线上线下混合式教学模式的应用与实施——以数字媒体专业为例

张 庆

线上线下混合式教学模式以互联网为载体，充分利用了学生的碎片化学习时间，促使学生在课前、课中、课后拥有更加灵活的学习空间，同时也满足学生的个人学习需求，促使学生自主探究所学知识内容并逐步获得知识，发展知识应用能力[1]。在现阶段的数字媒体专业教学当中，线上线下混合式教学模式的应用已经达到了比较理想的效果。根据这一情况，本文针对数字媒体专业中线上线下混合式教学模式的应用与实施展开分析，根据线上线下混合式教学模式的应用优势，结合数字媒体专业的实际教学特征探讨有效应用此教学模式的策略，以进一步提高数字媒体专业教学效率。

一、线上线下混合式教学模式的概念与形式

作为一种创新型的教学模式，以网络技术为基底，线上线下混合式教学模式可以对各类网络资源进行优化和合理利用，从而促使学生的学习环境得到拓展，线下学习和在线学习相结合的形式也能辅助学生，使学生在特定的情境当中展开自主学习、自主研究，为学生提供更加具有开放性的学习空间，满足学生的个体学习需求[2]。尤其是当前时期，我国各院校开设的数字媒体专业课程本身便立足于理论和实践相结合，因此将线上线下混合式教学模式融入教学活动当中，更能满足数字媒体专业课程的实际教学需求，对数字媒体专业课程教学来讲也是一次深化改革的措施。与此同时，新课程改革也要求将网络授课、面对面授课和移动授课进行完美对接，为辅助数字媒体专业教学的顺利实施奠定坚实的基础。

经研究发现，线上线下混合式教学模式的应用形式呈现出多样化的状态。例如，教师可以在常规的数字媒体专业教学中以线上线下混合式教学模式开展教学活动，在各高校之间或不同机构之间也可以借由此教学模式实现有效合作。通过针对一门专业课程采取混合模式的形式实现对资源的有效利用，以信息技术加强互动与沟通，为学生提供更加丰富的学习资源。另外，学生也可以借由各种移动设备在课堂内外与教师进行有效互动。在数字媒体专业当中，一门课程之间的互动主要是指教师在开展教学活动时结合不同的教学内容以及不同的教学形式，应用针对性教学手段，以线上教学和面对面教学的形式实施教学活动。在此过程中，教师需要严格按照相关要求为学生提供在线学习资源，并且能满足学生个性化的学习需求。另外，教师在此过程中应与学生加强互动，使学生掌握专业知识中的核心概念，领悟各学科内在的精神和实质。由此可见，关于线上线下混合式教学模式的应用形式不仅以个人学习为主，还侧重于教师和学生的有效互动，以及开发更多灵活性强的教学形式。基于此教学模式，传统的数字媒体专业教学课堂性质发生了一定的转变，学生在整个学习过程中将占据主导地位，这对数字媒体专业的教学来讲将是一次深入的革新[3]。

二、数字媒体专业教学存在的问题

数字媒体专业主要的教学目标是针对各类计算机平面设计、3D 制作软件进行教学，促使学生通过完成此专业课程的学习，灵活掌握操作软件的方法和进行设计创作的基本要求。以此为基础，学生也需要学习计算机方面的相关知识，并且掌握素描和色彩之间的基本联系。对数字媒体专业教学的实际情况进行观察可以发现，教学中存在着一些不足之处。

针对数字媒体专业教学的教学模式进行深化改革，会进一步保障数字媒体专业教学的整体质量。而经过实际观察之后发现，部分院校所开展的数字媒体专业教学活动应用的教学模式效果并不是十分理想。比如，一些数字媒体专业教学过于强调基础知识部分，淡化专业课程的实际应用特征，且知识点的讲解单调繁杂，因此非常容易占据学生大量的课时，导致学生无法通过自己设计作品来表现独有的创意，学生应用知识进行实际操作的空间较为狭窄。除此之外，在整个学习过程中，因为教学模式较为陈旧或者是无法满足学生的个体需求，所以部分学生容易产生一定的失落感，面对理论知识的学习和现实应用的矛盾无法进行有效协调。在这样的过程中，学生会缺乏学习的主动性和积极性。同时，学生在掌握理论知识之后需要通过实践练习对理论知识进行验证，不恰当的教学模式在无形之中也会浪费很多学习时间，最终影响学生的学习质量。

三、数字媒体专业线上线下混合式教学模式的应用价值

（一）有利于增强师生互动

在开展数字媒体专业教学活动时，应用线上线下混合式教学模式有利于增强师生之间的互动，通过发挥线上线下混合式教学模式的优势，促使多种多样的教学资源得到高效配置，使数字媒体专业教学获取更多实践空间，为学生提供更加灵活的学习平台。在这一过程中，教师和学生可以针对学习任务展开交流和讨论，教师操作应用系统时学生跟随教师一起操作，以此促使学生掌握操作技能。学生也可以针对自己掌握不充分的内容及时请教教师，通过良好的互动加强对知识的理解和记忆。除此之外，以线上线下混合式教学模式开展教学活动，学生可以在多元化的知识体系当中完成专业基础知识的积累，得到教师的鼓励与帮助，逐步获取更多相关知识，在此过程中也能发挥出教师与学生之间互动的实际作用，有助于学生的高效学习。

