师生纵向互动关系。“五位”为一个完整的体系，是培养目标，“双纵双横”师生互动关系是实现“五位”的途径和保障。“五位一体、双纵双横”有机结合，构成一个完整的教学模式。

（二）“五位一体” 的具体内容

第一，立品德。挖掘与计算机绘图课程内容相关的思政元素，建立思政元素与各教学知识点之间的映射关系，并融进课堂教学，在传授知识的同时引领正向价值观，立德树人。如在中国共产党成立100 周年之际，教师在讲授第三章“图形编辑命令”绘制图例时，选取了具有思政元素的“中国共产党党旗”作为训练编辑命令中的复制、旋转、缩放、填充等命令，把书写“庆祝中国共产党成立100 周年！”和“中国共产党万岁!”作为训练文字命令。学生在学习计算机绘图知识的同时，深刻地理解了中国共产党党旗的相关知识。课后教师要求学生进行知识拓展，学习中国共产党党史，感受中国共产党的伟大。有的学生在课后作业中写道：“正是中国共产党的领导和先辈们抛头颅、洒热血的付出，才有了我们今天的盛世繁华。我们青年学生要听党的话，永远跟党走。”这样，如盐入水，思政内容悄无声息地融入课程教学，能很好地起到润物细无声的教学效果。

第二，善学习。教师课前引导学生利用开放的教学资源学习，使学生明确学习的目标是掌握新知识、学会新技能。首先，教师在课前发布学习任务，然后引导学生分解目标，了解完成每项任务需要的核心能力。比如第三章“图形编辑命令”的学习包括一次上机作业、一次测试、一个试题库题目答题。虽然部分学生刚开始有点不适应这样的模式，参与度不高，甚至想过要放弃，但是通过目标分解，学生按照教师的要求一个目标一个目标跟下来，在教师及同学的鼓励和帮助下，其课堂的参与度会越来越高，也会觉得拿到每一项的分值没有那么难。因此借助开放的教学资源，在师生横向互动模式下，学生主动学习、善于学习和终身学习的能力不断得到提升。

第三，重实践。“知行合一，学以致用”是教育的目的。学校可建立导师制，学生和导师双向选择组建小组。导师根据学生的特点，为学生定制个性化的学习、科研和实践计划；组织学生参加各种学术沙龙、校内外的学术讲座，不断提高他们的学术素养；鼓励学生大胆创新，参加各种创新创业大赛、科技竞赛活动。学生在具有一定的知识储备的情况下，就可以主动承担科研项目、参与教师的科研课题。学生通过科研项目、科技竞赛等不断提升实践能力，在各种竞赛中获得宝贵的实践经验，这样就可以达到因材施教的目的。

在全国多地防疫形势严峻的情况下，学校的一些教师专门组织开展“抗击疫情，创新图形设计”比赛，并在中国大学慕课中发布通知。通知一发出，学生反响热烈，开始收集材料，通过慕课自学没有学过的知识，用AutoCAD 软件绘制了一幅幅图形，表达了对医务人员、志愿者的赞美、感谢、崇敬，同时也表达他们战胜疫情的信心和决心。通过一系列实践活动可以最大限度地挖掘学生的个人潜能，提高和发展学生的创新和实践能力。

第四，厚理论。课堂一般采用翻转方式，教师要合理设计在教研室中研讨的融合思政的教学内容，之后再上讲台。教师除了把每个知识点都讲解到位，把复杂的问题简单化，更应该对学生进行科学思维训练，以知识内化、应用、提高为目标，满足学生深度学习需求，提升教学效果。同时教师可对学有余力的学生提出更高的学习要求，鼓励他们进行理论研究，撰写学术论文，积累深厚的理论基础。

