线上线下混合式舞蹈教学的机遇与挑战

罗婧劼

（中南民族大学 湖北 武汉 430070）

随着时代的发展，新媒体技术和传统教育行业的互补是推进教学改革的核心举措。现代化社会推动了教学改革，信息技术的飞速发展加大了线上线下教学方式的混合力度。线上线下混合式教学给舞蹈教学带来了全新机遇，让学生可以从不同角度思考舞蹈知识、训练舞蹈技能、研究舞蹈内涵，但同时也带来了许多挑战。针对这些机遇和挑战，大学舞蹈教师要借助网络平台，拓展教学思维，实现教学资源共享；要依托线上和线下混合式教学课堂，发挥学生的主观能动性作用，提高学生的自主学习效果和教师的引领性指导作用。

1.线上线下混合式舞蹈教学的现状分析

1.1 线上线下混合式舞蹈教学的优势和机遇

“互联网+”技术的发展和应用突破了传统教育的局限，同时创新实现了更加有效可行的线上教育模式。在时代的大环境下，线上教学模式保证了教育教学的可持续性发展，大大降低了新冠疫情所带来的影响，保障了更适应于线下教学的大学舞蹈课程的教学内容，但同时也给舞蹈实践类课程迎来了新的机遇与挑战。通过互联网授课，学生在家中就可以实现可视化教学，提升了学生的自我约束力和控制力，保障了正常的教学活动。在新时代中，肯定线下传统模式的同时，我们也需要思考，是否应该在定式化、模式化教与学中更多的培养专业大学生的反思能力。传统模式添加新时代的新鲜元素是必然趋势。学生可以通过充分利用多媒体设备，在不影响传统教学模式的面对面教学互动性过程中，能有效提高学生对于课程的兴趣，提高课程的感染力和生动性。对于学生来说，通过电脑、手机等互联网设备的使用，实现不局限于环境、时间的学习，提高学生独立学习和自主学习的能力。互联网技术的应用是线上教学能够正常进行的关键和核心，线上教学模式能够弥补传统线下教学模式的不足，实现教学模式的全方面高效率地创新和改革，如今社会正处于互联网信息技术的高速发展期，抓住时代机遇，全面应用和深化教育改革，是时代发展和教育发展的必然要求。

1.2 线上线下混合式舞蹈教学的劣势和挑战

在多种原因的影响下，线上线下混合式教学还未实现全方位、系统化的应用和覆盖，在此可大致归类为三种。

其一是传统线下教学模式的深刻影响。互联网新技术虽然应用较早，但线下教学模式仍然是延续的教学方式，且线下教学具有针对性、互动性等的教学优势是不可忽视的，在线上舞蹈教学过程中，教师的能动性在一定程度上被束缚，所发挥的作用也被大大局限。舞蹈教学不同于一般的理论课程教学，不能完全依照书本进行片面化的教学，这也正体现了线上教学最主要的弊端，并且大多数学生的自控意识比较弱，习惯于传统的教师授课，自我独立式的学习方式反而不利于学习目标的达成。

其二是教师主观教学方式的影响。教师作为最直接的授课人，其教学方式有各自的特点。习惯于传统教学模式的教师偏重线下教学，忽视利用新媒体技术，导致学生课堂下不能实现更高效的独立学习的目的，从而拉慢教学进度，学生自身也不能得到更好的发展。习惯于互联网教学的教师在线上教学中会花费更多的时间，从而忽视舞蹈教学的实践教学特征，学生在长期的线上教学中将会逐渐产生惰性，降低学习效率。线上线下混合式教学模式避免了单一教学模式带来的弊端，是教育教学实现良性循环发展的重要措施。

其三是资源和成本问题。为了教学的便利，在线上教学过程中，仍然沿用传统的教学模式，直接把课堂或者网络教学视频搬到了网络上，导致课程形式、内容的僵化，脱离了教学责任和教学目的。其次，现有的移动通信技术还不能达到线上教学的高标准要求，例如不能满足全方位网络的覆盖，学生在网络课程的学习中容易造成断网、网络拥堵等问题，造成了时间的浪费和教学效率的降低。

2.舞蹈教学实现线上线下混合式教学的策略探究

2.1 建设网络平台，实现教学资源共享

在全球信息化时代大背景下，大学教师要想提升学生的舞蹈知识水平，保障学生整体的综合素质和审美价值观的提高，需要先提升自身的专业知识能力。教师自己需要拓宽知识贮备，丰富知识面，深入研究线上线下混合教学模式，根据研究得出来的结论提高信息技术的应用意识。其次了解网络信息化技术平台的优势，积极应用信息网络技术并借助网络平台构建网络教学模式，利用多元化网络丰富舞蹈教学资源。舞蹈教师应当利用网络信息技术平台的开放性优势，第一时间获取最优质的教学资源，利用先进的资源对各个国家的舞蹈理念和民族风情进行理解和传达，引导学生利用网络信息技术登录教学平台，对名校舞蹈教学课程和社会上专业的舞蹈演出进行观摩和学习。教师要了解学生的学习特点，明确学生的学习需求，观察学生的学习能力，根据其个性发展和学习特点的规律，运用线上线下的混合互动教学的模式来对舞蹈课程方案进行优化设计，利用移动互联网技术平台的诸多优点来搭建起一系列的网上舞蹈互动教学平台，利用移动互联网技术平台强大的信息交互性能力来组织学生进行互动交流训练舞蹈技巧。这类融合了传统课堂教学模式与现代信息技术模式的线上线下的混合式网络课堂，改善了学生网络交流现状，激发了学生的舞蹈学习兴趣，调动了学生的创新意识，扩展了学生自身眼界，提升了其信息技术应用能力和舞蹈知识水平。

