普惠性幼儿园教师专业发展情况的研究

张彩丽

（许昌学院，河南 许昌 461000）

近年来，河南省普惠性幼儿园呈现出迅猛的发展势头，然而普惠性幼儿园在发展的过程中也遇到了一些短期内难以解决的棘手问题，比如普惠性幼儿园的师资质量问题，普惠性幼儿园教师的流失问题，普惠性幼儿教师的专业发展问题等等，这些都是亟待解决的关键性的问题。本研究将从幼儿教师需求的视角来研究我省普惠性民办幼儿园教师专业发展的情况。

本次调查于2021年5月—2022年1月。采用问卷与访谈相结合的方式。

以许昌市三所幼儿园教师为被试，广泛发放问卷，全面了解普惠性民办幼儿园幼儿教师专业发展的情况，共发放102份问卷，回收102份，回收率100%，剔除无效问卷15分，有效问卷97份。并进行定量定性分析研究。研究结果主要表现在以下四个方面：

1 普惠性民办幼儿园幼儿教师专业知识不够全面

根据2001年教育部颁布的《幼儿教师专业标准试行》，幼儿园教师的专业知识主要包括：幼儿发展知识、幼儿保育和教育知识、通识性知识。知识是能力的基础，也是做好幼儿教育工作的首要保证。研究中，围绕“幼儿园教师的专业知识”本次调查涉及以下问题。

对于“您熟知幼儿发展的知识吗？”详情见表1。

表1 您对幼儿发展知识的了解程度

由表1可知，普惠性民办幼儿园幼儿教师对幼儿发展知识的了解情况是：23人选择了非常了解，占23.7%；26人选择了比较了解，占26.8%；22人选择了一般了解，占22.7%；18人选择了比较不了解，占18.6%；8人选择了非常不了解，占8.2%。由此可见普惠性民办幼儿园幼儿教师对幼儿发展的知识了解不是十分理想，只有 49人占50.5%的幼儿教师，比较了解幼儿发展的知识。不太了解的幼儿发展知识还有26人占26.8%的幼儿教师。由此可见，本次所调查的三所普惠性民办幼儿园幼儿教师第一学历并非都是学前教育专业，因此一部分教师不太了解幼儿发展的知识。

对于“您熟知幼儿保育和教育知识吗？”详情见表2。

表2 您对幼儿保育和教育知识的了解程度

由表2可知，普惠性民办幼儿园幼儿教师对幼儿保育和教育知识的了解情况是：24人选择了非常了解，占24.7%；27人选择了比较了解，占27.8%；19人选择了一般了解，占19.6%；18人选择了比较不了解，占18.6%；9人选择了非常不了解，占9.3%。他们对幼儿保育和教育的知识了解也不是很理想，只有51人占52.5%的幼儿教师，比较了解幼儿发展的知识。不太了解的幼儿发展知识还有27人占27.9%的幼儿教师。

对于“您熟知通识性知识吗？”详情见表3（P285）。

表3 您对通识性知识的了解程度

由表3可知，普惠性民办幼儿园幼儿教师对通识性知识的了解情况是：36人选择了非常了解，占37.1%；30人选择了比较了解，占30.9%；20人选择了一般了解，占20.6%；6人选择了比较不了解，占6.2%；5人选择了非常不了解，占5.2%。由此可见普惠性民办幼儿园幼儿教师对通识性知识的了解是比较理想的，66人占68.0%的幼儿教师，比较了解通识性的知识。不太了解的通识性知识的只有11人占11.4%的幼儿教师。

2 普惠性民办幼儿园幼儿教师专业能力不强

根据2001年教育部颁布的《幼儿教师专业标准试行》，幼儿园教师的专业能力主要包括：环境的创设与利用、一日生活的组织与保育、游戏活动的支持与引导、教育活动的计划与实施、激励与评价、沟通与合作、反思与发展。能力是做好工作的关键，能力的高低是幼儿园保教工作有效进行的有力保障。研究中，围绕“幼儿园教师的专业能力”本次调查涉及以下问题。

对于“您能有效地创设环境并充分地利用环境吗？”详情见表4。

表4 有效地创设环境并充分地利用环境

由表4可知，普惠性民办幼儿园幼儿教师对有效地创设环境并充分地利用环境的情况是：21人选择了非常具备，占21.6%；22人选择了比较具备，占22.8%；37人选择了一般具备，占38.1%；12人选择了比较不具备，占12.4%；5人选择了非常不具备，占5.1%。由此可见普惠性民办幼儿园幼儿教师对有效地创设环境并充分地利用环境的能力，不是十分理想，只有43人占44.4%的幼儿教师，比较具备有效地创设环境并充分地利用环境的能力。还有17人占 17.5%的幼儿教师不太具备的有效地创设环境并充分地利用环境的能力。蒙台梭利认为环境是儿童的第三任教师，儿童有极强的吸收力，他们能从环境中吸收放在那里的一切，而且儿童年龄越小越受制于环境。因此，环境创设的能力是幼儿教师非常重要的能力，是幼儿教师专业化的一项重要指标。然而研究结果并不尽人意，究其原因在于参与调查的一部分老师缺乏过硬的专业功底。