第五，巧沟通。当今社会对人才的要求不断提高，学生只是掌握专业知识显然是不够的。一个人要让自己的专业能力得到充分发挥还必须具有良好的沟通能力。因此，培养学生的交际能力显得非常重要。首先，可让学生自由组合，开展小组学习，培养内部沟通技巧与能力。小组成员根据个人特长明确分工，使每个成员都能发挥自己的优势，各尽所能。在学习交流中，学生充分发挥“小老师”的作用，相互帮助，相互促进，化难为易，达到对知识重新学习、理解、巩固的效果，实现双赢合作。其次，巧用媒体工具，培养学生的沟通技巧与能力。学生通过QQ、腾讯会议、钉钉、微信等工具纵向互动，还可以与校外师生交流，培养沟通能力。

（三）实施 “五位一体、双纵双横” 创新教学模式的关键要素

第一，提升教师思政水平，打造优秀的课程思政教师团队。工科教师一般都具有深厚的专业理论知识和实践经验，容易获得学生的认同和信任，但是工科教师一般受专业的限制，往往缺乏比较深厚的人文素养和政治素养，讲好思政知识对他们来说并非易事。而教师是开展课程思政的关键因素，这就要求教师提高自身的思想道德修养[4]。

学校可组织教师到井冈山、瑞金等革命圣地开展红色走读，丰富他们的阅历，使教师的心灵接受洗礼，同时为计算机绘图课程积累思政素材。此外，学校还可以组织教师以集中与自学相结合的方式学习习近平新时代中国特色社会主义思想，提升教师的思政理论素养和大局意识。

学校可每周组织教师开展教学研讨活动，学习时事热点，积累时事素材，提高政治理论水平；开展课程思政教学研讨，围绕如何深入挖掘计算机绘图课程中的思政元素、整合思政教育资源，如何实现思政内容与计算机绘图专业知识有机统一等问题，进行深入探讨，从而明确计算机绘图和思政教育之间的联系，激发教师团队的教学主动性，提升教学效能，从而真正实现思政教育与计算机绘图教学的有机统一。

学校可组织教师积极参加国内外高水平的学术会议、教学经验交流会和讲课比赛，以此开阔教师的学术视野；通过“老带新”、“天佑优秀教师”评选、教案评比、教师相互听课学习等方式交流教学经验，推广教学成果，不断提高教师思政教学能力，打造优秀的教师团队以保障课程思政教学质量[5]。

第二，建立课程思政库，优化教学设计。教师团队就思政教学改革进行深入研讨，集思广益，拓宽教学改革思路，梳理课程自带的显性思政元素，如工匠精神、遵章守纪、绘图艺术等；深度挖掘课程所蕴含的隐性思政教育元素，如审美意识的培养、爱国爱党情怀启发、严谨细致工作作风的培养等，分门别类建立思政案例素材库。教师可在课程知识点与思政素材之间建立映射，不断优化教学设计，实现思政与计算机绘图课程知识点更加自然的融合，使学生在潜移默化中接受系统的思政教育。

在学习绘制螺纹时，首先，教师可以让学生列举螺丝钉在生活中的用途，使学生体会螺丝钉在生活和工业生产中的重要作用。其次，教师可以利用模型演示螺丝钉安装、拆卸的过程，加深学生对螺丝钉的理解，然后按照国家标准绘制螺丝钉图。在这个过程中，学生可以通过上台操作、绘制螺丝钉图形、画法纠错等方式进一步强化认识，准确绘制图形，在遵守国家标准规范制图的过程中，逐步树立遵纪守法的观念。最后，教师可引出雷锋的螺丝钉精神，勉励学生要像雷锋一样，做革命工作永不生锈的“螺丝钉”，脚踏实地、兢兢业业，为中华民族伟大复兴作出自己的贡献。

综上所述，“五位一体、双纵双横”创新教学模式是专业教育与思政教育结合的有益尝试，其通过线上与线下“双纵双横”的师生互动，把工匠精神、社会主义核心价值观、中华优秀传统文化等融入课程教学，帮助学生“立品德、重实践、厚理论、善学习和巧沟通”，在开展专业教育的同时润物无声地实现立德树人。