如何利用“互联网+”优化初中数学教学

杨树玲

（白银市靖远县靖安中学 甘肃 靖远 730600）

在互联网高速发展滴大背景下，教师应该不断创新课堂教学方式，将一些先进的教学手段引进初中数学学科教学中，拓宽课堂教学范围，为学生提供更好的数学学习平台，促进互联网技术和数学教学手段的有机整合，为学生学习创设相适应的课堂环境。通过借助互联网技术，能够为学生分享各式各样的学习视频，整合多方面资源创新学生思维模式，改变传统枯燥单一的数学课堂教学模式，充分调动学生的积极性，让学生对数学课堂充满信心和期待。

1.借助互联网教学对初中数学的重要作用

1.1 互联网进入初中数学课堂的必要性

互联网的快速发展推动了社会的进步，互联网的新时代已经到来，“互联网+”是不可否认的发展趋势。数学是一门与生活联系紧密的学科，数学的学习质量能够帮助学生处理很多生活问题。因此，为了推动学生适应社会的能力，教师应该注重数学课堂与时代发展趋势的并拢，充分满足新时期对社会人才的培养需求。由此可见，在数学课堂上合理使用互联网是大势所趋，也是时代发展的必然结果。其次，从对学生的培养目标来看，伴随着新课标改革的不断推进，教育部强调要注重学生的主体地位，在传统的数学教学模式中，往往是教师单方面传授知识的方式，忽略了学生注定探究问题的过程。另一方面，教育改革中强调素质教育，教师不但要培养学生对理论知识的掌握，还应拓宽学生的发散思维，让学生具备对知识的灵活运用能力，促进学生全方面综合能力的提升。因此，在面对教育部对学生培养提出的高要求目标，教师应该注重加快数学课堂教学模式的创新，而互联网作为一种现代新型工具，能够帮助教师在短时间内搜集大量优秀资源，对实现教学方式的改进具有推动作用。由此看来，互联网进入初中课堂是必然结果。

1.2 互联网进入初中数学课堂的可行性

从互联网近几年的发展来看，将互联网与初中数学相结合具有极强的可行性。首先，信息技术不断进入校园课堂上，在目前的初中教室里都配备了多媒体等硬件设施。因此伴随着互联网的不断发展，教育领域已经出现了多种方式的信息化教学工具，像钉钉、腾讯会议等也运营而生，而且还有很多网络教育平台，加强了学生、家长和教师之前的沟通交流，能够让教师及时了解学生在家期间的情况，这些硬件设施的出现都为互联网+的初中数学教学模式创新提供了可行条件。其次，信息化理念已经深入人心，也潜移默化中影响着教师的思想观念，传统教师也受到信息化教学的影响，开始不断完善课堂教学方式，将智慧课堂搬到数学课堂上，提高学生的学习效率。而这些教师也清楚，如果想要提高课堂质量，那么就必须将课堂知识与信息化技术相结合，通过现代化教学手段，为学生提供多元化的授课内容，丰富课堂教学方式，点燃学生的学习主动性。因此，由上述可知，智慧化的课堂离不开信息技术的渗透，将互联网+渗透到初中数学课堂上是非常可行的。

2.初中数学教学现状

2.1 教学方法落后

在现阶段的初中数学教学中，虽然一再强调进行素质改革，可是教学效果仍然提升不高。主要存在以下两个方面问题：首先，教师在讲授新知识时缺乏创新思维，传统填鸭式、灌输式的教学方法难以调动学生的积极性，让学生照猫画虎的方式缺乏学生的独立思考，使得学生的主体地位受到限制，师生间的交流比较少，容易打消学生学习数学的积极性。其次，数学是一门需要及时回顾总结的学科，而在现阶段的数学教学中，学生回顾总结数学的方式较少，多采用题海战术，虽然这种方式貌似提高了学生的做题效率，但是学生在遇到其他创新型题目时便无从下手，这不利于培养学生的应用思维。

2.2 课堂教学内容过于依赖教材

初中数学的教学主要是依附教材开展统一化教学，但是很多传统教师受到之前教学模式的影响，教学内容过于依赖教材，甚至是照本宣科，认为只要学生将课本烂熟于心，便能够取得不错的成绩。在新课标改革以来，一直强调对学生探索意识和创新思维的培养，教材内容固然重要，但是已经不能满足学生的需求，刻板的教材内容会限制学生的思考和探索过程，不利于培养学生的数学思维。另外，初中主要是以中考内容展开教学，因此教师受到应试教育的影响，让学生不断对教材内容以及习题进行反复复习，弱化了学生的思考过程，不利于学生对难题的求解，导致数学课堂教学效果难以提升。

