“课程思政”视域下体育教学中开展户外拓展的探究

夏洪海

为实现中华民族伟大复兴，培养新时代青年的民族精神和提高思想道德意识，树立核心价值观，促进人的全面发展。将思想政治教育与教学课堂相结合，在教学的过程中促进学生爱国意识与自身道德素质的提升，新时代青年要求德、智、体、美、劳全面发展，而在“课程思政”视域下的体育教学实质就是在“体”中学“德”，将“德”与“体”相结合，为了新时代的青年成长，开展关于“课程思政”视域下体育教学中开展户外拓展的探究尤为重要。

时代新青年在为民族未来而奋斗的过程中不仅要拥有良好的身体素质，还要有良好的道德观念，而在“课程思政”视域下体育教学中开展户外拓展作为一种新式的教育推行方式无疑为教育体制注入新的活力，能够让学生在享受体育运动快乐的同时明白自身意义价值和为人的道理，实质上实现了意义上的双赢。如何将两者良好地结合在一起值得探讨，本文对“课程思政”视域下体育教学中开展户外拓展的重要性、现状、所要采取的措施进行分析。

1 “课程思政”视域下体育教学中开展户外拓展的重要性

体育作为我国传统教育的组成部分，一直以来都比较注重学生运动技巧、身体素质、运动参与以及运动水平的高低，忽视对学生的心理健康素质，因此在“课程思政”视域下体育教学中开展户外拓展能够很好地兼顾两者，实现双赢。而在体育运动中有许多的思想道德内涵，如各种运动规则能够让学生树立自制和规则意识，明白底线问题。而大多体育游戏都是团体性的活动，能够在其中磨练自己的团队协作能力以及竞争意识，敢于拼搏的精神以及积极向上的思想，良好地契合了思想教育的主题，有利于思想政治在实际中的良好教学，体现教育立德树人目标观念。

2 “课程思政”视域下体育教学中开展户外拓展的现状

2.1 学校流于体制形式，做表面功夫

在现如今应试教育大潮流背景下，大多初高中都注重教学质量以及升学率的高低，当今社会越来越注重知识型人才的培养，中小学生的竞争压力变大，更多的学校为了未来发展规划以及提高学校竞争力，竞相增加文化课程，即使有政府的监管以及指示，许多学校流于表面，制定合理的課程安排，却在实践上将体育课以及思想政治课换成文化课程，实质上忽视了学生的心理素质建设和身体健康，缺乏对学生本身的教育意义，实质上是对考试技巧以及学习分数的过度追求。

2.2 此模式体制的体系尚未完善

新事物成长都需要一定时期，由量的积累到质的转变，从传统的体育教学到如今的户外拓展思政课堂需要各方面的适应，光有政府的大力推广并不够，在无强制性的规定文件下学校虽配合但是却没有特定的课程内容以及教学纲要，需要学校自身不断探索与试验，而试验的过程具有长期性，曲折性，要考虑到教师与学生的配合度，以及课程安排的合理规划，思想课堂本身偏知识型，体育教学偏实践型，二者在一定程度上融合较为困难，需要学校各部门的相关配合，政府的指示学校没有良好执行，也没有相关的监管。学校与老师之间没有积极商讨，教师不明白流程与内容，由于每一个环节没有把握好，以至于到最后学生并没有获得实质性的教育，这归咎于体系的散乱与未定型，导致整个结构不能实施。

2.3 师资力量的不均衡与欠缺

在“课程思政”视域下体育教学中开展户外拓展其实是一种教育方式，而教育方式最根本在于谁教育和教育谁，想要开展这一新的教育方式，就必须具备优良的教资力量，但是现在依旧是传统教育为主流，导致教师的思想政治素养不足，并且在进行新型的授课方式下，无法发挥其真正作用，而且意识教育本身就具有差距，在发达地区注重学生素质的全面培养，教师的思想内涵比较充足，学生的接受度较高，“课程思政”视域下体育教学中开展户外拓展这种教育模式实施的效果较好。而欠发达地区的教育条件本身就比较落后，思想政治素养高的教师缺乏或者较少，当地对思想政治的内涵与概念存在主观差异，使教师对思想政治的培养存在忽视性导致学生即使存在这种思政教育模式，但是对此保持排斥。

2.4 学生意识的不配合与主观排斥

随着中国经济高速发展，科技占据了极为重要的地位，新时代青年为了能够更加快捷和顺利实现人生价值，通常选择理工类的知识充实自己，以适用现代社会。许多青年对政治历史的知识较为缺乏，且在学习生涯中获取的知识较少，尤其是体育学生本就因为体育训练而耽误文化成绩，即使体育能力水平较高，但是思想政治方面尤其薄弱，在高强度的体育训练和比赛竞技下，没有青年主观上的自主学习，学生在思想政治道德观念方面缺乏主动性。其次学生在学习生涯中过度追求对理论知识的功利性追求，忽视政治道德的重要性，在体育教学过程中排斥思政课堂的融合和消极对待，以至于“课程思政”视域下体育教学中开展户外拓展不受学生的欢迎。