对于“您能有效地组织幼儿的一日生活并对其进行保育吗？”详情见表5。

表5 有效地组织幼儿的一日生活并对其进行保育

由表5可知，普惠性民办幼儿园幼儿教师对有效地组织幼儿的一日生活并对其进行保育的情况是：31人选择了非常具备，占31.9%；25人选择了比较具备，占25.8%；34人选择了一般具备，占35.1%；5人选择了比较不具备，占5.1%；2人选择了非常不具备，占2.1%。由此可见普惠性民办幼儿园幼儿教师对有效地组织幼儿的一日生活并对其进行保育的能力，是比较理想的。大部分幼儿教师都能有效地组织幼儿的一日生活并对其进行保育，只有7人占7.2%的幼儿教师不太具备的这种能力。组织幼儿的一日生活和保育的能力是幼儿教师的基本能力，幼儿教育的两大任务之一就是对幼儿进行保育。保育好幼儿是教育好幼儿的前提。调查发现大部分幼儿教师具备这方面的能力。这与大部分幼儿教师都是女性有很大的关系。

对于“您能有效地支持与引导幼儿的游戏活动吗？”详情见表6。

表6 有效地支持与引导幼儿的游戏活动的情况

由表6可知，普惠性民办幼儿园幼儿教师对有效地支持与引导幼儿的游戏活动的情况是：19人选择了非常具备，占19.5%；20人选择了比较具备，占20.6%；22人选择了一般具备，占22.7%；28人选择了比较不具备，占28.9%；10人选择了非常不具备，占10.3%。由此可见普惠性民办幼儿园幼儿教师对有效地支持与引导幼儿的游戏活动的能力不太理想。只有39人占40.1%的幼儿教师具备的有效地支持与引导幼儿的游戏活动的能力。38人占39.2%的幼儿教师在有效的组织和引导幼儿的游戏时显示能力欠缺。游戏是幼儿园的基本活动，游戏对幼儿的生活最有影响的活动。因此有效地支持与引导幼儿的游戏活动是幼儿教师必备的基本功，也是幼儿教师专业化的一项重要指标之一。调查发现大部分幼儿教师并不具备这方面的能力。这与大部分幼儿教师都是大中专学历有一定的关系。

对于“您能有效地设计与实施幼儿教育活动吗？”详情见表7。

表7 有效地设计与实施幼儿教育活动的情况

由表7可知，普惠性民办幼儿园幼儿教师对有效地设计与实施幼儿教育活动的情况是：22人选择了非常具备，占22.7%；20人选择了比较具备，占20.6%；21人选择了一般具备，占21.6%；24人选择了比较不具备，占24.8%；10人选择了非常不具备，占10.3%。幼儿教师对有效地设计与实施幼儿教育活动的能力不太理想。只有42人占43.3%的幼儿教师具备的有效地设计与实施幼儿教育活动的能力。34人占35.1%的幼儿教师在有效的组织和引导幼儿的游戏时显示能力欠缺。教育教学活动的实际与组织实施也是幼儿教师必备的基本功，也是幼儿教师专业化的一项重要指标之一。调查发现一部分幼儿教师并不具备这方面的能力。一方面，普惠性民办幼儿园班额普遍较大，幼儿教师工作任务比较繁重，访谈中一些教师就反映每天都有忙不完的琐事，根本没有时间静下心来深入思考教学活动的组织。另一方面，幼儿教师习惯于采用设计好的教学活动，拿来直接用，她们很少自己设计教学活动。

3 多数普惠性民办幼儿园幼儿教师缺乏职业规划意识

职业规划就是对职业生涯乃至人生进行持续的系统的计划的过程。职业规划是人不断成长进步的基础与导向。职业设计，需要每个人与单位组织相结合，在对一个人职业生涯的主客观条件进行分析、总结的基础上，对自己的兴趣、特长、能力等各方面的特点进行综合权衡与分析，并结合时代特征，根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。职业生涯规划，其实就是幼儿教师的职业方向，做好了职业生涯规划就向专业化发展前进了一大步。本研究就普惠性民办幼儿园幼儿教师的职业生涯规划发展做了调查。

对于“您对自己的职业生涯做过系统的规划吗？”详情见表8。

表8 职业生涯规划的情况

由表8可知，普惠性民办幼儿园幼儿教师职业生涯规划的情况是：15人选择了非常具备，占15.5%；18人选择了比较具备，占18.5%；23人选择了一般具备，占23.7%；28人选择了比较不具备，占28.9%；13人选择了非常不具备，占13.4%。由此可见普惠性民办幼儿园幼儿教师对自己职业生涯缺乏系统的规划。只有33人占34.0%的幼儿教师对自己的职业生涯做过规划。51人占52.6%的幼儿教师对自己的职业生涯缺乏规划。职业生涯规划为自己的前途与发展指明了方向。然而多数普惠性民办幼儿园幼儿教师疲于工作而没有时间规划自己的前途。这是值得深思的问题。