网络直播背景下播音主持专业教学改革

姚忠呈 李佳悦

21世纪以来，随着信息技术的快速发展，传媒领域发生了翻天覆地的变化，广播电视的地位受到网络媒体的严重冲击，网络直播迅速发展，成为人们了解信息的重要方式。在此背景下，高校播音主持专业教学亟须改革创新，以适应时代发展。本文对网络直播背景下高校播音主持专业教学改革进行研究，以期提高高校播音主持专业教学质量，适应当下的媒体环境。

一、网络直播背景下高校播音主持专业教学存在的问题

（一）培养目标与社会需求脱节

长期以来，我国高校播音主持专业教学的主要目标是培养广播电视播音人才。高校播音主持专业的兴起源于广播播音，而后随着电视播音的发展得到进一步发展，逐渐形成完善的播音主持教学体系。新时代，网络媒体快速发展，播音主持的方式愈发多样化，但大多数高校播音主持专业教学目标依然停留在培养广播电视播音人才层面，未能将网络直播纳入其中，网络直播在当前的高校播音主持专业教学中缺位[1]。

通过对部分开设播音主持专业的学校进行了解后发现，部分学校的播音主持专业教师主要教授广播电视方面的知识，主要培养传统广播电视领域的播音人才，对于网络直播这一新生事物，各高校尚未设立专门的课程进行网络直播方面的播音主持教育，而社会需要大量的网络直播领域的播音主持人才。从这一现实状况可以看出，高校在播音主持教育方面的培养目标与网络直播发展的现实情况脱节，与用人需求脱节，网络直播领域教学内容的缺失导致了我国网络直播领域乱象丛生。

（二）教学手段落后

随着我国教育水平和信息技术水平的提升，越来越多的教学方法和教学手段被应用在教育实践中，对我国教育事业的发展起到了积极的推动作用。在高校播音主持专业教学实践中，越来越多的教学设备得到应用，如录音棚、模拟演播室等，但很多教师依然使用灌输式教学方法，部分教师虽然使用了多媒体技术，但在教学过程中仍采用以教师示范教学、学生模拟练习为主的教学模式，不利于学生学习效果的提升。传统的教学手段虽然能发挥一定的作用，但在网络直播背景下，这些手段较为落后，无法适应时代发展需要。

网络直播与播音、主持具有一定的关联性，但也有其特殊性，主要表现为需要频繁与受众进行互动。以网络直播销售为例，网络主播不仅要在镜头前向受众介绍产品，还要实时回答受众的疑问。同时，网络直播的镜头切换也有别于传统的播音主持，镜头需要聚焦主播，而传统的教学手段难以满足网络直播这一新兴播音主持形式的需要。在当前的高校播音主持专业教学实践中，部分高校并未针对网络直播推出新的教学方式，播音主持专业学生很难在课堂中学到网络直播方面的知识和技能。

（三）教学内容陈旧

在传统媒体环境下，信息的传播是单一固定的，但在网络直播环境下，信息传播是多样的、复杂的，对主持人的专业素养、心理素质、应变能力提出了更高的要求，这就意味着网络直播背景下的教学内容需要进行更新，否则无法满足时代发展需求。但从当前高校播音主持专业教学实践来看，部分高校的教学内容较为陈旧，未与网络直播环境相结合，这使得高校播音主持专业学生虽掌握了扎实的理论知识，但仍不能满足当下网络直播需求。

《中国播音学》《实用播音教程：普通话语音和播音发声》《实用播音教程：语言表达》等教材是高校播音主持专业常用的教材，这些教材对提升学生普通话发声、朗诵、播音技巧等方面具有重要作用，是打好播音主持基础不可或缺的内容。在网络直播背景下，除了要学好以上教材内容外，网络主播还需要具备其他方面的知识技能，如学会操作网络直播设备等。在高校当前使用的教材中，与自媒体等新兴媒体有关的教材十分匮乏，和网络直播有关的教学内容较少，这会导致学生播音主持能力不足，进行网络直播时缺乏随机应变能力，难以胜任网络直播背景下的岗位要求。

