浅谈农村幼儿园如何搞好“安吉”游戏的实践应用

鲁春银

（环县山城乡中心幼儿园 甘肃 庆阳 745700）

引言

安吉游戏就是在户外的以运动为主的综合性游戏。安吉游戏更多的是自发性的、开放性的、自己玩的一种将游戏，它将游戏真正的还给幼儿。本着“让游戏点亮生命”的理念，农村幼儿园应该开展自主游戏探索，教师们应该大胆尝试，放手幼儿，把自主游戏的权利还给孩子，并在这过程中将社会、认知、体能、语言、科学探究等能力整合在一起“真游戏”，同时充分做到保障“真安全”和“真发展”。

1.农村幼儿园安吉游戏面临的困境

1.1 教师重视知识教育，忽视安吉游戏的重要性

《幼儿园工作规程》要求幼儿园教育要以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。但在农村幼儿园，教师和家长普遍认为课堂知识更重要，认为游戏是在浪费时间，并不能给孩子们带来知识和成长，这也是为什么现在的幼儿园只看重上课，不愿意开展游戏的原因。当然也有些教师在幼儿园上班是混个“铁饭碗”，工作不够积极、没有责任心、不愿意花时间花精力组织游戏，他们只想按着课本去讲解知识，不考虑孩子们的接受程度、喜爱程度。除此之外，有些教师受家长的影响，只想教给幼儿一些小学知识，从而轻视了游戏对幼儿的重要性、以及游戏可以带给幼儿的身心健康及发展，教师这样的行为无疑是加重了幼儿的心理负担，让其还未进入小学，就已经在抵抗学校的教育了，不利于幼儿的身心健康发展。

著名教育家杜威曾经说过：“生活即教育，游戏即生活。”由此可看出，教育家已经告诉我们，通过游戏来感受生活、学习知识。但调查发现，很多幼儿园教师并没有意识到真正的幼儿游戏是什么、合理的幼儿游戏可以带来什么、幼儿游戏在对幼儿的教育和生活中有多重要。现在大多数的教师认为儿童游戏就是玩耍，没有意义，没有计划、没有目的，对游戏的过程及幼儿的表现没有系统的评价和分析。除此之外，教师并没有认真观察和记录幼儿们的表现和行为，并根据幼儿们的观察结果创设适合不同年龄段幼儿的游戏。

1.2 家长思虑过多，不愿尝试

受应试教育的影响，家长要求幼儿园小学化，希望自己的孩子早早地接触小学内容，可以不输在起跑线上，这样更利于孩子们在小学能跟得上并获取好的成绩。也因为应试教育的影响，家长们普遍认为自己的孩子认识生字的多少、是否可以做100以内的加减法、能否多说一点英文单词等是判定一个幼儿园是否优质的标准。而生源对于一个幼儿园的生存和发展又无比重要，尤其是私立幼儿园，也正因为如此，幼儿园只能根据家长的要求和期望去发展，这无疑是违背了幼儿园开办的宗旨。尤其是农村家长们看的不够长远，只想着孩子学的多才能在未来赢过其他孩子，这完全是在扼杀孩子们的天性，为了自己眼前的利益，不顾孩子们的天性成长。

1.3 农村幼儿园硬件条件落后

农村幼儿园没有城市幼儿园设施设备那么多，普遍都会存在缺乏合适的游戏环境的现象，游戏道具相对也会很少。除此之外，农村幼儿园没有经过规划的游戏场地和设备，整体游戏布局不够合理，缺乏游戏的科学性和教育性。因此，在安吉游戏的实施过程中，可能不会很好地开发思维、愉悦幼儿的身心。

1.4 教师、家长认为幼儿的安全不能得到保障

幼儿教师被认为是高危人群，大多来源于安全的压力。安吉游戏看起来比较的自主，因此家长和教师会担心幼儿的安全问题是否能得到保障。而幼儿园开办过程中，如果发生幼儿的安全问题，那么就不会有家长会放心的把孩子交到这里了，因此但凡会出现安全隐患的活动，幼儿园都不会开展。因为安全问题而束手束脚，忽视更有利于幼儿成长的安吉游戏是不对的。

2.农村幼儿园实施安吉游戏的策略方案

2.1 培养教师专业能力，创设专业游戏方案

教师们专业上的欠缺，导致认识上的差异，只能看到安吉游戏的形式，没有看到安吉游戏的精神。因此，我们要提高教师的专业能力，先让教师们认可并学会如何利用有限的资源去开展安吉游戏，然后才能去给幼儿们创设安吉游戏的氛围及环境。

我们要让教师改变自己的组织策略和方法。教师们应该给孩子们自由自主的环境而不是控制孩子们的想法和行为，要让孩子们在玩中学，学中玩。在教师们以前的工作中，都是“眼观六路，耳听八方”，一旦发现孩子们在跑，马上就喊：“别跑，会摔倒的。”因此，教师们需要改变的还很多，孩子们的安全隐患、游戏场地等，很多的规则制定让教师们有了很多的束缚。今后在组织幼儿游戏时，教师要作为一名观察者，学会去观察幼儿的行为举止，不要随意查收帮忙、不要轻易走到孩子们身边干扰游戏、不要随意的发表自己的意见，要让他们享受最自主的游戏氛围，真正享受游戏带给他们的快乐。

