课程思政背景下光电专业英语课堂教学改革探索

贾 晓，汪 宝，张晓龙，郭 爽

（南阳理工学院，河南 南阳 473000）

1 光电专业英语“课程思政”建设的必要性

党的十八大以来，习近平总书记先后主持召开全国高校思想政治工作会议、全国教育大会、学校思想政治理论课教师座谈会等重要会议，强调要加强高校思想政治教育，落实立德树人的根本任务[1]。课程思政的核心是课堂教学与思政教育的有机结合，在传授知识的同时注重学生思想品德的培育，促进德育和智育的共同发展，实现教书育人的目标。在高校教学中，知识传授、价值塑造和能力培养三者相辅相成缺一不可。教学课程与思政教育相结合，是高等教育改革的重要举措。青年大学生肩负着振兴中华的历史重任，为党和国家培养具有坚定理想信念的时代青年是当代教师义不容辞的责任。将光电专业英语作为课程思政实施路径的探索对象，是全面推进“课程思政”建设的重要举措。

2 光电专业英语课程思政教学的改革探索

2.1 光电专业英语课程现状分析

光电专业英语在光电信息科学与工程领域培养方案中具有重要作用，主要培养具有扎实光电领域专业英语功底的专业技术人才，可大幅度提高学生在文献阅读、翻译、撰写及同行交流的能力，使学生具备一定的国际视野，为光电领域学生未来从事跨文化背景下的交流合作提供必要基础。目前，我国高等院校的专业英语课程基本都由本专业的教师担任，讲课内容偏重传统知识的讲授，对课程的思政要素挖掘不到位，缺乏对学生思想价值方面的正确引导，没有真正发挥专业英语课程的育人作用。

我校光电专业已形成了较为稳定的教学团队，并在专业教师的共同努力下，通过对社会、行业、校友、用人单位，以及部分学生家长的调研，不断修改优化培养方案，使其更加适合应用型高校的人才培养要求。这里以光电专业英语课程为例，分析其目前主要存在以下问题：

2.1.1 专业思政理念缺乏

光电专业英语在长期的发展中，以光电专业课程为基础，着重对词汇、句子翻译、文献阅读等语言知识能力的培养，对学生思想的深度、广度挖掘不充分。在课堂教学的过程中，对“课程思政”教育素材挖掘不够深入，育人效果不明显。目前，高校的课程思政建设还处于探索阶段，尽管大多数教师对思政教育都有一定的认识，但作为非思政教育出身的教师而言，相关思想政治理论知识不够扎实，对思政内容的认识不够全面，并没有全面发挥课堂教学的思政育人效果[2]。

2.1.2 学生重视不够

光电专业英语教学大纲规定该课程是专业选修课，并对学生在阅读、翻译以及语言应用能力等方面提出了具体的要求。但是本门课程开设在大四上学期，正是学生找工作、考研以及毕业设计设选题的关键时期，学生对专业英语投入时间和精力相对较少。他们认为阅读文献和跨文化交际能力并不是他们目前急需的技能，更谈不上以英语为工具获取专业信息的需求。

2.1.3 课程教学体系不够完善

大学的基础英语类课程有包含发音、词汇、语法、写作等内容的一系列完整的教材和参考书目，课外资料也涉及听力、快速阅读等偏重语言应用能力的各种学习素材。但是由于专业英语课程的专业针对性较强，而且不同专业差别较大，因此并没有统一的教学大纲和学习素材，教师选用的教材很大程度都取自于英文专业文献，缺乏专业所需掌握的专业英文文献基本语言知识[3]。现有课程体系下，可以很好培养学生查询、阅读及翻译英文文献的能力，但对于学生国际视野和跨文化交际能力的培养效果不够明显，尤其是学生语言综合运用能力和同行国际合作交流方面存在不足，而这些能力正是光电领域专业技术人才所必需的。除此之外，专业英语的考核方式相对单一，偏重对专业词汇和句子翻译的考查，加之该课程的专业名词繁多复杂，学生忙于记忆单词，忽略对专业文献内容的整体把握，现有的课程模式不能很好地检验学生对课程培养目标的掌握情况[4]。