3.利用“互联网+”优化初中数学教学策略

3.1 导入微课教学模式，培养学生自主学习能力

在互联网+的大背景下，互联网技术作为数学学科实践教学的重要工具，能够通过微课的方式活跃课堂气氛，提高学生学习的主动性。教师通过制作微课视频发到共享互联网平台上，可以让学生及时弥补课堂学习的不足，保证学生的个性学习时间。其次，教师可以通过微课为学生共享多样性的数学资源，让学生针对性地学习数学学科中的一些重难点问题，保证学生的学习质量。另外，教师还可以借助微课为学生做好课后作业的布置，让学生通过微课的方式充分参与到数学复习中，从而更全面的巩固和掌握数学知识。

例如，在学生进行九年级下册《二次函数》这一章节的内容时，首先，教师可以为学生分享微课视频，让学生提前回顾什么叫函数。在本节课的学习之前，学生都学习过一次函数，一次函数的一般形式为y＝ax+b，由此看来，二次函数和一次函数相同，都是在表示x与y两个变量之间的关系。学生通过微课视频的回顾，认识到二次函数的一般形式为y＝ax2+bx+c。二次函数是初中阶段的重难点内容，教师通过微课为学生分享二次函数相关视频，让学生了解该部分需要掌握的内容。另外，在本章节讲解完成以后，教师可以通过微课为学生补充一些课外内容，比如为学生回顾总结二次函数的图像与性质等，当函数表达式为y＝2x2+x+3，学生能够解释这一函数的开口向上，顶点坐标为（-，），对称轴是直线x等于-。由此可知，通过微课教学，帮助学生学习和拓展数学知识，提高学生的数学思维，让学生积极主动地参与到学习过程中。

3.2 分享动态数学视频，提高学生解决问题能力

新时代对学生的数学素养要求越来越高，因此教师更要充分整合互联网资源，为学生分享有助于学习的资料。初中数学与小学数学相比难度加大，数学内容变得更为抽象，因此难免会让学生产生厌学情绪。教师可以借助多媒体为学生分享一些数学视频，让学生通过动态视频的方式直观的解决数学问题，同时在观看视频的基础上深入理解数学解题过程，帮助学生掌握基本的数学解题技巧，进一步提高学生发现问题和解决问题的能力，促进学生探索意识的提升。

例如，在学生学习七年级下册《平行线》这一部分内容时，由于这一部分内容涉及到很多理论知识，如果只让学生进行背诵，不利于学生在做题过程中的定理运用。因此数学教师可以在课堂上通过引入动态教学视频的方式，为学生生动展示在进行平行判定时考虑的一些内容，让学生形成系统的知识框架，加深学生对知识的理解。又如学生在学习《勾股定理》这一部分的内容时，如果让学生记住直角三角形勾股公式a2+b2＝c2，学生在应用过程中难免出现挑战。所以，为了促进学生深入全面的理解勾股定理的知识，教师可以通过教学视频的方式为学生分享一些日常生活中与勾股定理相关的例子，调动学生的记忆，让学生掌握更多的解题方法和技巧。因此，在初中数学教学实践中，教师在课堂上适当的引入动态教学视频，能够调动学生的学习积极性，让学生主动投入到数学课堂学习中。

3.3 借助互联网开展情境教学，拓展学生思维模式

在传统的课堂教学中，教师往往依附于教材，为学生单向传达数学知识，这难以激发起学生的学习兴趣，学生对相关知识点的掌握单纯的依靠记忆，无法实现学生对教学内容的深度理解，而且中学阶段的数学内容繁多复杂，短时间的记忆容易造成学生的混淆和遗忘，不利于学生探索数学知识和内容。因此，教师可以借助互联网技术对课堂教学活动进行创新，通过在课堂上为学生创设形象的教学情境，拓展学生的认知思维，深化学生对知识点的理解，提高课堂学习的有效性。

例如，在学生学习《相交线与平行线》这一部分内容时，教师可以在网络上搜索一些与本节课内容相关的资源，借助多媒体开展课堂教学活动。在课堂上创设一些与平行线和相交线相关的小游戏，通过游戏情境让学生进一步理解平行线和相交线的性质。比如在课堂上通过多媒体为学生模拟桌球动态游戏，借助模拟过程中让学生了解互补互余、直角、补角、轴对称等数学知识，认识到这些知识都可以影响进球率，而且通过形象的情境能够提高学生对相交线和平行线的直观认识。因此，借助互联网开展全新的数学教学模式，能够有效提升学生对知识的理解和掌握，让学生感受到数学的应用美。

结语

综上所述，在互联网+的大背景下，初中数学课堂应该打破传统的数学教学模式，为数学课堂设计行之有效的课堂教学模式。教师可以借助微课教学模式，有效整合互联网教学资源，开展学生的自主学习。其次，在课堂上引入动态教学视频，让学生直观学习解题过程，提高学生解决问题的能力。另外，教师借助互联网开展情境教学模式，深化学生对知识的理解和应用，拓展学生的认知思维。总之，教师应该借助新时代资源共享的优势，充分整合多方资源，保证数学教学质量的提升以及学生数学核心素养的培养。