3 “课程思政”视域下体育教学中开展户外拓展的探究措施

3.1 优化“课程思政”视域下体育教学中开展户外拓展的体系结构

课程制度的改革需要全面调整，从政府与学校的配合，到学校与老师的决策都需要一个固定的大体系统进行指导，国家从2016年开始提出与实施思政课堂教育模式，做到育人为本，立德树人，国家有对“课程思政”视域下体育教学中开展户外拓展这一教育方式的积极开展，首先要对其进行一系列调整，必须要用法律法规的形式或者命令文件的方式强制要求各学校开展相关课程，并且设立相关的监管机构进行检查，以防有的地方懒政怠政，不顾当地教育事业的发展。有了上级机关的大力支持与监督，才能让学校认真地对待与执行，学校不再将这一方式流于表面，就能够促进“课程思政”视域下体育教学中开展户外拓展这一课程内容的丰富，学校与相关的老师制订相关的教学目标以及教学内容和教学设计，从而促进这一课程的完善发展，使资源与力量凝聚在一起，保障思政课堂的开展和延续。从政府机关到各地学校到各个老师，每一个结构进行完善与规划，从而促进“课程思政”视域下体育教学中开展户外拓展整个模式的稳定和发展。

3.2 體育师资力量的提升与素质培养

为了促进“课程思政”视域下体育教学中开展户外拓展顺利开展，教师的力量不可忽视，为了能够让学生更好地理解和学习到体育中所蕴含的思想道德知识，首先应该让老师本身先明白才能去传授给别人。学校应该组织老师定期进行培训与学习，开展教师课堂学习环节，让老师学习到更多的示范技能，以及做到将新时代中国特色社会主义思想与体育内容相结合，将体育理念与体育精神将结合，发展学生大学体育使命观，集体意识、奉献意识公平意识等大学体育道德，大学体育精神与社会主义核心价值观，将其内化于学生的精神追求，外化于学生的实际行动。要提高教师的眼光与眼界看法，做到与时俱进，跟着最新的思想道德潮流走，培养教师育人意识，将其作为一种教学任务，也可作为一种责任与奉献来教育他们，脚踏实地地钻研课程教育，具有良好的主动性能够因时而变，调整体育技巧与思想政治知识，帮助他们在提高体育水平的同时能够帮助他们坚持正确的价值观与做人道德标准做到二者相互统一又能融会贯通。不仅要重视对教师个人素质与能力的培养，更要构建以体育老师为核心的沟通机制与合作机制，不断扩大体育与思政模式的教师群体，提高专业水平。

3.3 培养学生正确的教育意识

教育本身是作为一种公益事业，宪法规定公民所要履行的义务就是要受教育，受教育不仅是为了一种获取经济手段的方式，更是为了让人学会生活学会做人，从教育中懂得道理，树立道德规范，稳定社会秩序。学生固然是以学习为主，但学习不可功利化，增加“课程思政”视域下体育教学中开展户外拓展并不是简单地增加体育时间，也不是一种浪费学习时间的阻碍，应该树立一种正确的观念意识去对待它，为了增强学生对此教育模式的理解，政府学校应该积极对学生系统讲解教育的含义与意义，诠释何为“课程思政”视域下体育教学中开展户外拓展，对本身有何作用，对社会对国家对未来有何作用，走进社区走进学校，将理念传达，改变现当代学生固化的学习理念，从而促进学生人格的全面发展，积极配合学习思想道德知识，做社会风尚的引领者。

3.4 深化教育体制改革

从“课程思政”视域下体育教学中开展户外拓展模式受阻现状的分析来看，最主要的还是我国教育体制机制的缺陷导致，我国的教育传统影响以及为了促进人才的培养，长期采用应试教育体制，通过知识积累与应用来选拔人才，以至于学生为了追求选拔通过使社会的关注点都倾向于知识而忽略了人格修养方面，“课程思政”视域下体育教学中开展户外拓展的关键在于将实践能力与思想政治相结合，而这两方面都是应试教育体制下学生所缺乏的内容，想要改变青年的价值取向与追求，就必须深化教育改革，促进学生全面发展。

4 结束语

总而言之，现代社会要改变现状，改变教育是第一步，教育是一切发展的基石，无论是个人还是民族，想要发展立足，都要依靠教育。一方面，全面促进是必然趋势，“课程思政”视域下体育教学中开展户外拓展作为时代背景改革下的另一方面，有着国家大体方针的指引和各方面政策的支持，会越来越完善并得到普及，在未来对促进教育事业不断转型优化有重大意义。

（作者单位：上海健康医学院）