在上述背景下，《专业英语》课程的思政建设就显得尤为重要。在课堂授课的同时，深刻挖掘其中蕴含的思政元素，可以在潜移默化中给学生传达正确的价值观，厚植社会主义核心价值观念，引导学生树立振兴中华的伟大理想，从而反向促进学生的学习热情，这种正反馈正是《专业英语》课程亟须建立的。

2.2 光电专业英语课程思政教学的改革策略

2.2.1 提高教师自身的思政教育理念与育人意识

教师是推进“课程思政”的主力军，具备强烈的育人意识是建设好思政教学的重要前提。高校教师要树立正确的课程思政观念意识，用马克思列宁主义、毛泽东思想武装自己，提高自身的政治觉悟，深入贯彻习近平总书记的重要讲话精神，发挥课堂教学立德树人的重要作用。作为一名高校教师，除了具备扎实的专业技能，还要不断提升自己的道德修养，用自己的优良品格熏陶学生，在无形中培养学生正确的价值观念。其次，教师要及时关注时事政治，结合时政热点，把握时代脉膊，深入贯彻社会主义核心价值观，培养学生投身社会主义伟大建设的热情。在课堂之外，教师也要及时关心学生的日常生活，深入了解学生，有针对性地提升育人实效。

2.2.2 在专业英语教学过程中融入思政元素

传统的专业英语的教学主要依赖于多媒体，老师讲解的部分较多，学生参与较少，没有很好地调动学生的学习积极性，这就需要教师充分利用信息技术的前提下融入新的教学思想。在专业英语教学中，部分思政素材可以通过短视频和图片来呈现，比如“大国工匠”“钟南山、张文宏等抗疫英雄”，这样图文并茂的讲授，有助于激发大学生投身社会主义建设的使命感和责任担当。与此同时，在课堂设置讨论环节，让学生在有效的互动中深入理解课堂内容，提高教学的有效性。通过对光电专业相关知识的讲解增加学生的专业认同感；通过汉、英语法特点，使学生了解中外文化的差异，具备一定的跨文化背景和国际视野，增强同学们的文化自信和爱国情怀。

2.2.3 完善课程体系，优化教学环节

根据当下专业英语课程体系的特点，任课教师首先要精选教材，深入挖掘课程当中的思政元素，结合后疫情时代教学模式的转变，借助在线教学开展混合式教学模式探索，重新对教学环节进行设计，以问题为导向帮助学生构建知识架构体系，采用调研探究、生讲生评、小组互评、情景再现、案例点评等翻转课堂的方式培养学生的问题解决能力和团队协作意识。

专业英语教学的考核鼓励创新，采取了“平时与期末相结合、理论与实际相结合”的多元化考核方式。其中，平时成绩包括课堂表现和课后调研两部分，课堂表现包括上课提问、小组讨论、生讲生评、案例点评等环节，侧重考查学生的表达、思辨和团队协作能力；调研报告主要考查学生主动获取信息并通过查阅和分析文献资料解决实际问题的能力，同时在合作过程中锻炼小组成员之间的团队协作能力。末考题型不再以传统单一的客观题型为主，而以主观题为主，注重考查学生的综合素质和对知识的综合运用能力[5]。

积极引导学生参与教学实践和科研项目对学生专业学习和能力提升有积极作用，对高校综合性创新人才的培养有着重要的意义。学生参与课题可以极大提高专业英语的应用能力。课题的研究一般包括专业文献的调研、提出问题以及设计解决方案的过程，其中每个环节都充分调动学生查询、阅读英文文献的积极性并保证每个团队成员的参与，对培养学生的创新意识和团队协作能力有重要作用。