（四）师资力量不足

在播音主持专业教学实践中，教师不仅要会运用教材、器材设备等硬件资源，还需要具有较高的专业素质。随着播音主持市场的扩大，播音主持专业学生数量与教师数量不断增加，高水平的教师数量占比呈现下滑趋势。网络直播是一种新的信息传播方式，虽然当前的准入门槛极低，但从长远的可持续发展的角度来看，网络直播有着很好的发展前景，这要求网络播音主持具备一定的专业素养。高校播音主持专业课程教学是培养播音主持人才的重要途径，是网络主播获取专业知识、提升专业素养的重要方式，而教学质量的高低与高校播音主持专业师资力量密切相关。当前，虽然高校师资力量雄厚，拥有很多经验丰富、学科知识渊博的播音主持教师，但是从网络直播的视阈来看，这些教师网络直播方面的知识储备存在不足。

在网络直播背景下，网络播音主持人员的数量呈现爆发式增长，但高校中播音主持专业师资力量存在不足，具备丰富的网络直播经验和扎实专业功底的教师数量较少，无法满足网络直播背景下的教学需求[2]，因此，高校应加强教师队伍建设。笔者认为，高校可以从两个方面加强教师队伍建设：一是对校内播音主持专业教师进行培养，提高他们的专业素质；二是聘请校外实践经验丰富的一线播音主持人员开展教学，提高播音主持课程教学效果，培养学生的播音主持实践能力。

二、网络直播背景下高校播音主持专业教学改革建议

（一）制定与时代发展需求相适应的教学目标

现阶段，部分高校播音主持专业教学因循守旧，制定的教学目标无法满足网络直播背景下的人才培养要求，致使培养出来的学生对网络直播缺乏正确认识，网络直播能力不足，无法适应时代发展需求。针对这一问题，高校应改变以往的教学理念，与时俱进，制定合理的播音主持专业教学目标。教学目标对教师教学具有引导作用，教师往往围绕教学目标开展教学，因此，高校教师应根据网络直播的特点设立与之匹配的教学目标，从而培养出更多适应时代发展需求的播音主持人才。

《普通高等学校本科专业设置管理规定》指出：“高等学校的专业设置和调整，应适应国家经济建设、科技进步和社会发展的需要。”进入信息化时代，网络直播日益普遍，播音主持的形式发生了巨大变化。在此背景下，高校可以从满足社会发展需要的角度出发，并结合网络直播发展趋势确立教学目标。在传统教育中，高校播音主持专业以培养具备广播电视新闻传播、语言文学、播音学以及艺术、美学等多学科知识与能力的复合型应用语言学专门人才为教学目标。在网络直播背景下，高校需要在以上教学目标的基础上，增加适应融媒体发展需要的教学目标，转变传统的播音主持专业教学模式，培养更多能够适应网络直播等新兴媒介的复合型传媒人才。

（二）创新教学方法

教学方法对教学效果具有直接的影响，当前高校播音主持专业的一些教师采用的教学方法过于传统，难以适应网络时代的发展需求。因此，教师需要优化教学方法，更新教学方法，采用能够满足网络直播需求的教学方式。

首先，减少“灌输式”教学方法的使用频率，更多地使用以学生为中心的教学方式。在教学过程中，教师要充分了解不同学生的特点，在此基础上采用大课与小课相结合的教学模式。在大课中，教师可以根据不同专业的特点和学生学习情况，积极组织学生进行跨专业、跨学科交流，以此丰富学生的学科知识，提升学生的互动交流能力和分析能力。在小课中，教师需要更多地关注学生个性特点，如有些学生适合网络直播销售，有些学生适合时政新闻播报。教师应在整体教学的基础上，根据不同学生的特点进行差异化辅导，以满足学生的发展需求。

