合作学习下的高中英语信息化教学

王莹茹

【摘  要】随着社会经济的发展，信息技术改变了人们的生活和学习方式。在高中阶段的教学中，为了提高学生的自主学习能力，教师可基于合作学习培养学生的英语学科素养，以信息化的课堂教学形式来构建英语生本课堂。促使学生在合作学习的前提下，利用信息技术开展自主探究和学习活动，引导学生进行探究性学习。本文从合作学习的角度出发，对高中英语信息化教学的策略进行探究，以供大家交流和分享。

【关键词】合作学习;高中英语;信息化

基于合作学习要求，教师在教学过程中要以学生为中心，体现以生为本的教学思想，根据学生的学习基础和学习能力，制定出有效的小组合作教学策略，使学生可以根据自身的英语学习兴趣及自身的英语学习能力，进行合作学习小组的选择。教师综合性地运用信息技术等教学手段，培养学生的自主学习习惯，体现素质教学理念，并在教学中综合性地运用信息化的教学优势，为学生提供一定的自主学习空间，促使学生通过合作学习的形式来进行个性化学习，综合性地对学生的合作学习能力进行全面培养。

一、信息化对高中英语合作学习的意义

（一）提供合作学习平台

信息化教学打破了传统课堂教学的时间和空间的限制，可以有效为班级学生提供更多的学习途径。在信息化的教学环境中，学生可以通过网络资源开展学习活动，教师可以利用网络渠道为学生提供合作学习的平台，在减少时间和空间对学生学习限制的前提下，帮助学生实现线上合作学习，提高学生的学习效率，有效拓展学生的学习途径。

（二）丰富合作学习资源

在信息化的教学背景下，学生可以通过网络途径获取更多的合作学习资料，在这一教学基础上，教师可以引导学生对所获取的学习资料内容进行整理，提高学生的整体学习能力。教师在教学的过程中应引导学生在学习过程中整理英语资料和内容，拓展和丰富学生的合作学习资源，提高学生的合作学习效率。教师为学生预留自主学习和讨论时间，便于学生在辩证性思考和综合性学习的基础上，提出自身的看法，结合信息技术开展自主学习活动，丰富学习资源和学习内容，拓宽学生的知识面。

（三）创新合作学习形式

在合作教学中，教师首先应了解班级学生的学习情况，充分分析班级学生的学习情况，并以此为基础为学生划分学习小组，促使学生在合作学习中找到适合自己的位置。在信息化教学中，教师可以以信息化教学为载体，组织学生开展合作学习，结合信息技术等教学内容，对课堂教学方式进行创新，营造信息化的教学环境，创建良好教学氛围创新，增强合作教学的趣味性。

二、合作学习对信息化高中英语学习的意义

（一）打造良好学习氛围

以合作教学的形式来开展课堂教学，为班级学生提供交流平台，并为学生预留知识学习和探究的时间，在教育教学的过程中打造良好的学习氛围，能使班级学生在和谐的学习氛围中大胆发表个人的看法和英语学习意见。在这一过程中，教师结合信息化教学，以引导和辅助教学为主，有助于提高班级学生的学习积极性，使学生在小组合作学习的过程中提高自身的学习能力。

（二）促進学生思维碰撞

在合作学习中，以信息化的教学模式拓展学生的合作学习内容，丰富学生的合作学习资源，拓展学生的学习资源获取途径，可以有效促进学生在学习过程中的思维碰撞，使班级学生对高中英语知识进行仔细思考，在合作学习过程中自由交流学习经验，提高学生的合作学习效率。在合作学习过程中，学生以语言交流的形式共同完成教师布置的主题内容，再在学生思维碰撞的基础上，完善教学内容，体现学生的主体学习地位，以此实现对高中英语课堂教学的创新。

（三）优化学生学习过程

在教学过程中以信息化教学的形式组织班级学生进行合作学习，能使学生通过信息化的资源内容展开高效的合作学习，优化学习过程，使学生在预习、学习以及作业的过程中开展探究性的合作学习活动，激发学生的合作学习兴趣，有助于培养学生的英语核心素养。

三、基于合作学习的高中英语信息化教学

（一）借助微课导学，促进课前合作

在信息化的合作教学中，教师应重视课前导入等教学活动，组织学生以合作学习的形式对课本教材内容进行预习，了解课本内容知识，自主分析课本重难点知识，在学习过程中做到心中有数，提高学生的课堂学习效率。高中生已初步具备一定的自主学习能力，在课前预习活动中，教师可将学生划分成学习小组，并借助微课的形式开展导学活动，以微课动态视频，激发学生的探究学习兴趣，并在合作学习的基础上解决预习中出现的问题。借助微课导学，教师可以初步展示课本重难点知识，组织班级学生在课前合作中了解教师的课堂教学脉络，抓住重点学习内容，在课堂学习中认真听讲，进而提高学生的学习效率。除此之外，以微课导学的形式组织学生课前合作学习，为学生提供自主学习和交流的平台，可以有效培养学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣，在创建和谐教学氛围的基础上体现以生为本的教学思想。结合微课导学的教学形式，能够激发学生的英语学习兴趣和学习好奇心，引导学生对英语知识内容进行探究性学习，并从实践应用的角度出发，结合信息技术和合作教学等形式，培养学生的英语学科核心素养，引导学生进行课前合作，达到提高教学质量的目的，促进学生全面发展。