当然，教师们还应该注意“分享”环节，这是最能提升幼儿语言发展的好机会，好的教师会让幼儿有说不完的话、分享不完的话题。因为在幼儿游戏时，教师一直在观察，可以看到每个人的精彩瞬间，在幼儿分享时，教师可以适当的引导幼儿们去分享自己的精彩瞬间及当时的想法，而幼儿们在分享的过程中，会再一次感受到当时的快乐，也会让其他幼儿感受到，这样可以很好地促进幼儿之间的相互学习和模仿，促进幼儿们的自主能力，挖掘幼儿内在潜力。

2.2 家校合作，共育幼儿成长

想要让幼儿们得到更好的教育，家长和幼儿园的合作是最好的也是必须的，而农村的家长们只能看见眼前的利益，并不能意识到游戏带给幼儿发展的巨大作用，更没有认识到“幼儿的生长特征”，这些都需要教师们和家长多沟通、多交流，定期为家长进行培训。俗话说，家长是唯一没有经过培训就上岗的职业，他们是和孩子们一块成长的，他们的育儿能力是在摸索中进行的，当然家长们的育儿能力基本都是来自教师和身边有经验的家长们的影响。

除此之外，安吉游戏在幼儿园逐步推荐是一个不错的项目，可以先选出几个班级进行尝试，当然在推行的过程中，可以邀请一些家长过来参与进来，这样，他们可以看到孩子的进步，尤其可以让性格内向孤僻的孩子家长在游戏过程中观察他们的孩子表现，当他们看到孩子们从内向孤僻变得活泼开朗、从胆怯变得自信大方、从默不作声变得乐意与人分享，相信他们一定会愿意孩子们参与到安吉游戏中，因为这些都是游戏带来的巨大改变。

2.3 因地制宜，灵活应用本地资源

农村硬件落后就不能开展安吉游戏了吗？显然游戏设施并不是开展安吉游戏的必要条件，轮胎、绳子、木棍等都可以成为安吉游戏的元素。安吉游戏的精髓是自主探究、自由游戏，开展受欢迎的安吉游戏可以从选材开始，教师提前一天将游戏的主题告诉幼儿，并引导他们思考适合用什么器材，让幼儿从家里带一些他们认为合适的器材，然后教师根据他们带来的器材进行游戏的设定，这样从一开始的游戏设定，幼儿们就在自主的思考，一直到参与游戏，相信幼儿们的参与感会更强，也会更愿意参与下一次的安吉游戏。幼儿是游戏的主人，在游戏过程中，要充分发挥幼儿的主动性，全程参与进来，让幼儿有足够的选择权利，以此提高幼儿的活动积极性、专注力、及交往能力。

由此可见，不同地方的农村幼儿园在开展安吉游戏时，绝不能照搬他人的方案，而应该从安吉游戏的理念出发，结合当地幼儿园的情况，通过合理利用本地资源，开发具有地方特色的安吉游戏，从而使得幼儿们在游戏中了解家乡，灵活思维，促进身心健康。

2.4 体验探索，加强幼儿安全意识

现在教师和家长普遍认为孩子们比较娇弱，受挫能力很差。其实这是错误的想法，因为我们所处的大环境对孩子们过度保护，真正让孩子们锻炼的机会很少。孩子们锻炼的机会少了，就不能很好地预知一些不安全因素，更不能有意识地去保护自己了。

因此，我们应该通过安吉游戏让幼儿们自己参与到冒险和挑战中，这样，孩子就可以去自己感受不安全因素，去学会如何去保护自己了。在一次次的探索中，孩子们会逐渐摸索到规避风险的方法，获取相关经验，对不安全的因素也会有一定的判断能力，提高自我保护意识。安全意识和保护意识，不是通过教师和家长灌输的，不是通过给孩子们营造一个温室去保护他们的，而是孩子们通过自己的体验探索去自我调节来的，这种能力是孩子们与生俱来的，但如果幼儿园和家长不能给孩子们一个真实的环境，他们会失去这种能力的。

通过安吉游戏，可以将真实的环境还给孩子们，让他们真实的体验，自主的游戏，自然的发挥安全意识。开展安吉游戏时，首先，教师要学会观察，学会鼓励，在幼儿们的心理上给予安慰，让他们有自信完成游戏；其次，教师要做好安全预判，提前准备好安全垫等物资；最后，要让家长们看到教师们的努力和孩子们的成长。相信这样细致的准备，一定可以让家长满意，从而有序开展安吉游戏。

结束语

在安吉游戏中，幼儿是游戏的主人，教师只是给幼儿提供游戏的设备、创设游戏环境并保证他们自由游戏、观察幼儿行为举止及精彩瞬间，引导幼儿分享心情的引导者。农村幼儿园应该将重心放在培养专业教师、建立家校沟通桥梁、开发幼儿潜力等事项上，而非照搬其他案例、或因安全问题杜绝安吉游戏。农村幼儿园要把游戏还给孩子，让孩子自由自主地游戏和学习，并建构属于自己的知识经验。相信只要教师们慢慢的摸索、慢慢的改变，我们的孩子一定会享有自主的游戏氛围，真正享受到游戏带来的快乐，拥有更美好的童年的记忆，每天快快乐乐的成长！