如何在小学美术教学中提升德育实效

高清赫

美术学科是小学生比较感兴趣的学科之一，教师可以通过美术教育提高学生的审美素养，实现情操的陶冶。不仅如此，在美术学习过程中，学生还能在繁重的学业中得到一定的放松，有利于学生身心健康发展。小学生美术教学不仅是美术技能方面的教学，还应该关注德育的渗透，体现以德育人的理念，帮助学生提升道德素养。目前大多数小学都没有很好地将德育融入课堂中，美术课亦是如此。美术课程中融入德育，能够丰富美术教育层次，实现美术与德育的结合，在提高学生美术素养的同时，提升学生道德素质。小学美术教师应重视培养学生的道德素养，让德育深刻地渗透进美术教学中。

一、小学美术教学的现状

随着教育的发展，人们对素质教育也有了更高的要求，其已经成为指导教育发展的核心要素，同时带动了德育的发展。小学美术课程也是目前比较受关注的课程之一，但德育工作与美术教学的融合不太乐观，主要体现在以下两个方面：

一方面是小学美术教师的德育工作仅做在了表面，没有深入。部分教师的教学要点局限于美术知识、绘画技术等方面的提升，没有很专业的德育素养，对学生的德育就更加不专业，在学校的教学要求下，为了完成德育任务，只是从表面进行德育的渗透，并未真正与美术教学深度结合，未能构建完善的教学计划。这也就导致美术教师对学生的德育没有达到教学要求，没有给小学生进行正确的引导，不利于其身心健康发展。

另一方面是美术教师缺乏有效的德育方法。虽然有的教学工作者重视小学生德育，但由于缺乏有效的方式方法，导致效果不明显。小学美术教师主要通过绘画演示和美术知识解读提高学生的能力，并没有考虑德育的渗透。学校在招聘美术教师时，也只是对其美术方面的能力进行考核，往往忽略了其教学方式是否对小学生有益，这就导致美术教师拥有专业技能，但缺乏正确的教学方式，无法很好地将美术教学工作与德育进行融合。

二、德育融入教学的不足

(一)德育内容简单化

虽然目前大多数小学美术课程内容编排都会将德育融入进来，但是在具体的教学过程中，美术教师并没有很好地结合德育与美术课程，未能充分融入相关内容，只是在部分内容的讲解或教学时蜻蜓点水地一笔带过，由于课时的原因，美术教师主要对美术教学任务做了补充和解读，反而忽略了德育。在进行教学时，虽然教师准备了大量的德育知识内容，但因为未完成本身的美术教学任务，因此无法在课上有效开展德育知识的教学。长此以往，部分德育内容被教师主动精简或是删减，导致教学内容过于程式化，起不到对小学生的德育作用。

(二)德育渗透美术教学方式不正确

部分小学美术教师进行德育知识普及时，教学方式简单粗暴，并不具备吸引力，也没能体现学生的学习主体性和个体差异性，甚至会让学生产生逆反心理。还有部分教师在教学中，对德育的融入一笔带过，学生未能理解，就进行了下一步的教学内容，导致学生产生迷惑。这样的教学方式往往没有效果，反而浪费了教师和学生宝贵的时间。德育是一种情感性的教学，需要结合本次美术教学的内容和目标，将其渗透到整个教学过程中，并且要营造一个与教学内容相适应的氛围，如此才能激起学生产生共鸣，强化其学习参与的积极性，提升教学效果。

(三)美术教师德育意识欠缺

美术教师不是专业的德育工作者，没有专业的德育知识，对德育工作缺少相应的重视，甚至没有考虑过德育与教学的关系。德育对于美术教师自身的道德素质也有一定的要求，如果教师不能起到以身作则的作用，还存在着业务能力低、工作不谨慎、没有责任心、对工作不上心、对学生不关心、品行不端正等行为，就无法给学生提供优质的教学服务，这也会给学生的发展造成一定的影响。因此学校在选聘美术教师时，必须关注其德育素养的考核，只有具备教师所必需的技能和素质，才能在后续的美术教学中灵活地渗透德育知识。

三、小学美术提升德育实效的建议

(一)提高美术教师的德育意识

美术教师是学生获取知识的引导者，具备较高的道德素养，这样才能更好地为学生提供好的、积极的、健康的德育知识。教师还应该拥有较高的德育意识，学校可以对小学美术教师进行一定的德育知识培训，通过相应的评估促使其提高自身的德育素养。不仅如此，在开展教学时，教师还要注重自身的形象，做到得体大方，给小学生留下好的印象，才能受到小学生的喜爱，这可以为德育的融入奠定基础，有利于德育工作的开展。不仅如此，教师德育意识得到了提升，可以表现在日常行为中，潜移默化地影响学生。

(二)深入挖掘教材内容，有机渗透德育

美术课程教学在具体的目标设定上，涉及多个层面，在德育背景下，教师需要增加德育的目标。小学美术教师进行课件准备的时候，应当针对具体内容展开分析，明确其中涉及的德育元素，然后结合美术内容制定一套美术与德育融合的课件。比如，教学“美丽的花园”时，可以先创造一个乐于助人的场景，让学生融入情境，然后引导学生绘画出解救公主的内容，这样既能提高学生的想象能力，还能将乐于助人、见义勇为等品质渗透进学生的心中，引导学生养成正确的三观，提高学生的道德品质。美术教师还可以利用多媒体技术，给小学生放映乐于助人的动画片或爱国的纪录片，在视觉和听觉的双重感官刺激下，让学生切身感受其中的内涵，并且迁移到自身，内化吸收。小学生的学习能力很强，积极的、健康的行为也会引导他们美好发展。

(三)开展美术鉴赏课，渗透德育

鉴赏课是美术课程的一部分，以欣赏为主。教师可以抓住鉴赏课引入德育素材，在培养学生鉴赏审美的同时，提高小学生的德育素养。首先，在欣赏美术作品时，需要明确从哪几个方面对其进行评价，又需要运用哪几种方法，小学生提前了解这些内容对于鉴赏美术作品非常重要。而当学生鉴赏作品出现偏差时，教师就要充分发挥其作用，解读美术作品作者的生平、创作背景以及其中的内涵，使学生更加深入地了解美术作品。解读美术作品的背景时，美术教师就可以穿插德育知识，将创作背景中的优秀品质和文化内涵讲给学生，提高小学生的德育素养。

(四)在实践活动中渗透德育

小学课堂不应该只由教师解读课本，也应该发挥学生的个体作用，以实践为载体，指引小学生亲身参与，切实感受，理解德育内涵。小学美术教师运用游戏活动增加学生的参与感，让学生以分组的形式绘画教师指定的内容，并且通过想象创造出更多有内涵的作品，最后由美术教师以评比的方式评价每幅画。这个过程中能够增强学生之间的团队合作能力，强化其集体意识，对学生的发展非常有帮助。

实践的开展不能局限于课堂，还应当关注课外的实践设置。这就需要美术教师立足课外设置活动，比如公益性活动，引导学生将自己画的美术作品或者做的手工作品送给留守儿童；让学生进行垃圾分类、废物再利用实践；组织学生做环境保护志愿者等，提高其德育素养。在做这些公益活动之前，教师需要为学生讲解此次活动的目的，在活动开始前，让学生理解具体的目的和内容，从而使学生能够有条理地参与实践，从中理解德育内涵。同时，小学生自己也应该将这些优秀的道德品质实践于平时的生活中，并且依托实践不断改进，这对于提升小学生的德育意识也是非常重要的。