课前合作学习的过程中，学生可以根据自身信息搜集的资料内容，对教师的课堂教学重点内容进行预测，提出疑问，并在听课的过程中对英语知识内容进行总结。教师应关注学生的学习进度，提高学生的英语表达能力，进而实现学生的个性化发展。微课导学结合实际英语场景，能引导学生积极思考，并在这一过程中学会利用英语知识进行实际表达，关注班级学生英语基础知识储备量的提升，使学生积累英语学习经验，养成良好的英语学习习惯，并通过有效的教学活动，使学生在合作学学习的基础上掌握更多的英语知识内容，以英语的形式来流利地表达自己的思想。

（二）借助电子白板，优化课中合作

借助电子白板开展高中英语教学活动，可以将教材中的画面逼真生动地展现在学生面前，通过创建丰富教学情境的方式，使抽象的英语知识直观化，以更加形象和清晰的方式展现在学生面前。在高中英语合作教学中，恰当地选用电子白板开展辅助教学活动，可以将静态的英语知识以图文并茂的动态形式展现出来，激发学生的学习兴趣，并为学生营造出趣味性的合作学习氛围，优化课堂合作学习环节。教师借助电子白板，把握时机进行教学节奏和教学内容的调整，能使学生在教师设计的教学情境下有条不紊地开展探究学习活动，提高学生的合作学习效率，使学生获得全面成长。在英语学科教学中结合电子信息技术，创新教学模式和丰富教学内容，结合学生的学习兴趣和学习特征开展教学，能够有效激发学生的探究学习欲望，鼓励学生自主进行总结，能使学生在合作学习的过程中完善学习内容并优化学习环节。教师在实践教学的过程中应以引导为主，使学生开展自主学习活动，优化课中合作环节，进而对学生英语的听、说、读、写能力进行综合性培养，关注班级学生的学习和进步，提高整体教学质量。

例如，教学Be sporty，be healthy一课时，教师可借助电子白板的形式，呈现课本教材中的情景内容，体现出运动和健康之间的关系，为学生营造具体的学习情境。以电子白板的形式展示课本单词场景，还原句式场景，丰富学生的课堂学习体验，能够有效提高学生对英语知识的掌握能力。教师还可在此基础上结合学生的兴趣爱好开展课中合作教学活动，组织学生以英语的形式说一说自己最喜欢的运动，总结运动和健康之间的关系。教师借助电子白板创建具体英语场景，引导学生在合作学习的基础上积极进行英语表达，锻炼学生的听、说、读、写能力，以此优化课堂教学环节，丰富学生的课堂学习体验。

（三）借助线上作业，实现课下合作

教师可以借助信息技术，以线上作业的形式为学生布置学习内容。通过作业内容的布置，引导、组织学生开展课下合作。教师首先应充分了解教材知识，探究课本内容的设计意图，并确立教学目标。借助线上作业的形式为学生布置学习内容，组织学生搜集线上资料，并自主整理资料内容。在线上资源整理的基础上，组织学生在线下以小组合作的形式分享英语资料，鼓励学生在小组合作的过程中积极发表个人的看法和学习意见，引导学生进行自主思考，以线上作业的形式，实现学生的课下合作。教师要重视对学生课下合作的评价，可通过结果汇报的形式得到各小组课下合作学习成果的反馈，适时调整线上作业布置内容，以此达到最初的教学目标。教师在实际教学过程中应关注学生的学习过程，并根据班级学生的学习表现进行积极的引导，关注学生的整体性学习和个性化进步，并借助线上作业的形式引导学生在课下学习过程中积极进行合作学习活动，整理学习内容和学习想法，思考学习过程，提高学生的学习主动性和积极性，使学生在这一过程中找到适合自己的学习方法，进而实现学生的全面发展。

例如，教学Nature in the balance一课时，教师可为学生布置课下作业，设置主题内容，从课本的角度出发，将学习主题设为“自然平衡”，引导学生从多角度搜集英语学习资料，对学习主题内容进行全面的分析，在合作学习的过程中引导学生交流学习经验，并结合课本教材知识对自身观点和资料搜集的内容进行修正，以合作教学的形式拓展学生的学习视野，以线上作业、课下合作的形式，引导学生对英语知识内容进行探究性学习，实现学生的性化发展。线上作业还可以组织学生阅读、翻译、整合英文资料内容，在课下学习中结合作业的主题交流学习心得和学习思想。之后教师应根据学生的实际作业學习情况，为学生提供自我展现的机会，选派小组代表，学生可根据英语语法、英语经典句式、英语生字词及英语翻译内容进行汇报形式的总结，还可以加上自己的想法和观点，与其他同学进行讨论性学习。

四、结束语

总而言之，在合作教学中，以信息化的教学手段对教学模式和教学内容进行优化，从课本角度出发，引导学生以线上作业线下合作的形式搜集信息资料、开展互动交流，能够提高学生的学习积极性，培养学生的英语学科核心素养。教师在教学中应注重激发学生的英语学习积极性，使学生积极参与到教师创建的英语情境中，提高学生的学习效率，培养学生的自主学习习惯，为学生今后的英语学习奠定坚实的基础。

【参考文献】

[1]熊凤琴.合作学习法在高中英语课堂教学中的应用步骤分析[J].考试周刊，2021（65）：106-108.

[2]王莉.“互联网+教育”背景下合作学习在中学英语教学中的运用策略[J].宁夏教育，2021（Z2）：79-80.

[3]林月芬.新时期高中英语信息化教学措施研究[J].高考，2020（28）：67-68.

[4]刘瑞玉.信息化教学在高中英语教学中的作用探讨[J].校园英语，2020（30）：173-174.

[5]徐彦修.高中英语高效学习方法[J].新课程，2021（41）：182.

[6]熊凤琴.合作学习法在高中英语课堂教学中的应用步骤分析[J].考试周刊，2021（65）：106-108.