（二）有利于辅助学生课后巩固

在数字媒体专业教学活动中，学生除了要在课堂学习中获取知识之外，也要重视课后巩固环节，这样才能真正掌握数字媒体专业知识，逐步具备较强的综合能力和较高的知识水平。而以线上线下混合教育模式开展教学活动可以充分利用学生的课后时间，让学生借助移动设备对课堂中的知识展开有效复习，并且与教师进行沟通交流，得到教师的有效辅助，以此完成巩固学习的任务。教师通过采用此教学形式辅助学生构建更加完善的学习体系，能让学生的学习更加系统化、规范化，为辅助学生获得理想的学习效果奠定坚实基础。

（三）有利于明确教学目标

在开展一门课程的教学活动时，明确教学目标可以说就意味着这门课程的教学成功了一半，因此，明确教学目标有着极为重要的意义。而以线上线下混合式教学模式开展教学活动，能够进一步帮助学生明确教学目标。线上平台具备丰富的学习资源以及专业课程的教学大纲，辅助学生了解和使用这类线上学习资源，促使学生逐步制定属于自己的学习方案和学习进度表。教师和学生都应在教学目标的引导之下调整自己的教学方式和学习方式，这样自然会起到事半功倍的效果。

四、数字媒体专业线上线下混合式教学模式的应用策略

（一）合理整合线上资源，满足专业知识讲解需求

在以线上线下混合式教学模式开展教学活动的过程中，教学资源建设十分重要。为了进一步凸显线上线下混合式教学模式的应用价值，教师对线上教学资源的合理整合需要予以足够的关注和重视。从数字媒体专业教学的角度来讲，线上资源建设是一项比较困难的工作，但是这种困难是相对的，所获得的教学效果会更加理想。因此，教师可以在构建线上教学资源时，尝试与国内相关教育培训机构进行合作，借助多种与之相适应的平台资料对线上教学资源实现整合与扩充。与此同时，教师也可以利用微课录制平台，针对所要讲解的内容录制成一条条微课视频，在课前发放给学生，让学生在课堂学习之前利用微课进行自主学习。在微课中，除了要讲解基础知识点以外，还需为学生配置相应的练习题目，供学生自主检验学习成果。学生在完成微课当中的练习题目后将其学习成果反馈给教师，教师对学生的学习成果进行总结，并以此为基础设计课堂教学资源。采用这样的方式，促使线上教学和线下教学实现有效融合、高效联动，从而对传统教学课堂实现优化与改革。这样的混合式教学过程可以为后期教学奠定良好的基础，进一步增强数字媒体专业教学的实效性。

（二）设计线下活动，巩固线上教学成果

在完成了线上教学之后，教师要及时了解在线上教学中学生是否掌握了所要学习的新知识点，分析学生对知识的掌握是否透彻。根据学生的实际学习情况调整课堂教学内容，在此过程中也将充分发挥出线下教学活动的实际价值，巩固线上教学所获得的成果[4]。例如，教师可以在学生掌握基本知识点之后对学生的学习成果进行检验，采用布置小作业的方式辅助学生完成考核。接下来，在正式开展线下教学活动时，针对学生的考核成果，带领学生一同分析学习过程中存在的问题，分析学生对哪些知识点并不是十分理解，帮助学生一起复盘线上学习过程中遇到的困难，并予以针对性的指导。在解决学生线上学习中存在的问题之后，教师再为学生设计更高一级的学习目标，让学生结合所学知识在课堂学习中进行讨论，实现对线上教学的有效延伸。在这样的教学过程中强化学生的学习效果，同时，也为学生提供个性化的学习空间，让学生针对自己的学习情况展开探究与分析[5]。

（三）考核学生学习过程，以评价升华教学课堂

在应用线上线下混合式教学模式开展教学活动的过程中，对于整个教学的考核工作也不能忽视，考核结果将直接反映这一教学模式的应用质量。同时在考核和评价的辅助之下，学生能明确自己的学习方向，完善自己以往学习过程中存在的不足之处。在传统的数字媒体专业教学活动中，通常仅是在期末对学生开展测评，分析学生的学习情况，但是这种评价方式难以满足新时代学生的实际需求。因此，可以采用线上线下混合式教学模式的基本思路对学生展开考核[6]。例如，教师可以选择一些适合学生的线上学习平台发布考核任务，让学生利用所学知识完成一次平面设计，学生需要在线完成、在线提交，展示自己设计作品的步骤及成果。教师再根据平台反馈的信息分析学生的答题速度和答题准确率，并且结合学生的实际表现情况反馈给学生一个相应的分数[7]。教师将各个阶段的分数进行统一的等级划分，以此方式帮助学生明确学习过程中存在的不足之处，让学生重视各个阶段的学习活动，最终实现巩固基础知识的良好效果[8]。同时，优化考核制度对于学生调整个人学习方案、教师优化后期教学方案也将提供有力的保障[9]。

综上所述，在数字媒体专业的教学活动当中，应用线上线下混合式教学模式能够获得非常理想的教学效果，同时，对传统教学课堂来讲也是一种有效的优化。因此，针对线上线下混合式教学模式的应用方式需要进行更深层次的探究，把握好线上线下混合式教学模式的实际应用方式，并充分发挥此教学模式的应用价值，为学生搭建更加合理的学习空间，进一步实现数字媒体专业教学的综合目标。