在增减中改变数学教学质效——小学数学“生本”课堂建构策略探微

高 洁

（聊城闫寺实验学校 山东 聊城 252000）

引言

目前，小学数学教学的体系不断完善，生本理念的应用要把握好小学生的学习方向，对小学生的日常学习思路、学习方法不断的优化，减少教学过程中出现的问题，对学生的成长给予更多的支持。生本理念的应用，并不是所有的教学工作都要顺应小学生，而是要让他们在数学的学习过程中得到更好的感悟，提高小学生的数学素养，对理论知识、实践知识更好的融合。为此，生本理念的实施，要加强小学数学教学的创新。

1.生本理念下小学数学课堂教学的重要意义

生本理念下，小学数学课堂教学的过程当中，教师应该更注重为学生创设学习的情境，激发小学生学习的兴趣，让他们可以根据教师所讲解的内容，进行及时的解答和实践。实施我国新课改教学体制的完善，进一步的让学生在情境中体验和理解数学计算问题。为他们创设一定的情境，让数学课程充满活力。

教师在教学的过程当中，应该有效地把握课堂教学，提升情境设置，让学生可以充分的融入到数学教学的过程当中，培养小学生可以通过计算课、看图课影响他们在数学学习过程当中的进程，提升学习的目标。教师要为学生设计符合他们年龄标准的情境教学内容，以符合小学生的认知能力课程，为他们提供相应的数学知识，从而激发学生的求知欲望，让他们可以更有效地在教师引导下，提升学习的积极性，从而更高效地强化小学数学课堂教学的质量，体现生本化理念教学的必要性[1]。

2.小学数学“生本”课堂建构策略

2.1 实行层次教学，引导全员参与

在小学数学课堂中，总会出现两极分化的现象：一部分同学积极性高，数学能力强，一部分同学基础太差，对数学存在各种负面感情。教师想要创新课堂方式，激发学生兴趣，但似乎成绩太差的那部分同学丝毫不买账。教师应该去教师在课堂提问时提供不同难度的问题，使后进生能有参与的机会，让他们通过思维体验科学发现的喜悦，使不同程度的学生各有所得，更有成就感和喜悦感。

例如：教师在讲到分数的除法的时候，可以在黑板上写出各种难易程度的题目，然后让学生上去板演。教师在挑选学生上去板书的过程中，注意可以让成绩好的学生做些比较难的题目，让成绩不好，学习积极性不高的学生做些比较简单的题目，在学生板演之后，教师可以多对积极性不高的学生多加表扬，让他们有成功的喜悦感和成就感，慢慢破除其对数学的恐惧或厌烦，引导他们走进数学、爱上数学。

2.2 实践活动，增强学生的学习体验

生本理念的指导下，小学数学教学的内容不断完善，建议在未来的教育工作中科学落实实践活动，增强学生的学习体验，促使同学们对数学知识有一个直观的认知，这样不仅提高了小学生的理解能力，还可以在后续的教育工作中更好的创新。《条形统计图》的教学，引导同学们自己去收集相关的数据。有些同学收集了运动时间和体重变化的数据，在条形统计图的制作过程中发现运动时间延长，体重不断下降，借此对条形统计图的应用更加熟练。有些同学收集了太阳位置的变化与白天温度变化的数据，发现太阳在不同的位置上，白天温度呈现出不同的变化特点，由此拓展了学生的知识视野，在条形统计图的设计方面更有创意。实践活动的实施，对于学生的学习体验更好的丰富，还可以让同学们在学习的过程中得到更多的思维熏陶，这对于学生的未来成长、进步奠定了坚实的基础。

2.3 创设情境，发动学生自主性

在教学过程中创设教学情境，能够让学生积极主动地参与到学习过程当中，激发学生的学习积极性，而且我和学生生活经验的教学情境，学生学习起来也更加得容易，更容易去理解知识内容。在创设符合学生的知识情境中，教师应该注意以下三个方面，首先通过教学情境，将抽象的知识具体化降低知识的难度，便于学生去理解，其次，运用教学情境来激发学生的学习积极性，让学生积极主动地投入到学习中，最后通过教学情境激发学生对学习内容的思考，让学生自主去学习。只有这样才能使教学情境发挥作用，学生的学习成绩也会得到提升，也为学生今后的学习奠定基础。