其次，增加播音主持实践途径。播音主持专业课程的实践性极强，在以往的教学中，学生参与的实践包括课堂模拟实践、工作岗位实践等，尽管实践形式多样，但无法满足网络直播时代的需求。网络直播对设备的要求相对较低，高校学生通过智能手机即可进行网络直播。因此，教师可以组织学生进行网络直播，为他们提供网络直播的机会，比如搜集学生闲置但有一定使用价值的物品，组织播音主持专业学生进行网络直播义卖，鼓励学生通过网络直播表演才艺。

（三）更新教学内容

无论是理论教学还是实践教学，当前部分高校的播音主持专业教学内容仍未更新，无法适应网络直播需要。因此，高校需要从更新教材和丰富实践教学内容两个方面对教学内容进行优化。

首先，研发高质量的新兴媒体教材。当前很多高校在播音主持专业教学中使用的教材内容大多是传统媒体方面的内容，网络直播这一领域的内容尚处于空白。因此，高校之间有必要展开合作，编制一套与网络直播相关的教材，使学生对网络直播形成理性认识。在此基础上，丰富网络直播背景下的高校播音主持专业教学内容，让播音主持专业学生能够更加全面地掌握相关知识和技能，以适应新兴传媒发展需要。

其次，要兼顾声音艺术表现和内容生产。从高校的播音主持专业课程设置可以看出，当前的教学内容集中在声音的艺术化表现方面，内容生产方面较为缺乏，尤其是网络直播领域的内容生产基本处于空白。在网络直播背景下，网络播音主持人员需要具备更高的综合素养。因此，在教学过程中，教师应丰富教学内容，兼顾声音艺术表现和内容生产，讲授符合时代发展需要的内容。与此同时，还应增加网络直播设备器材方面的知识，帮助学生更好地进行设备操作，提升自身媒介素养和播音主持能力。

（四）组建高水平的师资队伍

师资队伍是整个教学活动中的关键要素。在当前的高校播音主持专业教学实践中，教师普遍拥有很高的专业素养，但仍有部分教师未及时跟上时代发展步伐，因此，有必要组建一支高水平的师资队伍，提高教师的媒介素养，以适应新时代发展趋势。

第一，可以引进一批思想前卫、专业素养高的复合型播音主持教学人才。教学人才匮乏是制约高校播音主持专业向前迈进的关键。鉴于网络直播背景下高校播音主持专业教学存在师资匮乏的问题，有必要从社会上吸收一批专业素养高、实践经验丰富的专家型人才，以弥补高校师资力量不足的问题。

第二，可以通过培训进修、教学交流等方式不断提升教师的专业素养。网络直播背景下的播音主持方式和内容日新月异，教师不仅要牢固掌握与传统媒体有关的专业知识技能，还要与时俱进，探索符合网络直播时代背景的教学方式，通过培训进修及时掌握新知识、新技能。

第三，教师可以进行网络直播实践，不断提升自身播音主持实践能力。在网络直播实践中，高校教师会对网络直播具有一定了解，但进行网络直播实践的教师却相对较少。教师自身缺乏实践，必然对网络直播这一新兴的传媒形式一知半解，有必要利用业余时间了解和熟悉各种新媒体平台，并根据已有的知识储备探索合适的教学方式。在具体教学过程中，教师可以与学生一起使用新媒体平台，实现共同进步。部分学生比教师更了解新媒体平台，教师可与学生进行探讨。

随着新媒体平台的爆发式发展，人们接收信息的方式发生了巨大的变化，播音主持专业教学如果止步不前，必然随着时间的推移与时代脱节。尽管新媒体平台在短期内尚无法取代传统媒体，但从时代发展趋势来看，网络直播背景下的新媒体地位必然逐渐提高。当前部分高校在播音主持专业教学实践中，存在教学手段落后、教学内容陈旧、师资力量不足等问题。针对这些问题，高校播音主持专业教师要及时跟上时代步伐，对教学内容和形式进行改革创新，不断完善教学体系，提升自身教学水平，满足时代发展需求。