2.3 典型课程思政教学设计案例

课程思政教学改革的重点和难点在于课程教学和思政教育的有机融合。下面以光电专业英语中第五章的光纤通信的思政教学内容为例，结合育人案例“国之重器量子通信卫星‘墨子号’—漫漫追星路”，将社会主义核心价值观念贯穿课堂教学始终，真正发挥光电专业英语课程的育人作用。

传统的课程目标一般指知识目标，注重对知识技能的掌握。为了更好地实现全方位育人，我们还加入了能力目标和素质目标。知识目标为：了解光纤通信技术的发展、光纤基本特点以及光束在光纤中传播特性；理解光纤通信相关的词汇特点及发音技巧；掌握通信相关的英文表达方式及长难句的翻译方法等。偏重于对专业词汇及英文文献阅读及翻译的掌握。能力目标为：培养学生的创新意识、团队精神和解决实际问题的能力。素质目标为：使学生了解中外文化差异，具备一定的国际视野，同时引导学生树立榜样，学习科学家追求真理、勇攀科学高峰的大无畏精神；引导学生深刻理解中华文化的博大精深，坚定正确的政治导向，树立科研报国的志向。能力目标和素质目标侧重于对学生全方位综合能力的培养和社会主义核心价值观的引导。

教学实施环节主要包括：课前小测、新课导入、新课讲授、育人案例、小组讨论、课堂小结等。课前小测可以及时巩固上节课知识，以问题为导向，引导学生带着对光纤通信的好奇心学习新课，有助于理解光纤通信相关英文表述。在新课讲授过程中，通过中英语法特点的讲解，使学生了解中外文化的差异，具备跨文化背景，强化专业基础知识的理论学习的同时，增强民族文化的认同感。

育人案例：以“墨子号”为例，讲述量子通信卫星的成功发射开启了全球化量子通信时代之门，是通信行业里的里程碑事件，彰显我国综合国力的强盛，增强学生的文化自信和民族自信，用科学家故事激励学生的报国热情，实现育人目标。案例描述如下：

我国自主研发的“墨子号”通信卫星于2016年8月16日在酒泉成功发射升空，是世界上首颗空间量子科学实验卫星。墨子是我国战国时期著名的哲学家和科学家，是墨家学派的创始人，他创立的一系列科学理论对后续的研究工作具有重要借鉴意义，而墨家文化也对后世产生了重要影响。中国科学院院士潘建伟说：“卫星之名取自于我国科学家先贤，体现了我们的文化自信。”

“墨子号”的成功发射，使我国成为世界上第一个实现量子通信的国家，是我国走在世界量子通信最前沿的象征，体现了我国科技的进步和综合国力的强盛。同时，量子通信的传输具有高保密性和不可破译的特点，必定会对经济、军事和政治产生巨大作用。

小组讨论可以让学生从不同层面对比光纤通信与量子通信的区别，加深知识理解的同时，体会科技进步对社会的巨大作用，激发学生科技报国的使命担当。在课堂最后，挑选典型内容进行总结，对共性问题进行纠正，对亮点进行评价，并对小组成员进行鼓励或表扬，因材施教，在教授知识的同时，给予学生情感关怀。

课后作业：以小组团队的形式，对通信行业的发展及现状进行调研，并翻译相应英文文献，主要培养学生主动查询、获取信息并通过查阅和分析文献资料解决实际问题以及小组成员间的团队协作能力。

3 总结与反思

新时代大学生肩负着民族振兴的历史重任，他们的道德品格、理想信念和综合素质关系到中华民族的伟大复兴。为了更好地发挥高校课堂的思政育人作用，培养具有坚定理性信念的社会主义接班人，光电专业英语“课程思政”教学改革势在必行。该文从光电专业英语的课程体系出发，尝试对传统的课堂教学进行改革研究，通过提高教师自身的政治素养和育人意识，深入挖掘课程体系中的思政元素，结合思政案例将教育素材融入教学过程，使课堂教学和思政教育有机结合，实现全程全方位育人。