2.2 借助传统课堂，发挥教师引导作用

一直以来，学生模仿、教师手把手纠正，这种通过言传身授式的传统舞蹈方式为我们国家社会培养输送出来了国内外许多的优秀的舞蹈人才，同时这也进一步印证出了这种传统教学舞蹈方式存在的意义。在新时代背景下的当今，实践类舞蹈课程的传统课堂模式固然要延续，但网络平台的多元、开放也需要我们进行有机结合，信息技术的飞速发展加快了线上线下混合式教学的进程。线上线下混合式教学给舞蹈教学带来了较大机遇，在不脱离传统课堂教学的情形下可以拓宽学生的视野，学生们随时随地可以登录校园网络平台接受舞蹈知识技能的学习，不再单纯地听从教师对舞蹈的介绍，而是可以根据线上教学自主思考舞蹈技能，透过舞蹈挖掘舞蹈文化、内涵和素养。对此，大学舞蹈教师们需要积极研究线上线下混合式教学给舞蹈教学带来的机遇和挑战，结合传统课堂应用信息技术，展现学生主体发挥自身引导作用。

线上线下混合式教学下，教师们需要继续发展言传身教的传统。言传就是传递舞蹈内在思想中蕴含的神韵；身教则是对舞蹈外在肢体的形态进行彰显。大学舞蹈教师要不断地引导学生和督促学生，进行网络舞蹈教学和训练。在网络信息技术平台上，对课前预习任务和相关的舞蹈资料进行发布，利用手机、iPad等设备录制或直播专业的教学视频，解析舞蹈知识重点。学生们则利用信息技术平台观看视频，主动学习独立思考，认知舞蹈动作要领和节奏细节。学生通过录制回课的形式，上传提交作业，无形中锻炼了学生自我比对视频观察、审视自己舞蹈动作的能力。教师可以利用网络技术平台远程操控，对舞蹈教学活动进行传递，组建教学实践模拟，针对性地对每一个学生的舞蹈组合进行引导和点评。利用线上线下混合式教学，一方面培养学生自主学习意识，加强学生对舞蹈知识技能的观看了解；另一方面发挥学生的主体性，发挥言传身教的关联辅助作用，提升学生的舞蹈内涵。

2.3 依托线上课堂，凸显学生主体地位

网络信息化技术教学课程的学习环境具有强烈的开放性，其以信息技术为主，遵循学生主体的教育理念，重点在于加强对学生自主学习的引导，使其利用网络平台学习更多的优质资源，优化舞蹈学习和自我管理。线上线下混合式教学给舞蹈教学带来的机遇和挑战包括了对翻转课堂的应用。作为大学专任教师在开展线上线下混合式的舞蹈教学时，应当依托线上课堂，凸显学生主体，应用翻转课堂，构建完整的舞蹈教学体系。利用网络信息技术对翻转课堂进行设计，学生们可以利用QQ微信、微博钉钉、超星学习通、蓝墨云班课等平台，课前预习，课中跟随教师学习，课后巩固复习。

对舞蹈知识进行自主学习和管理，对学习过程中的问题进行思考分析，在解析问题后优化思维，变被动的学习转变为主动的学习，对音视频资料进行反复观看学习后再加强舞蹈练习。学生们同时还希望能够通过在线上学习过程中，加强自己与班上其他的同学们和授课老师之间的交流互动和探讨，拓展自己原本就有限的知识面。由于翻转课堂突破了教学时间和地点的局限性，所以不仅让舞蹈教学变得更加自由，给予学生自主选择资源和学习时间的权利；还可以通过线上教学作用的发挥，给学生树立自主学习意识。除此之外，在线上线下混合式的舞蹈教学中，大学教师还可以借助强大的网络储存空间和信息处理器构建网络监督平台，发挥该平台功能，记录下学生日常的考勤打卡签到，也可以在网络上布置任务，进行教学直播，指导学生讨论话题。整合线上教学记录，调整线上教学模式。亦或者线上开展听课阶段测试，指导学生参与线上舞蹈知识竞赛。进一步发挥线上教学的强大功能，提升学生的舞蹈理论知识水平。

结束语

综上所述，时代的信息化促进和发展了教育教学信息化，教学信息化决定了线上线下混合式的实际应用，为舞蹈实践教育课提供了新的思路模式。大学专任教师研究教学信息化是必然趋势，应该根据教学标准改变教学观念，创新教学方法，优化教学手段，应用信息化的教学工具，对新的教学模式进行积极探索和应用。有效地融合线上和线下的教学方式，利用线上线下混合式实现舞蹈教学理念的创新改革，提升教学效益是舞蹈教育和舞蹈教师实现可持续发展的重要举措。