例如，在讲授“圆的初步认识”时，教师可以布置预习作业，让学生对人的概念有一个初步的了解，然后为了让学生进一步探究原的基本特征，教师可以联系生活实际创设教学情境，对学生进行提问，“汽车是人们生活当中十分常见的交通工具，那么有没有发现汽车之间有什么共同的特点?”学生通过思考就会发现“所有汽车的轮子都是圆形的”，教师就可以接着提问“汽车的轮子都是圆形的，如果将圆形的轮子改变一下，会出现什么样的情况?”教师可以利用多媒体给学生，也是将车轮子改变形状，车子的运行状况，通过演示，都会发现，汽车轮子换成其他的形状，汽车在运行的过程当中都会非常的颠簸，这时就能够吸引学生的好奇心，引发学生的思考，为什么车轮子只有圆形的时候并且车轴位于圆心时，汽车才能够平稳地运行，通过创设教学情境，激发了学生对原型特征的思考，也让抽象的知识直观化，学生在学习圆的特征时，也会更加地容易理解[2]。

2.4 以学生特点编辑合理教材并组建合理教学内容

课本教学是对小学生进行数学学习绕不开的方式，对于学生来说课本上的内容就是小学数学学习的基础，因此教师应在“生本教育”教学实践过程中应重视课本知识的重要性，这样小学数学教师才能在教学过程中深入学科教学内部，并可以结合现实情况与课本内容展开教学。

教科书作为学生参考书，是学习的根本，针对小学生学习的实际情况，应依据适用性编制教材，适当的在内容上创新并提高它的合理性。也要结合小学生学习特点适当的加入一些额外的知识点，针对学生基础差的特点适当的降低难度，重视其对于数学应用能力的培养，设计多样的习题。此外在实际教学中应依据学生学习特性使用不同的教学方法，将合理的教学方法组合。在不同阶段的学生身上也有着很好的教学效果，实践性教学主要以学生实践体验活动为主，让学生通过探索，实践获得成功。

2.5 注重引导学生反思，完善小学数学教学

由于数学学习的特殊性，很多学生无法对抽象的知识进行及时的理解。必须要通过在学习过程中，反复地练习、反复地思考才可以理解。对于小学数学的教学而言，更多的是对于解题思路的反思。让学生从源头寻找问题，到底是在思考的过程中，哪一个环节出现了问题。

当学生在反思的过程中，出现问题时，教师要及时地对学生进行指导。在教学活动结束后，教师也可以像学生抛出一些具有思考性的问题。教师也可以指导学生，对错题进行一个统一的整理，在思路有问题时，就对之前的错题进行一些分析，看看是否可以找到自身在数学学习中存在的思路问题。数学学科虽然和语文不同，但是在逻辑思维和积累上是有共同点的。教师帮助学生进行错题的整理分析，其实就是在帮助学生建立属于自己的学习体系。当学生有了自己的学习体系后，面对学习活动中的难题，第一点考虑的是如何解决而不是向后退缩。在培养学生的学习能力，和学习意识上，反思是很重要的一步。学生在整理的过程中，就是一次新的解题之旅，看看是否能在整理中发现不同的思路和解题步骤。这样才可以帮助学生得到真正的提高，热爱数学学习[3]。

2.6 将师生之间的关系拉近

师生之间的互动也能够帮助学生们提高学习质量。想要实现这一目的，就需要教师在进行授课期间积极与学生们进行互动，并以这种方式来拉近学生与教师之间的感情。这互动可以是问答，可以说小游戏，还可以是通过一些纸笔面的交流进行沟通，帮助双方更好的互相理解。比如说，在进行课堂教学的时候，教师们就可以在讲解完知识点后进行简单的提问，可以问学生们在课程中更感兴趣的知识点，或者是对学生们进行提问，让学生们自由想象，将课本知识与现实知识相结合。比如说在进行圆形的教学时候，教师就可以让学生们在课堂中讲述自己第一个想到的圆形物体，还可以让学生们思考圆形的优点与缺点各是什么。而学生们可以在充分的思考后讲述自己的观点与故事，这一问题不仅能够让学生们更好的融入课堂中，还能够使得学生们思维更加广阔，帮助学生们更好的进行数学知识的学习。同时，还可以利用趣味性教学来帮助学生们加深对知识的印象。在游戏进行中，就是教师与学生们进行了一次心灵的沟通，让学生们感受到数学的，趣味性，拉近师生间的感情，激发学生们的学习兴趣。

小结

总而言之，在增强数学有效教学的过程中，教师可以运用生本理念，并真正从学生的角度入手，开展相应的数学授课，真正让学生在此过程中，理解数学知识，并在不断的试错中，改错中，调整原有的学习思维，不断感悟，并构建数学问题与数学知识的连接，真正提升学生的知识理解能力，知识运用能力。与此同时，教师应注重为学生搭建分享性的学习舞台，让学生在分享的过程中，获得自信，在分享的过程中，获得引导，让学生的数学学习更为科学，最终达到增强小学数学教学有效性的目的。